申子寧

摘要：積極心理學(xué)致力于培養(yǎng)六大美德、二十四種積極心理品質(zhì)，是一種思想、一種理念、一種技術(shù)、一種行動，探討應(yīng)該說什么樣的話，如何說話。本文通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用積極語言技術(shù)，教師嘗試用正向語言評價孩子，學(xué)生呈現(xiàn)出教師期望的、更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有了一種積極、樂觀、善良的心態(tài)，同時教師自身也發(fā)現(xiàn)內(nèi)心舒暢，體會到積極語言魅力無限，教育是一個幸福的過程。

關(guān)鍵詞：積極語言；積極教育觀

一、學(xué)生現(xiàn)狀

在我的班里，一部分學(xué)生存在下列不良行為習(xí)慣：上課交頭接耳，擅自離開座位，愛做小動作、不專心聽講等。現(xiàn)在的學(xué)生由于生活經(jīng)歷和閱歷比較多，教師很難吸引他們的眼球。盡管老師講得繪聲繪色，聲沙力竭，但總能發(fā)現(xiàn)有些孩子處于游離狀態(tài)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容無動于衷，坐在那發(fā)呆；低頭自己玩文具、折紙，玩得不亦樂乎，哪怕窗外一有動靜，孩子便把所有的目光和心思立刻投過去……叫他起來回答問題時，他支支吾吾什么也說不出來，因為他壓根不知道我在問什么，更不知道我在講什么。

二、原因分析

（一）學(xué)生自身

孩子自身的能力水平不同，導(dǎo)致接受能力不同。如果跟不上老師的講課思路，自然聽不懂，不能從課堂中獲取有意義的信息，所以失去了自信心。有些學(xué)生天生好動，容易開小差，玩東西，和同桌說說話等，無所事事。有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，但如果課堂上出現(xiàn)一些新鮮的東西或有趣的活動時，他們可以集中一段精力聽講、思考，但這些臨時現(xiàn)象消失后，他們的注意力就集中到別的事情上。對于他們來說，隨意玩玩具、與同學(xué)閑聊更有意思。

（二）教師自身

教學(xué)中，如果教師的教學(xué)方式單一，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞、注意力分散等現(xiàn)象。作為老師，有責(zé)任讓自己的課堂豐富、活躍、有趣起來，但是往往很多知識難以用花里胡哨的東西演示或講解。有時候，老師即便精心創(chuàng)設(shè)情景，也難討孩子驚喜，難以引發(fā)學(xué)生對問題的思考。教育改革呼喚把課堂交給學(xué)生，做有生命的課堂。如果學(xué)生的心思很難收到課堂中，又怎么做到有生命的課堂呢？更別說把課堂交給學(xué)生了！總而言之，在課堂中，教師還是沒有抓住學(xué)生的心，沒有給學(xué)生想要的。

三、實踐體驗

我參加了積極心理學(xué)的學(xué)習(xí)，從中感受到，在當(dāng)下的教育環(huán)境中，積極語言尤為重要，于是，我從網(wǎng)上找到不少有關(guān)積極語言的優(yōu)秀錄像課觀看，嘗試設(shè)計了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊《平移與旋轉(zhuǎn)》一課，從而摸索出一些經(jīng)驗。

（一）課前準(zhǔn)備

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。將積極語言引入課堂，要從學(xué)生的心理特征出發(fā)進(jìn)行學(xué)情分析。我認(rèn)真研讀了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，發(fā)現(xiàn)二年級的小學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度從可塑性強(qiáng)逐漸轉(zhuǎn)向定型的階段，這個階段學(xué)生的自控力比較弱、情緒不易穩(wěn)定，真誠、積極的鼓勵可以幫助他們建立自信，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。于是，在教學(xué)目標(biāo)中，我加入心理品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，即運用積極語言，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在積極地課堂氛圍中自主探索，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的主動性，感受學(xué)習(xí)是輕松愉快的。同時選擇教學(xué)難易適中的內(nèi)容上，因為過難導(dǎo)致學(xué)生失去信心，太容易導(dǎo)致學(xué)生不屑思考，努力讓學(xué)生全員參與到課堂中。

積極語言的積累是準(zhǔn)備工作中最重要的一環(huán)。我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生自身特點，思考學(xué)生最想得到什么樣的評價，訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，將“好”“不錯”“真厲害”等籠統(tǒng)的詞語換成具體、明確的評價語，例如，“你的表達(dá)很完整，我很欣賞?！薄澳愕陌l(fā)言很有新意，讓我們大家耳目一新。”等等，讓學(xué)生知道他到底好在什么地方。積極語言除了正向肯定外，對學(xué)生做得不好的地方不直接否定，而是先給與正向肯定，然后提出需要改進(jìn)的地方，再指出正向期望。這些都需要課前做好預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備。

（二）課中運用

積極語言沒有固定的步驟和模式，可以靈活運用，只要能根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的表現(xiàn)和期望，對他們提出真誠的積極期待和積極評價即可。本節(jié)數(shù)學(xué)課中，我將用到的積極語言分為評價語言、肢體語言和情景語言三類，并做了詳細(xì)統(tǒng)計。

1.評價語言運用

①欣賞、贊美評價語

②鼓勵、正向期待語

2.肢體語言運用

積極的肢體語言是一種尊重學(xué)生的手勢。例如，學(xué)生回答問題時，我走到他的身邊，稍稍傾向他一側(cè)，先是認(rèn)真傾聽，然后五指并攏，掌心斜向上，指向?qū)Ψ剑谩罢垺钡氖謩?，顯示出我對他的尊重。再如，當(dāng)學(xué)生回答問題說不上來的時候，我沒有表現(xiàn)出著急的樣子，而是靜靜的給他一點思考時間，用相信、期待的眼神注視著他，直到他勇敢地說出來為止。積極的肢體語言可以提醒那些思想沒有集中到課堂的學(xué)生注意聽講。

3.情境語言運用

創(chuàng)設(shè)一個安全的情境，是學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用孩子們熟悉的游樂場的情境開展活動：我讓孩子們挑一個自己喜歡的娛樂項目，觀察它的運動方式，并用手比劃它的運動軌跡。在這個活動中，孩子們爭先恐后地與大家分享，熱情很高，為下一步授課開了一個好頭，極大地吸引了孩子們的注意力。

（三）課后反思

動態(tài)課堂自然生成的鼓勵、贊賞性的評價語言，有助于開啟學(xué)生學(xué)習(xí)心智，可以產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生建立足夠的自信。這些具有表揚和激勵性的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生得到誠懇細(xì)致的評價，開心極了。當(dāng)他們信心十足的時候，學(xué)習(xí)氣氛便更加濃厚。課堂上發(fā)呆、開小差的同學(xué)少了，思想不集中的現(xiàn)象少了，整節(jié)課下來，我的心情也很舒暢。積極語言技術(shù)是一劑助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良方。

四、體會與收獲

在教育教學(xué)中應(yīng)用積極語言，不僅是教師語言表達(dá)方式的變革，還蘊含了一種積極的教育方式，即教師在教育態(tài)度、教育方法和教育行為方面具有積極性、建設(shè)性、激勵性。不同的教育方式對學(xué)生的情緒和發(fā)展影響效果截然不同，采用積極的教育方式，會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒，有助于培養(yǎng)學(xué)生的友善、自尊和自信，有利于形成和增強(qiáng)老師所期待的行為，其中就包括能讓學(xué)生把精力集中在課堂上。教師的積極語言，能讓學(xué)生在得到充分肯定的同時，明確自己的不足，并主動積極改正。在積極語言的環(huán)境下，教師自身的壓力也得以放松和釋放，降低壓抑情緒?？傊?，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)用積極語言，不僅能為學(xué)生帶來豐富的知識和愉快體驗，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢與潛能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)中美好的東西，更重要的是師生共享課堂教學(xué)的快樂，共享積極教育觀帶來的幸福，這便是積極語言的魅力所在。

參考文獻(xiàn)

[1]《教師積極語言語再課堂中的運用》（陳虹著）

[2]《給教師的101條積極心理學(xué)建議》積極語言HAPPY（陳虹主編）