【摘要】家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程中起著非常重要的作用。校園家長(zhǎng)學(xué)校是一個(gè)可以把家長(zhǎng)有效組織起來進(jìn)行學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)使家長(zhǎng)們不僅能得到學(xué)習(xí)提高，還可以互相交流，起到互補(bǔ)共進(jìn)的效果。家長(zhǎng)學(xué)校通過專家講座、學(xué)校教師專題講座、家校交流等方式整合教育資源，促進(jìn)家校共建，增進(jìn)親子、師生、家校之間和諧交流，增強(qiáng)互信，提高教育效果。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G459 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0210-02

人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，是家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育整合集成的結(jié)果，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學(xué)校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在孩子成長(zhǎng)過程中起著非常重要的作用。

對(duì)于不同的家庭由于生活環(huán)境、家庭成員的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)教育程度等方面的影響，會(huì)形成形色各異的家庭教育模式，對(duì)孩子的教育效果也會(huì)是千差萬別的，甚而由于家長(zhǎng)的錯(cuò)誤理念和方法，會(huì)把孩子的教育推向反面。抓好孩子的常規(guī)教育，除了學(xué)校教育需要?jiǎng)?chuàng)新提高外，作為孩子的第一任老師的父母，也需要走出家門，接受新思想理念的洗禮，隨著孩子的成長(zhǎng)不斷地充實(shí)完善自己。校園家長(zhǎng)學(xué)校正是一個(gè)可以把家長(zhǎng)有效組織起來進(jìn)行學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)使家長(zhǎng)們不僅能得到學(xué)習(xí)提高，還可以互相交流，起到互補(bǔ)共進(jìn)的效果。我們學(xué)校在這方面進(jìn)行了一些有益的探索實(shí)踐，也取得良好的效果。

一、校園家長(zhǎng)學(xué)校的組織形式

1.把常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)辦成教育論壇。把學(xué)校組織的每一次家長(zhǎng)會(huì)作為教育講堂，會(huì)前學(xué)校整體進(jìn)行專門備課，做好會(huì)前的充分準(zhǔn)備，把家長(zhǎng)會(huì)作為家長(zhǎng)學(xué)校的有機(jī)組成部分。學(xué)校安排進(jìn)行專項(xiàng)講座，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的基本管理思路，特別介紹學(xué)生中存在共性的需要家長(zhǎng)配合解決的有關(guān)事項(xiàng)，并對(duì)當(dāng)前社會(huì)上存在的學(xué)生教育上分歧性問題用新教育思想予以解釋。讓家庭教育中效果突出的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓家長(zhǎng)孩子就孩子教育中的困惑問題現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行討論。讓家長(zhǎng)會(huì)變成家校共同研討孩子教育方略的論壇。

2.家庭教育專題論壇。學(xué)期初制定家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)方案，邀請(qǐng)專家來?；?qū)W校教師進(jìn)行家庭教育專題講座，針對(duì)初中生青春期教育、如何幫助孩子渡過中學(xué)階段、安全教育等方面的困惑性問題，給家長(zhǎng)進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的相互欺凌、暴力事件、溺水、交通安全等情況，學(xué)校邀請(qǐng)安全方面的專家給家長(zhǎng)進(jìn)行講座。特別是請(qǐng)學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)子家長(zhǎng)的現(xiàn)身說法，引起了家長(zhǎng)共鳴，取得了一致好評(píng)。

3.專項(xiàng)家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校組織不同情況、不同類型的學(xué)生家長(zhǎng)召開家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)他們孩子身上存在的共性問題進(jìn)行對(duì)癥研討，學(xué)校安排有這方面經(jīng)驗(yàn)的老師或從外面聘請(qǐng)專家給家長(zhǎng)們進(jìn)行講座指導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)和老師們共同研究管理教育的策略，探討尋求教育管理中的難點(diǎn)問題的解決方法，讓家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)討論中完善自己孩子教育過程，幫助孩子健康成長(zhǎng)。目前學(xué)校已進(jìn)行了“單親家庭孩子教育”“如何讓孩子把精力投入到學(xué)習(xí)上”“如何做好青春期孩子的養(yǎng)成教育”“一點(diǎn)一滴積累孩子就會(huì)有好習(xí)慣”“我不會(huì)讓孩子不如別人”等專項(xiàng)家長(zhǎng)會(huì)，本著培養(yǎng)所有孩子快樂、陽光、健康、向上性格的理念對(duì)家庭教育過程進(jìn)行輔導(dǎo)，讓參與家長(zhǎng)有所得、有所成，也切實(shí)解決了家長(zhǎng)在孩子教育管理中的困惑，使這些家庭的孩子都有不同程度的進(jìn)步，取得了良好效果。其他諸如參加藝術(shù)社團(tuán)學(xué)生如何做到愛好學(xué)習(xí)兩不誤，學(xué)生干部如何做到管理學(xué)習(xí)兩促進(jìn)等家長(zhǎng)學(xué)校交流更是日常課目。

4.家長(zhǎng)學(xué)校的延伸。學(xué)校推出了教師大家訪活動(dòng)，要求教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，利用休息時(shí)間、節(jié)假日，走進(jìn)學(xué)生家庭，走近學(xué)生書桌，坐到學(xué)生父母近前，分析交流，研判學(xué)生發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，面對(duì)面解決家庭孩子的實(shí)際問題。同時(shí)，每個(gè)班主任和課任教師建立QQ群、微信群，搭建交流平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)把自己的觀點(diǎn)上傳，進(jìn)行交流研討，隨時(shí)就孩子管理教育中的問題進(jìn)行溝通交流，為進(jìn)一步強(qiáng)化孩子的管理教育拓展了一個(gè)無限發(fā)展的空間。

二、校園家長(zhǎng)學(xué)校開展的成效

1.使家庭教育效果不同程度的得到了提高。家長(zhǎng)學(xué)校讓家長(zhǎng)們接受理解了新時(shí)期教育理念，對(duì)人才觀的理解有了新的定位，由原來的把孩子考分作為唯一定位的思想逐漸向全面發(fā)展、多元成功的方向轉(zhuǎn)化。家長(zhǎng)們更重視孩子的良好性格培養(yǎng)和良好習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了大面積的提高，也有效地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.解決了部分家庭教育中的困惑。特殊群體和特殊家庭的專項(xiàng)家長(zhǎng)學(xué)校，讓這些家庭的父母在交流學(xué)習(xí)中找到針對(duì)自己孩子的教育方式和策略，通過與孩子平等冷靜有效的溝通、平和溫馨關(guān)愛的交流，使許多沖突的親子關(guān)系得到緩解，從對(duì)立走向和諧。如單親家庭孩子教育讓眾多父親（母親）找到了熨平孩子心理的有效方法，對(duì)孩子走出心理障礙取得了積極效果。不良習(xí)慣養(yǎng)成的孩子父母在學(xué)習(xí)交流中得到了啟示，用更合理的方法去與孩子交流相處，逐步解決了這些孩子管理難、難教育的困惑。

3.促進(jìn)家校合作、形成了孩子教育合力。校園家長(zhǎng)學(xué)校不僅僅是把家長(zhǎng)當(dāng)作聽眾，而是讓所有參與的家長(zhǎng)成為活動(dòng)的主人。在聽取別人成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也把自己的經(jīng)驗(yàn)共享給大家，互相探討，共勉共進(jìn)。特別是每個(gè)教育問題的提出，大家在共同的學(xué)習(xí)討論中得以解決，讓全體家長(zhǎng)在交流中享受了教育的快樂，在教育快樂中提高了家庭教育的成效。大家以主人翁的精神參與到孩子教育和學(xué)校教育工作中，讓學(xué)校教育取得了“1+1大于2”的效果。

4.有效整合了社會(huì)教育資源。學(xué)校邀請(qǐng)教育專家來家長(zhǎng)學(xué)校授課，讓學(xué)校教師家長(zhǎng)學(xué)校講課，把自己成功的事情與大家共享，也請(qǐng)孩子教育成功的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)學(xué)校傳授自己的教子經(jīng)驗(yàn)，也就是把原來分散的家庭教育智慧經(jīng)驗(yàn)集成到一起，使資源效益發(fā)揮到最大化。

5.激發(fā)了親子、師生間的情感和理解。校園家長(zhǎng)學(xué)校在向家長(zhǎng)傳遞教育新理念新思維的同時(shí)，倡導(dǎo)親子共讀、親情交流、師生平等對(duì)話等理念也逐漸為教育雙方所接受，并廣泛付諸于具體實(shí)踐之中，不僅解決了親子、師生、家校溝通交流中的障礙，還更進(jìn)一步地加深了相互間的理解，使各方面關(guān)系更融洽和諧，使原來不能直接交流的一些難點(diǎn)話題，都能擺到桌面上，尋找到了一種更寬松、更自然的化解矛盾問題的途徑。校園家長(zhǎng)學(xué)校的組織開展越來越成為了學(xué)校有效進(jìn)行學(xué)生養(yǎng)成教育的一大助力。

在學(xué)校組織開展校園家長(zhǎng)學(xué)校，從嘗試、組織開展到目前有效的組織運(yùn)行，已經(jīng)成為學(xué)校開展德育教育不可或缺的有機(jī)組成，越來越發(fā)揮出他的潛在生命力。盡管在組織形式、資源整合利用、工作開展的廣度、深度方面還需要進(jìn)行更有效的拓展，但我們相信，只要不懈地堅(jiān)持努力，這顆初長(zhǎng)的小草終將為教育工作帶來一片綠蔭。

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作者簡(jiǎn)介：

王平（1965年6月-），男，漢族，甘肅武威人，大學(xué)學(xué)歷，現(xiàn)任武威第十中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，分管德育工作。