【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0064-02

引言

語文課堂是我國傳承傳統(tǒng)文化的一個非常重要的途徑，通過課堂，我們可以讓學生理解前人留下的詩詞歌賦、經(jīng)典佳作，從他們的表達思想和感悟，教會學生們愛國情懷、傳統(tǒng)禮儀、友情親情的重要等等，傳統(tǒng)文化在語文課堂的滲透傳播已經(jīng)成為了我國教育事業(yè)的一個不可忽視的部分。小學生，是中國未來的接班人，是祖國的希望，而此時他們正處在智力和思想發(fā)育的最好時期。抓住了小學語文的課堂，就是抓住了傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，也就是抓住了中華民族的未來。

1.傳統(tǒng)文化在小學語文課堂的作用

語文是小學教育中十分重要的一門學科，它所承擔的絕不是單純的拼音認字或是組詞寫作，它更注重的是傳承我國文化的思想和內(nèi)涵。古詩詞能夠傳誦至今，不僅僅是因為它的辭藻和朗朗上口的韻律，更在于詩文背后詩人所寄托的思想和內(nèi)涵[1]。所以，在語文的教學中，我們更重要的是讓學生能夠弄懂詩句中的表達思想，體會詩人的情感，來學習前人的高尚品質(zhì)和情操。作為教師，我們不僅要教會學生拼音和識字，更要用合適的技巧引導學生自己領(lǐng)悟名篇名作其中蘊含的思想和文化，讓這些來滋潤小學生心中的萌芽，讓他們茁壯成長。

2.傳統(tǒng)文化在小學語文課堂的滲透思路

2.1 說文解字，把握傳統(tǒng)文化的形

羅常培先生曾經(jīng)說過：“語言文字是一個民族文化的結(jié)晶，這個民族過去的文化靠著它來流傳，未來的文化也仗著它來推進”。文字是傳統(tǒng)文化重要的組成部分，兩者相互依存，文字是傳統(tǒng)文化的載體，而文化也因為文字而得以源遠流長[2]。

小學生識字量有限，作為一名老師，往往教學是從識字開始，從字根到字形，里面蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化知識。比如說先祖最早從事的是漁獵為主的生產(chǎn)經(jīng)濟，主要獵獲魚、兔、狐等生物，所用的工具多為弓和矢，而到了殷商時期同樣用弓矢打獵，稱之為射，直到現(xiàn)在，“射”這個字仍然蘊含了這種含義，以此為詞根，也組成了許多新的詞匯，例如“射箭”、“射擊”、“射程”等等。再者，在我們平時的閱讀中，也會遇到許許多多古今意義的改變，比如“江河”，在我們現(xiàn)在生活中，多是指大大小小的河流，但是在古義中，“江河”僅僅指的是長江與黃河。從以上我們可以明白中華文化博大精深，無論是字形、字義，還是詞匯的古今異義，都包含著中華文化的底蘊，便于學生們理解文字，也接受了傳統(tǒng)的文化。

2.2 詩詞歌賦，感受傳統(tǒng)文化的魂

中國傳統(tǒng)的詩詞一直以它精煉的語言、鏗鏘的音律廣為誦傳，詩詞所賦予的情感或是感悟，亦或是思想更是讓學生體會詩人的情懷，塑造其真、善、美的品質(zhì)有著極其顯著的作用，因此詩詞成為了小學語文的必修課，成為了語文教學的重中之重。

如唐代詩人王維的名篇《九月九日憶山東兄弟》，這首詩不僅寫出了獨在異鄉(xiāng)的游子的深切思鄉(xiāng)懷親之情，讓學生感悟詩人濃重的思念，而且“登高”，“茱萸”，更是幫助學生了解到了中華傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)的文化。再者如大詩仙李白的《贈汪倫》，這首詩前兩句用樸實的話語描繪了汪倫前來送行的場景，后兩句又用襯托的手法，把無形的情感化為有形的桃花潭水，側(cè)面表現(xiàn)出兩人的友情之深，虛實結(jié)合，短短數(shù)字就將兩人的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，漢文字的精妙也在于此。

2.3 歷史經(jīng)典，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的根

中國上下五千年的發(fā)展歷史，其文化底蘊不由多說，多少風流的英雄人物，多少光怪陸離的奇聞異事，多少膾炙人口的佳話，多少令人稱頌美談，經(jīng)典文學是一個非常豐富的文化寶庫，值得我們每一個人去仔細探索與細細品味[3]。小學語文教材選用了不少文辭兼美的文章，課文不但文辭精妙，可以幫助學生理解并運用，而且蘊含了深刻的哲理和深厚的傳統(tǒng)文化知識，讓學生在不斷學習的過程中真正認識和理解傳統(tǒng)文化的價值與意義，并能領(lǐng)悟成長，增強自己的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，中國傳統(tǒng)文化與小學語文教學已經(jīng)密不可分，在弘揚民族文化上，小學語文課堂有著極其重要的價值。文以載道，作為教師的我們肩負著艱巨的責任，我們必須仔細探索，合理運用，把傳授知識與培養(yǎng)學生，傳播民族傳統(tǒng)文化合二為一。少年強則國強，只有這樣，我們的祖國才能繁榮昌盛。

參考文獻：

[1]周淑敏.漢字與中國傳統(tǒng)文化[J].北京聯(lián)合大學學報，1999（13）：22-29.

[2]房殊.怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].佳木斯教育學院學報，2013（11）：45-46.

[3]韓秀芳.讓中國傳統(tǒng)文化在小學語文課堂里落地生根[J].素質(zhì)教育，2017（10）：169-170.

作者簡介：

傅成霞（1977.11-），女，漢族，山東日照人，本科，一級教師，研究方向：小學語文教學。