甘培龍 黃永彭 莫憶農(nóng) 陸小元 明文周 蒙文賢 覃志甜

【摘要】“語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究”課題的提出和研究思路主要針對(duì)語文教學(xué)形勢不樂觀，也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需要這樣的趨勢，試圖以豐富學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力為突破口，尋找更好的方法和途徑，以新課改理念為指導(dǎo)，著眼于開發(fā)校本教育資源和地域教育資源，形成具有本校特色和地方特色的校本課程，改變教學(xué)現(xiàn)狀，彰顯語文教學(xué)特色，教育出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】語言表達(dá) 交流能力

【課題項(xiàng)目】本文系語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究項(xiàng)目階段成果【項(xiàng)目編號(hào)：ZHE102197】。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0068-02

一、課題研究的背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。為了從根本上改變教學(xué)現(xiàn)狀，全面提文教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)為在階段實(shí)施語言表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)能成為關(guān)鍵的突破口，這將對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的促進(jìn)。問題是，現(xiàn)在教學(xué)最大的弊病就是學(xué)生缺少語言表達(dá)的技能技巧。為了改善學(xué)生的交際能力，我們提出了“語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究”的課題。

二、實(shí)施本課題研究的理論依據(jù)

（1）研究的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。能使學(xué)生在課堂中通過觀察、分析、理解、表達(dá)來提高學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”，把“授人以魚”改成“授人以漁”這一目的。

（2）言語能力以語言能力為基礎(chǔ)。但語言能力并不能“自然”地轉(zhuǎn)化為言語能力。必須接觸大量的語篇形式的教材，必須進(jìn)行反復(fù)言語訓(xùn)練。

（3）“說”是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)，“說”得有說的動(dòng)機(jī)。即有強(qiáng)烈的自我表達(dá)的心理傾向，不羞口，不膽怯。心理學(xué)家古朗說：“膽小內(nèi)向的人被要求在公共場合說話，不僅僅是心理上受威脅，精神與身體的整個(gè)系統(tǒng)都直接受到牽連。”所以，培養(yǎng)“說”的這種素質(zhì)，要循序漸進(jìn)。

（4）教學(xué)方法論中論述“教學(xué)是由學(xué)生、目的語和教學(xué)環(huán)境所構(gòu)成的立體”三維系統(tǒng)，環(huán)境對(duì)學(xué)生積極性的發(fā)揮和目的語的選擇，都有制約作用?！皬膶?shí)際出發(fā)，重視教學(xué)環(huán)境的作用”是方法論的前提。

（5）建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。他提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。

（6）情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須通過真實(shí)的交際情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語言教學(xué)要達(dá)到四個(gè)真實(shí)性：語言材料的真實(shí)性、語言自身的真實(shí)性、語言環(huán)境的真實(shí)性和學(xué)生情感的真實(shí)性，使學(xué)生以喜聞樂見的方式去真實(shí)地體驗(yàn)、感受和運(yùn)用知識(shí)。

（7）課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道的理念。

三、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（1）通過課題研究的實(shí)施，達(dá)到改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的目的，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，形成個(gè)人的能力素質(zhì)。

（2）通過課題研究的實(shí)施，提高教師駕馭課堂的能力。

（3）讓學(xué)生有表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的唯一任務(wù)。我們要通過教學(xué)使每一位學(xué)生都能搭建展示自我、訓(xùn)練提高的平臺(tái)。

（4）要做到“五個(gè)”解放。即解放學(xué)生的頭腦，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑；解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的嘴，問得自由，才更能體現(xiàn)表達(dá)能力的訓(xùn)練；解放學(xué)生的空間，只有給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；解放學(xué)生的時(shí)間，給學(xué)生自由閱讀、研討的時(shí)間。

（5）通過研究使教師真正掌握培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方法，并真正提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

四、預(yù)期研究成果

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)我校整體教學(xué)成績的提高，

2.教師自身的素質(zhì)的提高。形成教師們學(xué)習(xí)新理論，努力鉆研教材，不斷探討和改進(jìn)教學(xué)方法的新局面。

3.豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓寬教學(xué)的天地。教師的教學(xué)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不再只限于“雙基”。課程的開發(fā)從時(shí)間上講學(xué)習(xí)不再限于40分鐘，從空間上講學(xué)習(xí)已不再局限于課堂，從途徑上講學(xué)習(xí)已不再限于課本。讓學(xué)生的學(xué)習(xí) “無時(shí)不有、無處不在、無所不存”。

4.總結(jié)出提高學(xué)生語言表達(dá)能力切實(shí)可行的方法。

5.積累大量研究資料，提升科研能力，使教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略初探[J]. 教師，2017，（27）：39