趙艷華

【摘 要】

現(xiàn)如今知識改變命運的原則一直存在。我們不再單一的強調(diào)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過程和育人的方式。現(xiàn)代教育下的小學(xué)語文老師都知道學(xué)習(xí)的重要性和必要性，也知道變換花樣式的教學(xué)。小學(xué)語文老師授課的方式方法也在實踐中不斷走向創(chuàng)新。學(xué)習(xí)是一項由淺入深的終身性實踐過程，就拿小學(xué)語文作文來說，我們也是由簡單的句子逐漸演變而來的。那如何將小學(xué)語文作文提高到另一個高度呢？

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 教學(xué)方法 創(chuàng)新

小學(xué)語文作文重在為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此我們就要從小樹立學(xué)生的獨立思考能力和自我組織能力。在小學(xué)語文課堂上老師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，因材施教以人為本地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往會忽視學(xué)生自身的寫作意圖，對學(xué)生目標的制定則是遵從分數(shù)而言的。這樣一來學(xué)生沒有徹底認識寫作這一過程，也沒有從根本上改變對寫作的態(tài)度。

一、創(chuàng)新作文題材是創(chuàng)新寫作的重要手段

毫無疑問，小學(xué)語文作文離不開很多美好事物的包圍，也離不開正義的籠罩。當(dāng)小學(xué)生開始寫作的時候會自然想到這些題材，并且逐漸靠攏。這好像也沒有什么不對，但老師在審閱時就會發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的小學(xué)生都是以這樣的形式展現(xiàn)作文的。這就像做的一個模版，條條框框禁錮了學(xué)生的自我認知和自我賞識。在這種傳統(tǒng)的題材下，作文也會出現(xiàn)很多漏洞，如舉例單一，形式單一，內(nèi)容空洞等現(xiàn)象。因此，在作文題材方面是值得老師去花心思創(chuàng)新教學(xué)的。老師要引導(dǎo)學(xué)生貼切自身情況，發(fā)揮自己的想象力和靈動力，盡可能讓自己的句子平易通俗，作文生動形象。老師不要經(jīng)常給學(xué)生固定思維邏輯，要讓學(xué)生自己豐富大腦并抒發(fā)自己的思想感情，這樣才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造性和臨時發(fā)揮的能力。

二、多閱讀是創(chuàng)新寫作的指引

以興趣導(dǎo)入為前提是促進寫作最快的方法。在現(xiàn)代教育體系下，我們都提倡“以人為本”進行教學(xué)。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師作為教學(xué)的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)重在興趣的培養(yǎng)，老師應(yīng)該注重對學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)。閱讀的多少直接導(dǎo)致了語文寫作的好壞。因此我們要融入現(xiàn)代元素在教學(xué)中，例如多媒體閱讀教學(xué)，數(shù)字化閱讀教學(xué)等。讓學(xué)生感受到中華文化博大精深的魅力。讀多了書看多了好的文章才會有寫作的欲望。這樣潛移默化，逐漸深入學(xué)習(xí)的過程才是我們當(dāng)下值得創(chuàng)新的過程。先閱讀后寫作，先培養(yǎng)興趣后擴展興趣。這樣一來有助于學(xué)生積極主動地投入寫作學(xué)習(xí)，能自發(fā)向上地探討寫作，同樣也激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)作的欲望。我們都說興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，也是學(xué)習(xí)走向成功的輔助條件?，F(xiàn)代教育體系下，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能動力和自發(fā)性尤為重要。老師可以推薦小學(xué)生多讀一些外國童話故事，如《安徒生童話》《格林童話》等，這些童話故事小學(xué)生既能自己閱讀也可以激發(fā)他們想自己寫故事的愿望，通過興趣激發(fā)能動力是當(dāng)下創(chuàng)新教學(xué)的重要訣竅。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)課堂上老師一般讓學(xué)生寫作文都是直接丟給學(xué)生題目或者直接按照考試作文題目丟給學(xué)生。然而在新的作文教學(xué)中不應(yīng)該再出現(xiàn)這樣死板生硬的教學(xué)方法。老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)案例，多啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)造力和想象事物變化發(fā)展的能力。想象力和創(chuàng)造力也不是一堂語文課就能培養(yǎng)起來的，更何況小學(xué)生接受事物的能力較慢，腦洞也不大，認知的事物也少。因此老師需要做到引領(lǐng)作用，老師可以在課堂中給學(xué)生一些片段式的啟發(fā)，例如，在寫《爸爸媽媽》這樣的作文的時候，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生想一想昔日與父母做過的一些事情，再引導(dǎo)學(xué)生想一些父母為我們做的一些讓我們溫暖的事跡。最關(guān)鍵的一點，老師需要留出大量的時間供學(xué)生思考。具備想象力和創(chuàng)造力的創(chuàng)新理念，不僅需要老師更新自己的教育觀點，還要讓老師明確自己的教育母的。

四、讓學(xué)生具備觀察能力提升寫作水平

在新課改下，我們更注重學(xué)生寫實，讓學(xué)生貼近現(xiàn)實生活去寫作，并且表達自己內(nèi)心深處的真實情感。生活是寫作的素材，寫作可以依附生活也可以源于生活。老師在教學(xué)寫作的時候要盡可能創(chuàng)新教學(xué)的形式，把小朋友帶到生活情景中去，讓他們體會生活的樂趣和生活帶給他們的啟示。例如，在寫作《銀杏樹》這一題目的時候，老師可以把學(xué)生真的帶到銀杏樹下，讓學(xué)生通過自己對銀杏樹的觀察，記錄下來，同時老師可以進行對銀杏樹生命周期的補充，豐富學(xué)生們的見解。這樣的情景教學(xué)不僅適用于語文作文教學(xué)，同時也適用很多教學(xué)。讓學(xué)生通過大自然走進自己的寫作小天地，豐富自己的語言組織能力，提高自己的寫作水平。

五、善于鼓勵學(xué)生是創(chuàng)新教學(xué)的重要板塊

其實在傳統(tǒng)教學(xué)的形式中，老師也喜歡表揚寫作好的學(xué)生，批評寫作差的學(xué)生。但是這樣也存在很多弊端。以往的老師忽略了學(xué)生自尊心和好勝心的心理，這樣的心理導(dǎo)致學(xué)生一面呈現(xiàn)出自卑一面呈現(xiàn)出高傲。那在創(chuàng)新寫作中到底如何讓學(xué)生擺正心態(tài)，直面自己的過失呢？

其實當(dāng)今教學(xué)形勢下，老師可以對表揚的學(xué)生以匿名的形式來進行表揚。因為我們想要表揚的只是一個學(xué)生寫作的作品，目的是為了讓同學(xué)們一起品鑒和賞析。例如，每周一次的作文課，老師可以專門挑選一些學(xué)生寫得好的片段，然后在課堂上念給同學(xué)們一同賞析。相對于寫得不好的學(xué)生，老師也可以采取此方式進行匿名閱讀，或者課后進行一對一的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生重拾寫作的信心。

【結(jié) 語】

經(jīng)過一段時間的實驗和檢驗，我們發(fā)現(xiàn)這樣實行的寫作形式以及授課形式的改變，更直接地給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生們寫作的興趣高漲，形成了良好的寫作氛圍和環(huán)境，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考問題的能動性。當(dāng)學(xué)生的作文以不同的形式呈現(xiàn)出來時，老師的指引才顯現(xiàn)出來意義。其實小學(xué)生的創(chuàng)作能力遠遠超出我們的期望，因為他們樂于展現(xiàn)生活更美好的一面，而這一面也許是我們從未察覺的。

【參考文獻】

【1】王顯.小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)初探【J】.新作文：教育教學(xué)研究，2009（7）

【2】向明.新課程標準下作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思【J】.教學(xué)探索，2006（2）