李維維

在美國的華人媽媽和在國內(nèi)焦慮的媽媽一樣，通常都會(huì)加入微信“媽媽群”，交流育兒、擇校、補(bǔ)習(xí)班的訊息。是的，你沒看錯(cuò)。只要是華人的孩子，不管在哪個(gè)國家，從幼兒園畢業(yè)后基本都逃脫不了上補(bǔ)習(xí)班的命運(yùn)。

為了應(yīng)對(duì)孩子即將到來的學(xué)業(yè)和補(bǔ)習(xí)的壓力，我們夫妻倆正計(jì)劃把國內(nèi)的父母請(qǐng)到美國來長(zhǎng)住，分擔(dān)一部分接送孩子上學(xué)和課后輔導(dǎo)的任務(wù)。

不久前，我在接孩子時(shí)碰到鄰居太太，我們憂心忡忡地聊起孩子未來的“補(bǔ)習(xí)人生”，節(jié)奏大致是這樣的：孩子越補(bǔ)習(xí)，我們?cè)浇箲]；我們?cè)浇箲]，越讓孩子多補(bǔ)習(xí)。然而問題是，這樣因?yàn)榕时葔毫Χl(fā)的循環(huán)，真的能培養(yǎng)出有出息的孩子嗎？

一個(gè)住在加州的大學(xué)同學(xué)告訴我，硅谷IT界現(xiàn)在最流行的兒童教育方式，不是高強(qiáng)度的補(bǔ)習(xí)和考上常春藤大學(xué)，而是以“低科技”的方式從小培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問題的能力。具體來說，是“低科技、高玩耍”，尤其是增加孩子的戶外活動(dòng)量和與朋友的交往。硅谷甚至已經(jīng)有了這樣的學(xué)校，在那里，孩子們協(xié)同合作，共同參與某個(gè)有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，比如使用錘子、釘子等基本工具做成一件物品。學(xué)校沒有什么規(guī)則，學(xué)生也可以自由地提出想做的事，只要他們自己完成就可以。

另外，學(xué)校里沒有任何電子屏幕。有意思的是，在硅谷的高科技精英看來，以智能手機(jī)為代表的電子設(shè)備會(huì)分散孩子的注意力，“低科技”才是最好的育兒方式。

他們的觀點(diǎn)是，旺盛的好奇心和與團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題的能力才是未來成功者的必備素質(zhì)，而非一張常春藤大學(xué)的文憑。

（摘自百家號(hào)）