許靜

摘要：我校是全員寄宿制學(xué)校，學(xué)生全部從1-6小學(xué)區(qū)片招生來(lái)的學(xué)生。大部分學(xué)生家庭條件較好、但有很多家庭是重組、離異、單親家庭較多、面對(duì)這樣一個(gè)龐大的集體，學(xué)生在不適應(yīng)環(huán)境、家庭發(fā)生重大變化、不會(huì)與人交往、交流、二胎家庭、部分學(xué)生抗挫能力差、不自信、班級(jí)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變等方面。如何讓學(xué)生在學(xué)校快樂(lè)的度過(guò)住宿生活呢，小學(xué)生住宿會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)有哪些影響呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；住宿；心理

我校是全員寄宿制學(xué)校，學(xué)生全部從1-6小學(xué)區(qū)片招生來(lái)的學(xué)生。大部分學(xué)生家庭條件較好、但有很多家庭是重組、離異、單親家庭較多、面對(duì)這樣一個(gè)龐大的集體，學(xué)生在不適應(yīng)環(huán)境、家庭發(fā)生重大變化、不會(huì)與人交往、交流、二胎家庭、部分學(xué)生抗挫能力差、不自信、班級(jí)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變等方面。一個(gè)學(xué)期針對(duì)教師心理輔導(dǎo)的有12次，成立個(gè)人檔案的有3個(gè)，共接待家長(zhǎng)訪談8次，學(xué)生心理輔導(dǎo)22人次，回訪若干，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在心理輔導(dǎo)平均每天接待2人，由于是住宿單位，夜間接受心理疏導(dǎo)的學(xué)生2人，幫助生活老師解決了學(xué)生心理及情緒上的問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生接受輔導(dǎo)的有3次，在不知情的情況下進(jìn)行危機(jī)干預(yù)2次。轉(zhuǎn)介德育中心2人。

小學(xué)階段的學(xué)生大多在6歲到12歲之間，處于皮亞杰所說(shuō)的具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)外界的事物有了自身的看法，會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷事物，雖然不具備抽象思維的能力，但這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的一身有著至關(guān)重要的影響。這個(gè)階段的孩子活潑好動(dòng)，自律性較差，一些學(xué)生在家庭對(duì)父母依賴性強(qiáng)，開(kāi)始群體生活后存在生活自理問(wèn)題，因此在管理上比較繁瑣。這讓我有了新的反思，如何讓學(xué)生在學(xué)?？鞓?lè)的度過(guò)住宿生活呢，小學(xué)生住宿會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)有哪些影響呢？

一、小學(xué)生住宿現(xiàn)狀分析

很多學(xué)生因?yàn)檫^(guò)早開(kāi)始獨(dú)立生活，離開(kāi)父母的照顧，家長(zhǎng)的噓寒問(wèn)暖，認(rèn)為自己是被父母拋棄的孩子，不被人喜愛(ài)而產(chǎn)生一系列的負(fù)面情緒。一些學(xué)生因?yàn)榍榫w波動(dòng)較大而產(chǎn)生一些過(guò)激的行為，或者在家的一些不良的行為習(xí)慣而漸漸被周?chē)耐瑢W(xué)排斥，也有一些性格本身偏內(nèi)向、安靜的學(xué)生隨著住宿生活開(kāi)始性格更加孤僻，缺乏與周?chē)说幕?dòng)。這時(shí)如果缺乏人適當(dāng)?shù)年P(guān)心或幫扶，往往會(huì)造成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。即便給孩子良好的住宿條件、可口的飯菜，如果缺乏關(guān)愛(ài)，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生在家里被父母寵著，打不得罵不得。一哭就什么問(wèn)題都解決了。因此很多學(xué)生都扮演“小霸王”的角色，喜歡就要買(mǎi)，不愛(ài)分享，以自我為中心，這是普遍存在的問(wèn)題。雖然調(diào)皮的學(xué)生會(huì)獲得教師的關(guān)注，但也是最讓教師嘔心瀝血，最為頭痛的。規(guī)范學(xué)生的行為最重要的涉及到學(xué)生的安全。不能再床上蹦蹦跳跳，是為了不讓學(xué)生摔倒。不能打鬧，是為了預(yù)防學(xué)生因打鬧而出意外事故，更是避免加深學(xué)生間的矛盾。除了對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，更重要的是對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行關(guān)懷。

1、我校學(xué)生的普遍性問(wèn)題

一年級(jí)不愿意住，學(xué)校、老師做足了充足的準(zhǔn)備，但家長(zhǎng)沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備去應(yīng)對(duì)住宿和可能出現(xiàn)的問(wèn)題。一、三年級(jí)混住矛盾凸顯，三年級(jí)哥哥姐姐的角色轉(zhuǎn)變，同班交往的輔導(dǎo)，問(wèn)題多、重、雜。四、五、六年級(jí)一起住宿容易聚在一起鬧。個(gè)別生情緒失調(diào)，需要處理同伴關(guān)系。怎樣增大生活中的自由性，有張揚(yáng)、有選著性、個(gè)性的自主性。

2、家長(zhǎng)層面

家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在家和在學(xué)校個(gè)體和群體的區(qū)別。家庭情景和學(xué)校情境的模式不同，需要學(xué)生在不同模式的區(qū)別，普遍面對(duì)的區(qū)別。家長(zhǎng)覺(jué)得不就住個(gè)宿嘛，有什么難的，但是對(duì)于6歲孩子住宿是孩子面臨特別大的困難。正常情況下，心理方面的缺失，對(duì)于黑暗和死亡的恐懼都是在6歲左右形成的，包括在黑暗中的聯(lián)想，分床睡，分房睡要早，6-7歲以后就更難了。在群體生活情境下，同班同學(xué)間的欺凌機(jī)會(huì)增加。出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)隨之效仿，出現(xiàn)問(wèn)題怎么去樹(shù)立威信，遇到困難誰(shuí)幫助了誰(shuí)。形成是老師喜歡的，用我期望的行為去代替什么行為，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，住宿、上課，學(xué)校掌管著他的一切。出現(xiàn)問(wèn)題大家都對(duì)問(wèn)題比較在意，目光指定在問(wèn)題上，老師情緒也會(huì)緊張，但從中有什么好的，需要去關(guān)注和推崇的，誰(shuí)來(lái)找問(wèn)題，看問(wèn)題，負(fù)面的問(wèn)題就會(huì)太多，好的東西不能推崇出來(lái)。

二、寄宿有利于小學(xué)生的成長(zhǎng)

寄宿能培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立自主的精神。這里所言的獨(dú)立自主，不僅指生活的飲食起居能夠很好的自理，還包括一些問(wèn)題上的判斷、決策能力。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，所以，我們的家長(zhǎng)不僅在生活上照顧的無(wú)微不至，在對(duì)事情的決斷和決策上，也出于保護(hù)心理而不讓孩子們自己拿注意。小到穿什么、吃什么，大到有什么愛(ài)好，學(xué)些什么，一般都有家長(zhǎng)說(shuō)了算。因此，有些孩子一直被家長(zhǎng)庇護(hù)到大學(xué)畢業(yè)，一遇到關(guān)鍵時(shí)刻，就拿不定注意，優(yōu)柔寡斷。

能促進(jìn)小學(xué)生同伴之間的交往。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，我們的孩子缺少了很多兄弟姐妹間的情感體驗(yàn)。因此，同伴在他們的人生中就顯得十分重要。在寄宿學(xué)校里，孩子一天之間都在一起，所以，他們能更多得體驗(yàn)到同伴之間的友情，并與同學(xué)的爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵和磕磕絆絆中學(xué)會(huì)了理解他人和人與人交往的基本原則。這為他們的社會(huì)化發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。

寄宿能發(fā)展小學(xué)生的自控能力。任性是獨(dú)生子女的一大通病，因?yàn)槲覀兊募視?huì)不惜一切的去盡量滿足孩子的各種需求，他們沒(méi)有太多地方需要控制自己的欲望，控制自己對(duì)不滿情緒的宣泄。但是在寄宿制學(xué)校，一個(gè)教師會(huì)同時(shí)管三四十個(gè)孩子，因此，每個(gè)孩子都不同程度的控制自己。孩子要學(xué)會(huì)適度的控制自己的欲望，控制自己不滿情緒的表現(xiàn)?？刂谱晕倚闹械淖龇ǖ?。而這些自控能力的提高，是他們立足社會(huì)的一個(gè)重要條件。

三、對(duì)心理行為發(fā)展的影響

有研究表明，對(duì)某市789名學(xué)齡兒童進(jìn)行調(diào)查，寄宿制小學(xué)兒童輕、重度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)率為25.84%和7.68%。在行為問(wèn)題調(diào)查中檢出率為27.55%，明顯高于普通小學(xué)兒童17.37%的比例。寄宿制小學(xué)兒童的違紀(jì)行為和神經(jīng)癥問(wèn)題比率也明顯高于普通小學(xué)兒童。同時(shí)，也有研究表明，寄宿制學(xué)校的小學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，主要是敵視、偏執(zhí)和人際關(guān)系敏感等。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了這個(gè)階段的孩子不適合遠(yuǎn)離父母，而正是培養(yǎng)孩子良好情感的關(guān)鍵期，就好像嬰兒哺乳期必須用母乳喂養(yǎng)一樣重要。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，孩子缺少了最基礎(chǔ)的情感環(huán)境培養(yǎng)是非常遺憾的，更是無(wú)法彌補(bǔ)的。

1、對(duì)感情發(fā)展的影響

寄宿生往往在周末才能和家長(zhǎng)見(jiàn)面。他們很少和父母進(jìn)行親密接觸，特別是身體接觸。兒童在寄宿學(xué)校待上一段時(shí)間后，往往會(huì)形成孤僻、對(duì)別人缺乏信任、缺少和別人建立親密關(guān)系的能力，在生活中也不容易體會(huì)到積極、愉悅等感情。小孩一年級(jí)上寄宿學(xué)校還是早了點(diǎn)，畢竟小孩小，依賴大。如果你小孩很獨(dú)立，而且本人愿意住讀，可以考慮住讀。但如果他心理不愿意去。我覺(jué)得可能會(huì)給小孩心理造成一定壓力，可以培養(yǎng)獨(dú)立。

很多學(xué)生因?yàn)檫^(guò)早開(kāi)始獨(dú)立生活，離開(kāi)父母的照顧，家長(zhǎng)的噓寒問(wèn)暖，認(rèn)為自己是被父母拋棄的孩子，不被人喜愛(ài)而產(chǎn)生一系列的負(fù)面情緒。一些學(xué)生因?yàn)榍榫w波動(dòng)較大而產(chǎn)生一些過(guò)激的行為，或者在家的一些不良的行為習(xí)慣而漸漸被周?chē)耐瑢W(xué)排斥，也有一些性格本身偏內(nèi)向、安靜的學(xué)生隨著住宿生活開(kāi)始性格更加孤僻，缺乏與周?chē)说幕?dòng)。這時(shí)如果缺乏人適當(dāng)?shù)年P(guān)心或幫扶，往往會(huì)造成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。即便給孩子良好的住宿條件、可口的飯菜，如果缺乏關(guān)愛(ài)，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2、對(duì)生活習(xí)慣的影響

讀小學(xué)的孩子正是開(kāi)始懂事的階段，而周?chē)h(huán)境對(duì)他的影響非常重要，“近朱者赤，近墨者黑”。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了這個(gè)階段的孩子不適合獨(dú)立生活，而正是培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。在這個(gè)關(guān)鍵期孩子缺少家庭教育在關(guān)鍵的一環(huán)是非常遺憾的，也是無(wú)法彌補(bǔ)的。

3、對(duì)智力的影響

小學(xué)生的智力特點(diǎn)決定了這個(gè)階段的孩子不僅需要老師的指導(dǎo)，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的默契配合。如果在這個(gè)孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期缺少家庭教育的疏導(dǎo)與扶助，孩子得不到個(gè)性的培養(yǎng)和哺育，就會(huì)造成智力發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)不良，更是孩子終生都無(wú)法彌補(bǔ)的。

4、對(duì)社會(huì)化發(fā)展的影響

寄宿生很少接觸學(xué)校以外的環(huán)境，久而久之，學(xué)生的眼界可能越來(lái)越窄，對(duì)社會(huì)的了解和實(shí)踐的機(jī)會(huì)過(guò)少，不利于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。

四、心理層面進(jìn)行個(gè)性化關(guān)懷

很多學(xué)生剛到寄宿性學(xué)校會(huì)表現(xiàn)出好奇和興奮，認(rèn)為擺脫了父母的管制，但經(jīng)過(guò)幾天的時(shí)間就會(huì)在身體和心理上表現(xiàn)出很抗拒，想父母、想家。很多事情都要自己處理，會(huì)遇到從未遇到的挫折和狀況而不知所措，不再扮演家中“主導(dǎo)”的角色，會(huì)遇到如何與他人相處方面的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)缺乏安全感和歸屬感，哭鬧著想回家，發(fā)脾氣，摔東西已是常態(tài)。這時(shí)學(xué)生更需要的是關(guān)懷，而不是大聲的責(zé)罵和懲罰。因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期待在家中，缺乏與外界的互動(dòng)，更別說(shuō)是遠(yuǎn)離父母與一群陌生人開(kāi)始生活，難免會(huì)產(chǎn)生抗拒。因此教師更要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的關(guān)懷。關(guān)注學(xué)生生活中的點(diǎn)滴小事，讓學(xué)生知道自己是被需要的，把學(xué)校當(dāng)成另一個(gè)家，從而產(chǎn)生安全感和歸屬感。教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。最近學(xué)生的表現(xiàn)如何，是否與周?chē)税l(fā)生矛盾，是否身體不舒服，天氣變化快而學(xué)生是否有適宜的衣服等等。讓學(xué)生從生活中體會(huì)到教師的。要培養(yǎng)一個(gè)出色的孩子，父母必須有這樣的意識(shí)和自信：父母是最好的老師，親情是最好的營(yíng)養(yǎng)品，餐桌是最好的課桌，家是最出色的學(xué)校。凡事都有兩面性，孩子在家父母管不了，不是看電視就是玩手機(jī)，作業(yè)有問(wèn)題家長(zhǎng)也管不了，有時(shí)間有能力管孩子的畢竟是少數(shù)關(guān)愛(ài)。除了教師對(duì)學(xué)生的噓寒問(wèn)暖，更重要的是多與學(xué)生交流，明白學(xué)生的需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生也需要訴說(shuō)自己的快樂(lè)與煩惱，也需要有一個(gè)人為自己遇到的難題出謀劃策，良師益友強(qiáng)調(diào)的是教師能作為一個(gè)朋友的角色陪伴在學(xué)生身邊，是一個(gè)雙方平等的狀態(tài)。與學(xué)生交流，既能了解到學(xué)生的心理需求，同時(shí)也能把握到學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也能體會(huì)到他人的關(guān)心。

五、多樣化的活動(dòng)豐富校園生活

因?yàn)槿狈εc外界的互動(dòng)，學(xué)校的生活比較單調(diào)，學(xué)生原本積極活潑的性格可能因?yàn)槭艿揭幌盗械囊?guī)范而更內(nèi)向，思維也因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的限制而局限僵化。因此學(xué)校舉辦了一些活動(dòng)提高學(xué)校的積極氛圍，為單調(diào)乏味的校園住宿生活增加一點(diǎn)亮色，讓學(xué)生不再抗拒回到冷清的宿舍。寄宿生除了一些體育和藝術(shù)類等教學(xué)活動(dòng)外，就是上課。以體育運(yùn)動(dòng)的形式組織的活動(dòng)。讓學(xué)生在其中展現(xiàn)自己，更能體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。拔河、接力賽體現(xiàn)的是合作，跳繩、跳遠(yuǎn)展現(xiàn)的是競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。學(xué)生既能從中得到成功的喜悅，也能有益的利用課外時(shí)間。除了運(yùn)動(dòng)會(huì)，也可以準(zhǔn)備學(xué)生與其家長(zhǎng)互動(dòng)的親子活動(dòng)。讓學(xué)生與家長(zhǎng)多交流、互動(dòng)，相互理解，而不至于缺乏溝通而情感漸漸淡漠。親子活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、才藝表演等都可以讓住宿生活不再單調(diào)，讓學(xué)生更快的融入到住宿生活中。

六、結(jié)束語(yǔ)

關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，而不是一味要求行為上的規(guī)范。認(rèn)真的關(guān)心每一位學(xué)生，豐富學(xué)校的活動(dòng)，讓學(xué)生能從中更好的學(xué)習(xí)與生活，家校共育才能使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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