羅莉娜

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，當(dāng)前中小學(xué)文化活動中足球教學(xué)活動的比重也變得越來越高。作為一種深受學(xué)生喜愛的體育運動，足球比賽模式的多元化也就成為了教學(xué)管理工作者們持續(xù)關(guān)注的問題。本文立足于中小學(xué)校園足球比賽的開展現(xiàn)狀，首先分析了中小學(xué)校園足球比賽的模式劃分，然后結(jié)合其模式闡述了中小學(xué)校園足球比賽模式多元化發(fā)展的途徑與策略，也希望能夠為足球比賽活動的順利舉辦創(chuàng)設(shè)條件。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 校園足球比賽 多元化

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0216-02

校園文化作為新時期校園改革的重要環(huán)節(jié)，其不但是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的關(guān)鍵，同時也是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必然途徑。足球競賽作為中小學(xué)校園文化建設(shè)中的組成部分，其不但有助于提升學(xué)生的合作意識以及發(fā)展校園文化的觀念，對于更好的激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感并加強團(tuán)隊精神也具有一定的促進(jìn)作用。為了進(jìn)一步分析中小學(xué)校園足球比賽模式多元化體系的構(gòu)建策略，就必須先來了解當(dāng)前中小學(xué)校園足球比賽中具有哪些類型的比賽模式。

一、中小學(xué)校園足球比賽模式分析

1.娛樂競技型

娛樂競技型足球比賽屬于一種兼顧娛樂與競技的比賽模式。從原理上來看，其充分體現(xiàn)了“寓教于樂”的特點，也被作為目前中小學(xué)足球比賽中一種特殊的比賽模式得到了廣泛的歡迎。[1]在比賽過程中，其對于學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)的要求不高，但是也需要學(xué)生具有一定的專業(yè)技巧，更需要富有團(tuán)隊精神。娛樂競技型的比賽畢竟不是專業(yè)比賽，其對于學(xué)生的意志力的訓(xùn)練十分有限，而且參加的學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也相對較差，所以在設(shè)計時應(yīng)該選擇在春秋天的固定時間開展。這個季節(jié)開展足球比賽，可以有效促進(jìn)學(xué)生加強體育鍛煉，預(yù)防各種疾病的侵?jǐn)_，只要選擇恰當(dāng)?shù)奶鞖饧纯伞?/p>

2.專業(yè)競技型

專業(yè)競技型校園足球比賽必須突出“專業(yè)”兩個字，其在比賽過程中將完全按照成人足球的規(guī)則與要求，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)、體能等方面也提出了十分苛刻的要求，所以需要學(xué)生具有較強的足球運動能力才能夠更好的投入到高強度的專業(yè)競技比賽當(dāng)中。通過合理的規(guī)劃學(xué)生的每天運動量，一般掌握在1個小時左右即可確保學(xué)生的體能。在訓(xùn)練過程中，還應(yīng)該重視活動的變化空間，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重的時候，比賽應(yīng)該適當(dāng)提前，或者延遲，以此來給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間，切勿影響學(xué)業(yè)。在專業(yè)競技比賽中要重視分組的科學(xué)性與合理性，一般選擇年級作為單位進(jìn)行比賽，每個季度至少一次全面的競賽，這不但可以很好的保持學(xué)生的競技狀態(tài)與水平，同時也可以給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)理論知識的機會，為其提升競技能力創(chuàng)設(shè)條件。

3.階段運動型

階段運動型屬于“因材施教”的校園比賽模式，其在實施過程中十分注重對于學(xué)生的分組。作為有效舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要手段，階段運動型比賽更加注重的是學(xué)生的競賽體驗與釋放壓力的效果，所以會根據(jù)學(xué)生的競技能力、身體素質(zhì)與足球技巧進(jìn)行分組，以此來形成“勢均力敵”的效果，這對于更好的提升學(xué)生的參與程度并避免學(xué)生的自信心受到打擊也具有一定的效果。另外，這樣的階段運動型比賽也可以讓技能水平類似的同學(xué)在一起訓(xùn)練，同樣可以提升教學(xué)的效率與效果。

二、中小學(xué)校園足球比賽模式多元化體系的構(gòu)建策略

1.結(jié)合校園的教學(xué)計劃與規(guī)劃

結(jié)合足球競賽的特點來看，在校園計劃性發(fā)展的過程中，應(yīng)該加強對于足球競賽的規(guī)劃與完善工作。從學(xué)生的角度上來看，參加比賽的學(xué)生必須接受過一定程度的訓(xùn)練，從訓(xùn)練實踐到訓(xùn)練的力度等方面都要加以控制與兼顧。另外，在制定足球比賽計劃時，既要突出文化建設(shè)的優(yōu)勢與特點，提升學(xué)生的參與度，同時也要兼顧到學(xué)生的主要任務(wù)依然是“學(xué)習(xí)”，[2]所以不能夠?qū)⑻嗟木性谧闱蛴?xùn)練上，出現(xiàn)顧此失彼的情況。通過建立完善的訓(xùn)練考核機制以及優(yōu)化基本動作的訓(xùn)練環(huán)節(jié)來提升足球訓(xùn)練的效率與效果，可以有效提升校園教學(xué)計劃與規(guī)劃的可行性，從而為實現(xiàn)訓(xùn)練實踐和順利開展足球比賽活動創(chuàng)設(shè)條件。在針對具體的訓(xùn)練實踐進(jìn)行時間安排時，要重視校園各種運動會以及聯(lián)誼會，不但要制定嚴(yán)格的比賽管理制度，同時還要結(jié)合專業(yè)的技術(shù)要求制定競賽制度，保持其合理性與科學(xué)性，這不但是對于比賽競賽負(fù)責(zé)，更是對學(xué)生的身體健康安全負(fù)責(zé)。

2.通過專業(yè)組織的方式提升比賽的合理性

從專業(yè)組織的角度來強化學(xué)生的足球團(tuán)隊意識與凝聚力可以更好的突出足球教學(xué)的特點與效果。采用專業(yè)的團(tuán)隊訓(xùn)練模式開展訓(xùn)練活動，盡可能聘請具有一線運動經(jīng)驗的足球教師來進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，通過結(jié)合教師的自身專業(yè)知識來提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，從而提升學(xué)生的足球競賽能力。[3]無論在何種比賽模式中，學(xué)生都必須要堅持團(tuán)隊意識，通過加強團(tuán)隊內(nèi)部配合來獲得勝利。另外，專業(yè)組織還體現(xiàn)在學(xué)校的合理規(guī)劃以及不同單位對學(xué)生的劃分角度上，通過學(xué)校的整體組織來提升競技的專業(yè)性，并提升小組之間的競爭力，力求讓比賽更為精彩。

3.加強學(xué)校與社會的交流與溝通

足球作為一種普遍的體育運動，其在不同的人群中都具有一定的受眾群體。通過加強學(xué)校與社會的交流和溝通也可以達(dá)到足球比賽寓教于樂以及幫助學(xué)生提升社會實踐能力的作用。比如通過邀請賽的方式，邀請一些周邊事業(yè)單位的叔叔、阿姨來跟中小學(xué)的學(xué)生們進(jìn)行足球比賽，通過制定一些特殊的規(guī)則來約束成年人，提升比賽的競技效果，這樣一來不但能夠促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的情感交流，同時對于更好的幫助學(xué)生認(rèn)識社會也可以起到積極的幫助。在類似的交流與溝通性質(zhì)的邀請賽中，一定要注意友誼第一、比賽第二，既要在比賽中拼勁全力，也要重視參與的過程，其對于學(xué)生的身心發(fā)展都具有良好的教育作用。

4.突出縣區(qū)教育行政主管部門的職能

作為學(xué)校所在區(qū)域內(nèi)的行政主管部門而言，其不但具有組織實現(xiàn)足球比賽的職能，同時還在足球教學(xué)方面承擔(dān)一定的責(zé)任。為了進(jìn)一步突出縣區(qū)教育行政主管部門的職能，需要做好以下兩個方面的工作：

其一，加強學(xué)校足球比賽的監(jiān)督。

學(xué)校足球比賽屬于競技型體育，其在比賽過程中只有實現(xiàn)公正、公平才能夠具有可持續(xù)性，才具有觀賞性。在完善比賽引導(dǎo)的工作過程中，行政主管部門也要加強足球教學(xué)與足球比賽的監(jiān)督工作，務(wù)必確保比賽的順利開展。

其二，積極開展校園足球競賽，體現(xiàn)教學(xué)與競賽的結(jié)合。

教學(xué)與競技的結(jié)合是每一個中小學(xué)足球團(tuán)隊都希望做到的事情，其同樣需要教育行政主管部門的支持。通過創(chuàng)設(shè)區(qū)域內(nèi)的足球氛圍，提升足球文化與足球教育在區(qū)域內(nèi)的輻射面，可以有效提升學(xué)生對于足球的熱愛，從而豐富業(yè)余興趣愛好，提升足球競技水平。

三、總結(jié)

綜上所述，中小學(xué)校園足球比賽模式多元化發(fā)展是活動建設(shè)與發(fā)展的必然途徑，其不但是充實學(xué)生校園生活，提升體育鍛煉的意識與習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是加強校園文化建設(shè)，陶冶學(xué)生情操的基礎(chǔ)。本文也試著從結(jié)合校園教學(xué)計劃、通過專業(yè)組織的方式提升比賽的合理性以及加強學(xué)校與社會的交流和突出縣區(qū)教育行政主管部門的職能等角度進(jìn)行了闡述，也希望能夠為足球活動的進(jìn)一步完善提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠穎，聶武.小學(xué)校園足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動構(gòu)建的行動性研究——以東莞市南城區(qū)陽光二小為例[J].體育師友，2017，40（05）：72-75.

[2]陳瑜.小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系的探究與構(gòu)建[J].運動，2017（12）：9-10.

[3]張少凈.我國青少年競技足球與校園足球培養(yǎng)模式探究[D].武漢體育學(xué)院，2017.