李百生 李婧

【摘要】培養(yǎng)學生的自主學習能力，就是在實際教學過程中培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，讓學生真正成為課堂教學的主人。

【關鍵詞】學生 自主學習 能力 培養(yǎng)

【基金項目】本文系武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《學生自主學習能力培養(yǎng)之探究》（課題立項號：WW[2017]GH066）研究成果之一。

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0208-02

從教近二十年來，我們百分之九十的時間是教學語文或數(shù)學學科兼做班主任工作，下面就結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，談談在班主任工作及具體課堂教學中如何有的放矢地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1.在班級情感教育中加強學生的自主學習能力

1.1熱愛學生，培養(yǎng)師生情感，讓被動學習變主動學習

班主任對全體學生的責任心、無私奉獻，是班集體良好班風形成的基礎。如果缺少此基礎，那么師生的感情之間必將感情就不能融洽，就缺乏共同語言，教學就難有成效。因此班主任要真心實意地從建立和培養(yǎng)師生情感入手，親近他們，關心他們，使他們在班主任的充分理解和信任的基礎上，將被動教育與自我教育結(jié)合起來，逐步步入正軌。尤其對于一些學習較差的學生，班主任對他們要格外關心，及時幫助他們解決學習，生活中的困難，贏得學生的信賴和尊重。

1.2寬容學生，激發(fā)師生情感，強化自主學習能力

作為班主任，對學生的錯誤不能一味地批評，體諒和寬容更是愛的體現(xiàn)。為了創(chuàng)設良好的班風、學風，班主任要經(jīng)常在班中把一些取得進步的同學作為榜樣，以此來激勵、引導學生。把班中默默無聞為集體服務、為集體爭得榮譽的同學大加表揚，號召大家向他們學習。

2.在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

2.1創(chuàng)設條件，激發(fā)興趣，提供主動探究的空間

在教學中，只有創(chuàng)設條件，提供學生主動參與的空間，學習效果才能得到增強。如教學《兩位數(shù)減兩位數(shù)》這節(jié)課時，學生先在老師的引導和已有知識做鋪墊的情況下，輕松地探究出了不退位減法“65-54”的口算方法，每種方法都寫出了分解式和分步算式。在孩子們?yōu)樽约航鉀Q了自己提出的問題正興奮的時候，我拋出了之前學生提出的另一個問題，也就是涉及退位減法的問題，學生們迅速列式計算，當他們輕車熟路地列分解式計算時，所有人一下子卡到那兒了。我看著他們一個個面對“65-48”而個位上“5-8”沒法減時束手無策的樣子，笑著問他們：“個位上‘5-8不夠減該怎么辦呢？你想到好辦法了嗎？”孩子們先是抓耳撓腮，后來有的同學好像找到了一點門道，迫不及待地站起來陳述自己想到的辦法——借，我沒讓那個孩子說完，在肯定了他的說法后先示意他坐下來。繼續(xù)啟發(fā)同學們：“既然可以借，那要找誰借？也就是被減數(shù)分成‘60和‘5無法口算，那應該怎樣分就可以了？”此時，孩子們恍然大悟，一下子脫口而出：“‘65可以分成‘50和‘15呀！”我繼續(xù)追問：“為什么分成‘15和‘50？”此時，在同學們的發(fā)言中一些理解能力稍遜色的同學也就掌握的差不多了。再動手去完成剩下的解題過程就是水到渠成的事了。

在教學中，老師創(chuàng)設情境的方式有很多必要時也可以配備一些道具，以此渲染課堂氣氛，喚起情感共鳴。學生有了創(chuàng)作欲望，就能大膽想象，積極思考表達。

2.2給學生自由選擇的權(quán)利，提供主動探究空間

每個人都有自己一定的權(quán)力，每一個學生應該有選擇學習的權(quán)力，如果讓學生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去學習，那么學生的學習興趣肯定非常濃厚。如教給孩子們驗算方法時，我并沒有直接告訴孩子們怎樣去驗算，而是把探究驗算方法布置成了課堂作業(yè)，讓孩子們在完成計算后自己找一種方法驗證自己的計算結(jié)果是準確的。我清楚地記得，當天的作業(yè)本交上來之后，驗算方法可以說是五花八門，有重算一遍驗算的，有用差加減數(shù)或減數(shù)加差的，還有奇葩居然把被減數(shù)和減數(shù)的位置交換驗算，是受了之前交換加數(shù)的位置驗算的影響，但算不下來時就胡編亂寫……之后講解時，我把各位“神仙”的“神通”進行了梳理，歸納了幾種驗算的方法，其中不乏科學、優(yōu)越的驗算方法。讓每個學生在數(shù)學學習中充分行使自己的權(quán)利，充分享受學習的樂趣，其樂無群。

3.結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生的自主學習能力是一項系統(tǒng)工程，老師要持之以恒，學生要循序漸進。不論是在班級工作中，還是在課堂教學中，教師都要激勵學生主動參與，主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，養(yǎng)成良好的學習習慣，就能使我們的課堂煥發(fā)出生命的活力，就能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]張元理.學生“自主學習”能力的培養(yǎng)途徑[J].甘肅科技縱橫，2004（5）.