章友發(fā)

計算能力是小學生學習數(shù)學必不可少的能力，不會計算，學習數(shù)學那就是寸步難行，數(shù)學課程標準也將“運算能力”作為十大慨念之一提出，低年級是提高計算能力“萬丈高樓平地起”的基礎(chǔ)，在教學中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情景，多渠道去提高學生的計算能力，現(xiàn)談?wù)勛约旱拇譁\看法：

一、加強算理的教學是提高計算能力的基礎(chǔ)

在計算教學中，理解算理是基礎(chǔ)。低年級的小學生，受生理心理影響，對算理的理解容易產(chǎn)生誤區(qū)。要引導學生通過直觀演示、動手操作、自主探索去理解算理，感悟計算方法。如在教學“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）”中例2：“24+9=? ” 我是通過“擺、看、想、說、填、思”六部曲去教學的：

擺：讓學生動手操作、擺一擺小棒，初步感知算法。

看：在學生操作體驗和交流的基礎(chǔ)上組織學生看教師課件演示操作的過程，

想：讓學生閉眼想想剛剛操作的過程。

說：將演示的過程說一說。

填：讓學生根據(jù)說的過程，填寫方框中所缺的數(shù)。

思：圖中的2捆小棒變成3捆小棒的道理？為什么要打1捆？

通過探究，讓學生理解可以先算24+6=30，再算30+3=33的道理，在此基礎(chǔ)上再組織學生共同理解教材中的其它算法，就迎刃而解了。

二、練習的實效性是提高計算能力的關(guān)鍵

為了使學生更加熟練掌握計算的技巧和方法，加強學生的練習是必須的，要提高練習的實效性，實效性具體表現(xiàn)為練習要有針對性、對比性和趣味性。

1.練習要有針對性

針對學生掌握的較難或者容易出錯容易混淆的內(nèi)容要多練，并收集學生的錯題進行針對性的練習。如針對減法“退位”的問題，設(shè)計“15-6=? 25-6=? 35-6=? 45-6=” 使學生通過比較算法和十位上數(shù)字的變化，溝通算法減的聯(lián)系，強化學生對退位減法特點的理解。

2.練習要有對比性

通過對比練習，讓學生通過分析、比較、梳理知識，建立完整的牢固的知識結(jié)構(gòu)，如在教學進位加法時，可以將進位和不進位的練習相結(jié)合，設(shè)計練習為：

13+7=? ?25+6=? ?45+4=? ?79+2=

13+70=? 25+60=? 45+40=? 79+20=

通過練習，讓學生比較每組上下兩題的算式有什么異同，算法有什么不同，比較得數(shù)十位上數(shù)字有什么變化，通過比較，讓學生進一步明確算法之間的聯(lián)系。

3.練習要有趣味性

要積極創(chuàng)設(shè)新穎的練習情境，激發(fā)每位學生的興趣，提高計算能力。在練習時還可以模仿日常生活中的場景，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。

三、養(yǎng)成良好的學習習慣是提高計算能力的保障

教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！睘榇?，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，促進學生計算能力的形成和提高。

1.書寫習慣

低年級學生在書寫時，教師主要提醒學生數(shù)字書寫規(guī)范，不能將3寫成 8，將6寫成9或0，將1寫成7，將“+”“-”混淆等。書寫規(guī)范，字跡美觀，計算時就能集中注意力，提高正確率。

2.計算習慣

低年級學生由于年齡較小，注意力集中性相對來說比較差，缺乏足夠的耐心和細心。教師要引導學生一看，二說，三寫，四查。一看，看清題中的運算符號和數(shù)字;二說，說說算理，說說數(shù)字的特點，說說運算順序及運算技巧;三寫，規(guī)范地寫出結(jié)果;四查，檢查題目是否看錯，符號是否抄錯，思路是否想錯，結(jié)果是否寫錯。

四、滲透估算意識是提高計算能力的手段

《數(shù)學課程標準（2011）》指出“能結(jié)合具體情境，選擇時代的單位進行簡單估算，體會估算在生活中的作用”。估算可以了解結(jié)果的大致范圍，檢驗計算結(jié)果是否正確。低年級的估算，必須聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。

總之，計算教學是一個漫長的教學過程，需要教師根據(jù)兒童的生理、心理特點及認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計教學流程，激發(fā)學生的興趣，提高學生的計算能力。