【摘要】隨著當今時代的發(fā)展，國家對教育的需求也不斷提高，小學(xué)教程的課改也要日益創(chuàng)新，而單元組文教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，通過多次課程改革，這種教學(xué)方式也被適用于各個學(xué)校。本文從單元組文教學(xué)的優(yōu)缺點出發(fā)，對此種教學(xué)方式進行了探討。

【關(guān)鍵詞】教育 單元組文教學(xué) 教學(xué)方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0057-02

單元組文教學(xué)方式在小學(xué)的語文題課堂上廣泛的出現(xiàn)，這是一種值得去嘗試的新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式和以往的教學(xué)方式大有不同，不再是傳統(tǒng)的按照段落來解讀課文的每層意義，而是分組進行解讀，這種新型的教學(xué)方式是在多次課改下保存下來的，所以值得嘗試。

一、單元組文教學(xué)方式的梗概

（一）單元組文教學(xué)方式的概念

簡單來說就是將課本分成單元的方式來進行一一解讀，和以往的課本不一樣，不再是分課時，而是將同一種類的課文、散文、詩集等歸納于一個單元里，一同學(xué)習(xí)，這樣既便于同學(xué)們學(xué)習(xí)，也便于老師講解。

（二）單元組文教學(xué)方式的優(yōu)點

1.提升教學(xué)質(zhì)量

相對于小學(xué)的課程來說，教育上的課改很重要，因為小學(xué)生的吸收接納信息能力是很強的，對于課改之后留存下來的單元組文教學(xué)方式，能夠在一定程度上提升教學(xué)的品質(zhì)，這種打破了傳統(tǒng)思維的教學(xué)方式，再與合理分配教學(xué)課程當中生字、生詞、句子的分布相結(jié)合，教師對小學(xué)語文課程深入了解和研究，確定自己的教學(xué)目標，在自己的課上實施單元組文教學(xué)，解答學(xué)生們對該分組課文的疑問，講解知識點等，這有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.能夠深化認知

我們國家的教育機構(gòu)所編制的小學(xué)語文教材，就算不采用單元組文來分類，有的課文中間也有一定的關(guān)聯(lián)性，使用這種新型的方式會讓學(xué)生們對這種有相關(guān)的課文深入了解，并得到高程度的認知，開展了單元組文教學(xué)，教師們能夠準確的把握每一單元的知識點，學(xué)生們也能通過相似的課文來深入接收知識點。

3.觸類旁通

小學(xué)之所以開展語文課，是為了讓學(xué)生們有一個很好的語言理解能力，希望學(xué)生們知道在什么情境下使用什么樣的句子，通過單元組文教學(xué)，學(xué)生們可以深刻的記住語文課本里出現(xiàn)的情境，學(xué)生們反復(fù)對同一類型的課文進行閱讀理解，學(xué)生們會在前幾個單元的學(xué)習(xí)中觸類旁通，自己就可以通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)自行預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。在造句方面還能夠舉一反三，如此鍛煉下去，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自己憑借記憶來寫作的能力。

二、單元組文教學(xué)方式的建議

（一）要結(jié)合單元的主體來描繪整體感知

在教課開始之前，教師們可以根據(jù)將要講解的單元主題先進行描述，讓同學(xué)們自主放飛想象，想象本節(jié)課的主題元素是什么，并踴躍發(fā)言，通過這種形式的開頭，可以調(diào)動起同學(xué)們的積極性，還可以鍛煉學(xué)生們的想象能力，來促進學(xué)生們對于本單元主題的表達能力，能夠讓學(xué)生們對本單元主題的整體認知提高，以蘇教版五年級上的語文課本中第一組課文為例子，教師可以先描述關(guān)于自然的景象以及自身感受，讓學(xué)生們閉眼想象，并說出本節(jié)課的主題元素是什么，這能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。

（二）結(jié)合課文的內(nèi)容來拓展閱讀

在結(jié)束一單元的單元組文教學(xué)后，隨著學(xué)生們對該單元課文的認知，教師們讓學(xué)生們自主討論總結(jié)本單元的特點。討論閱讀學(xué)到的知識點，賈志敏的教育教學(xué)理念中提到的拓展閱讀盡量要讓學(xué)生們結(jié)合生活中的實際情況和自身的理解感受等來寫作，先讓學(xué)生們讀出自己在該篇文章中最喜歡的一個句子，并說出自己對這句話的理解，這能讓學(xué)生們深刻的理解該單元的特點。

（三）采取整組練說的教學(xué)策略

單元組文教學(xué)方式不光適用于閱讀課文方面，還同樣適用于口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等多方面。教師們可以通過讓學(xué)生們口述自己的理解來鍛煉他們的口語表達能力，還可以采取整組練說的教學(xué)策略，來鍛煉學(xué)生們的口語表達能力?？谡Z表達也能看出學(xué)生對本單元的文章了解程度，有些內(nèi)向的學(xué)生們口語表達能力很難提高，尤其是小學(xué)生的口語能力很難得到快速的提高，不是一節(jié)課兩節(jié)課就可以鍛煉出來的，而是需要多與同學(xué)交流，教師們要多加關(guān)注這種不善言談的學(xué)生，讓他們多鍛煉。

三、結(jié)語

《新課程標準》中指出：教科書內(nèi)容的安排要避免繁瑣化，應(yīng)該簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。單元組文教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)方式，正是適應(yīng)當前的課改形勢，已經(jīng)逐漸被人們所認知，也已經(jīng)不斷的應(yīng)用到許多學(xué)校的教學(xué)實踐當中了。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師們對小學(xué)生要有耐心，多利用單元組文教學(xué)來促進同學(xué)們對該單元的整體感知，以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]雷芳汕.小學(xué)語文教學(xué)中單元組文教學(xué)的意義和實踐，小學(xué)語文新課程標準【最新修訂版】

作者簡介：

袁華（1979.9.17-），女，山東省青島市人，初級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文。