周珊珊

摘要：小學是學生的心智發(fā)展和行為習慣養(yǎng)成的重要階段，因此在小學階段，班主任不僅肩負著統(tǒng)籌管理班級事務的職責，更應該對于學生們的習慣養(yǎng)成、三觀培養(yǎng)等方面做出正確的指導。作為學生最初學習和發(fā)展的階段，小學時期的基礎打得是否穩(wěn)固決定了學生今后的學習質量與學習水平。因此，教師應當重視起班主任這一職責，了解該職務的重要性，通過結合班級實際情況做出最優(yōu)化的管理方案，從而提高班級的管理質量，為學生的學習營造一個優(yōu)良的學習環(huán)境。本文通過對于班主任管理班級的現(xiàn)狀以及措施進行探討，希望對于今后的班級管理具有一定的借鑒作用。小學教育作為學生正式接觸學校的地方，對于學生而言是一種全新的體驗。學生們沒有任何的社會經歷與學習經歷，教師的每一個舉動對于他們而言都是從來沒有過的。因此小學階段的學習對于學生今后初中高中乃至今后的生活學習都會造成重大的影響。每個孩子的興趣具有差異，個性也不盡相同，因而在管理教育的過程中，要結合具體的情況，不能以一概全。在對學生進行統(tǒng)一的管理同時注重學生的個性發(fā)展。

關鍵詞：公平；誠信；放松

班主任對于班級有效管理的措施如下：

（一）管理模式要放松自由

由于小學生們年紀較小，較為嚴厲的管理方式雖然聽起來能夠對于學生們進行有效的管理，但是對于小學生而言，思想天真、活潑好動是他們的天性。

因此，班主任的管理方式也要與學生的性格相結合，通過較為寬松的教學方式，并且在班級的管理上相對的放寬，給學生們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，通過這種管理方式，學生們會更加積極的投入學習與生活中去，激發(fā)了學生的學習積極性與學生的學習興趣。

在以往的班級管理中，學生無論是課上的學習還是課后的活動都嚴格的受著班主任的控制，學生無法較好的支配自己的在校課后時間，在事事被班主任都安排好的情況下，學生的學習自主性很難被激發(fā)起來，因此整個班級的學習氛圍很難營造起來。因此站在輕松融洽的氛圍內，學生的積極性被有效的激發(fā)起來，積極投入到班級的建設與日常的學習中。比如班主任可以在設立班委的方面，采取民主投票的方式，讓學生們自主推選自己喜歡的人，同時讓每個人都有機會能夠自主的爭取當班干部的機會，從而讓學生們有著班級是我家創(chuàng)建靠大家的意識，讓學生在班級建設的同時，加強自我約束與自我管理。

（二）加強同班主任的交流

班主任既是班級的管理者，又是班級這個大家庭里的一份子。班主任對于學生而言，也并不是高高在上的存在，因此要改變學生對于班主任的傳統(tǒng)看法，加強與于學生的交流十分的重要。教師在與學生的交流中，能夠減少師生之間的偏見，在交流的同時，更加地了解彼此，同時讓學生的集體意識變得更強。教師在與學生的交流中，也能夠了解班里每一個學生的性格，從而根據(jù)學生的性格和習慣進而制定更加符合學生們的管理制度。學生在與教師的交流中，能夠了解教師，明白教師在教學過程中每一個計劃的意義，從而能夠讓學生更加積極主動的配合老師的行動。

在傳統(tǒng)的管理模式中，教師總是機械的給學生們立規(guī)矩進行約束，或是下達指令讓學生們進行總結，在低年級中，此種管理方式或許會產生較好的作用，然而隨著學生年紀的增長，學生會逐漸產生逆反心理，這種教學方式會越來越不適應學生，有可能會刻意的去違抗教師的命令或者違法課堂紀律，因此產生的效果卻適得其反。班主任可以定期的在班級里舉行班會，讓班干部們來總結班級的日常情況，并且對于日常情況出現(xiàn)的問題進行分析。

然后班主任再根據(jù)教學目標和學校的要求對于今后班級的發(fā)展方向與管理方式進行調整。與此同時，教師還可以定期的在班級里開展一些交流會，教師暫時的忘記自己的班主任身份，以朋友的身份與學生們進行交流談心，對于班級里的不好現(xiàn)象進行分析和總結，同時對于學生們做得好的地方給予肯定和鼓勵。同時和學生們關于學習和人際交往中遇到的問題進行分析與指引，幫助學生們走出生活中遇到的困境，從而更好的學習與生活。

（三）學生自我發(fā)揮的空間

教育的目標是發(fā)現(xiàn)學生的興趣，努力加強學生的特長培養(yǎng)。因此班主任在日常的班級管理中，應當注重學生們的個性化發(fā)展。小學生們年紀較小，性格更加的活潑好動，對于一切的事情充滿好奇心。因此對于小學生而言，他們十分樂意于向大家展現(xiàn)自己的特長與優(yōu)勢。但是在傳統(tǒng)的教學管理中，教師忽視了對于學生個性化的培養(yǎng)，長此以往，學生們的積極性也在傳統(tǒng)的教學中被消磨殆盡，對于新鮮事物失去了興趣，對于自己的特長優(yōu)勢也羞于表現(xiàn)出來。最終也失去了對于教師的信任。

在新的教學觀念的指導下，教師應該拋棄傳統(tǒng)的教學思想，在日常的班級管理中，教師應當給學生們提供展現(xiàn)自我的機會，在自我的展示與他人的肯定中，逐漸加強自己的自信心，并且為自己的興趣發(fā)展提供動力。最終在不斷的鼓勵下，促使學生不斷地提升自我。班級管理也會有顯著的成效。

因此，班主任作為班級管理里的中心人物，對于班級的整體發(fā)展有著重要的影響，因此在班級的管理中，教師應當注意從學生出發(fā)，以學生為中心、結合實際情況進行管理方案的制定與實行。在對于學生的學習習慣逐漸的指導養(yǎng)成的過程中，對于學生的思想品德和綜合素質的發(fā)展也進行指導。

在班級的計劃實施中，教師也可以選擇一些班級里較為積極的學生們協(xié)助自己進行措施的推行。同時注重學生們的個性化發(fā)展，使學生能在班級活動與班級事務中發(fā)揮自己的特長，讓每個人都能夠積極的參與班級的管理與建設。使小學生們在小學生活中能夠快樂生活、高效學習、健康發(fā)展。

加強小學生心理健康教育是實施素質教育的一項重要工作。在當前形勢下，如何培養(yǎng)出心理素質良好的新時代人才是學校所面臨的一個新問題。也是學生今后全面發(fā)展和有效接受完整教育的良好基礎。作為學生主要生活環(huán)境之一的學校及引領學生成長的教師，應該首當其沖去為他們做些什么，怎么去做，值得我們去探討。

首先，隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰(zhàn)場。學校內部心理環(huán)境建設是實施小學心理健康教育的基礎。

1、校園主環(huán)境建設

一流教育要有一流主環(huán)境建設，主環(huán)境建設是學校心理建設的首要任務。學校主環(huán)境，應以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構建在綠化環(huán)境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

2、校園文化建設

學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環(huán)境。

3、學校校風、班風、教風、學風“四風”建設

學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

4、學校還應努力創(chuàng)設良好的家庭心理環(huán)境

學校可以聯(lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認識到：培養(yǎng)學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發(fā)展。

其次，小學生心理健康教育關鍵是教師。

開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。不僅僅需要專業(yè)的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發(fā)展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。

教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到：

1、教師要尊重學生

“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？” 尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。

2、教師不可有私心

這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3、教師要講誠信

“誠信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學生情況時，會無意地把情況夸大或縮??；應承了學生某些事情，過后又不認帳；有時在學生面前和同事面前無所顧忌地亂扯等，這些微小的事情都會讓學生覺得，教師都可以撒謊，我們怎么不可以呢？所以身為教師，一定要講誠信。

4、每一位教師在上課時都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒

對學生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；減輕學生過重的課業(yè)負擔，創(chuàng)造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習；發(fā)現(xiàn)并表揚學生的優(yōu)點，尤其是“弱視群體”，更應及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。

5、利用學科知識加強情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學生有良好的情感生活

建立師生之間，生生之間良好的人際關系，是開展小學心理健康教育的重要保證。教師應該引導學生建立良好的人際關系，保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。

總之，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質的發(fā)展，雖然開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但事實證明了，當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真心的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

讓我們每一個人都來關心、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，使他們真正地成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人，成為建設有中國特色社會主義事業(yè)的有用人才。