李雪潔

摘要：《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》由美國(guó)教育家、演說(shuō)家安奈特·布魯肖和托德·威特克爾所著，向我們分享了改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50種技巧和方法。本書揭示了學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，更讓讀者懂得了該如何通過(guò)關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，擁有更好的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：改善；課堂表現(xiàn)；技巧；方法

這個(gè)暑期，休息之余，有幸拜讀了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》一書，雖是薄薄的小冊(cè)子，卻讓我深有所得。安奈特·布魯肖和托德·威特克爾兩位在教育領(lǐng)域備受尊重的作者及演說(shuō)家，向我們分享了改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50種技巧和方法。

作者主要總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂，歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。每一條建議談一個(gè)問(wèn)題，不僅有精辟的理論分析，還有教育教學(xué)中的實(shí)際事例。本書提供的改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法，大多是從與學(xué)生建立良好關(guān)系的角度出發(fā)，通過(guò)關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，改善學(xué)生的行為，進(jìn)而改善學(xué)生課堂表現(xiàn)。這本書教給我們的不是方法與技巧，而一種生活的理念，只有理念的改變才能帶來(lái)行為的改變。過(guò)此書，忽然明白，教育中時(shí)時(shí)都有煩人之事，調(diào)整好心態(tài)，才能追求教育的幸福感！讀了這本書，我對(duì)以下三個(gè)方面有所感悟。

第一，請(qǐng)相信學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的誠(chéng)意?？v覽全篇，作者常常強(qiáng)調(diào)：當(dāng)學(xué)生感受到你是真正關(guān)心他的時(shí)候，你就會(huì)看到什么是學(xué)生的好行為了。書中介紹了50個(gè)小技巧，“熱情地與學(xué)生打招呼”、“你還好嗎”、“親愛(ài)的、讓我們靠近些”……這些技巧都在教我們?cè)鯓痈鷮W(xué)生“套近乎”，向?qū)W生證明你是真正關(guān)心他們的。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到你和他站在同一條戰(zhàn)線上，他就更樂(lè)意接受你的觀點(diǎn)。這正應(yīng)了古人那句老話：親其師，信其道！最容易讓學(xué)生相信你關(guān)心他們的時(shí)刻，就是當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不好的時(shí)候。用同理心關(guān)懷他們，問(wèn)一問(wèn)“你還好嗎”，學(xué)生的行為會(huì)得到大大的改善。

由于學(xué)生所處年齡的天性，孩子們通常不會(huì)本能地相信自己的行為或舉止，他們通過(guò)生活中的榜樣或是成年人來(lái)確定自己的“價(jià)值觀”，這其中又以教師的肯定更為重要。即使孩子在家里有積極且充分信任他們的榜樣，教師對(duì)孩子表現(xiàn)出的不信任也會(huì)讓他感到非常沮喪。所以，去盡可能多地接觸每一位學(xué)生，讓他們感受到我們是相信他們的。面帶微笑，耐心地去給予學(xué)生鼓勵(lì)，支持和幫助，告訴他們，我相信你，我不會(huì)放棄，我理解你現(xiàn)在面臨的困難，我會(huì)一直在你身邊支持你。

第二，要做一位學(xué)生眼中快樂(lè)的教師。我們要相信：微笑，可以使你走向成功。教學(xué)是一項(xiàng)很辛苦的工作，每天面對(duì)的是一群群孩子，他們有他們的天性。很多時(shí)候，學(xué)生都不能很好地自控。不管我們是否認(rèn)為是家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管理，亦或我們的同事應(yīng)該更有耐心，這些都不在我們可以控制的范圍之內(nèi)。唯一能控制地是我們自己的思想和情緒，要控制住自己的脾氣，不要在學(xué)生面前失控，真誠(chéng)地，心平氣和去幫助學(xué)生改正他們的錯(cuò)誤或糾正他們的不良行為。

善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師是學(xué)生的榜樣，好的榜樣時(shí)刻留意自己的行為，并且問(wèn)自己是不是有意要在他人面前使學(xué)生難堪。對(duì)于學(xué)困生，我們有時(shí)很難控制自己的情緒，經(jīng)常會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面大吼：“教了這么多遍你怎么還是不會(huì)？”對(duì)于一些頑固不化的學(xué)生，可能會(huì)有更過(guò)激的反應(yīng)，可是這樣的方法管用嗎？除了讓我們宣泄了情緒，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)不但不能夠起到“激勵(lì)作用”，反而會(huì)引發(fā)其負(fù)面情緒，從而影響學(xué)生接受新知識(shí)。這不僅不利于課堂教學(xué)，還會(huì)傷害師生之間的關(guān)系。學(xué)生不僅會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭惡情緒，還會(huì)對(duì)該門學(xué)科失去興趣。贊揚(yáng)學(xué)生的良好表現(xiàn)有助于建立良好的師生關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生的良好表現(xiàn)。

第三，讓家長(zhǎng)成為有效學(xué)習(xí)合作伙伴。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！彪m然，我們的課堂發(fā)生在學(xué)校，但后期學(xué)習(xí)的監(jiān)督、督促、鼓勵(lì)等也需要家長(zhǎng)的積極配合。因此家長(zhǎng)是課堂的隱形成員。老師如能積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的作用，有效課堂教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平臺(tái)，作為教師，我們?cè)谂c家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)中應(yīng)該積極主動(dòng)，讓他們感受到我們的真心。比如：當(dāng)您的從未謀面的學(xué)生家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)前或開(kāi)學(xué)初，收到您的來(lái)信。你已經(jīng)為你們的合作搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，與家長(zhǎng)建立了良好的關(guān)系。為家校相互配合，同步教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)形成一個(gè)良好的開(kāi)端。

總之，通過(guò)閱讀本書我不僅了解到學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，而且也更懂得了優(yōu)秀的教師他們是如何通過(guò)關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現(xiàn)。愿自己在今后的教學(xué)工作中多點(diǎn)智慧、多點(diǎn)愛(ài)心、多點(diǎn)耐心，相信改變自己一定能帶給學(xué)生更多的進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)

[1] 安奈特·布魯肖，托德·威特克爾. 改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變[M].北京：中國(guó)青年出版社，2010.10-170.