丁明馨

一、教育情境描述

提起高峰，可以說(shuō)無(wú)人不知，無(wú)人不曉。上課常常會(huì)鉆到桌子下面不是找這找那，就是故意給同學(xué)搗亂，有時(shí)還故意發(fā)出怪聲影響課堂教學(xué)秩序，作業(yè)也從來(lái)都不完成。下課后，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，常常會(huì)有同學(xué)哭著跑到我跟前告他的狀……面對(duì)這樣一個(gè)有著“豐功偉績(jī)”的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)老師不感到頭疼的。

二、案例分析

經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，我了解到高峰的家庭并不是很富裕，父母常年在外面干活，平時(shí)對(duì)孩子的事情從不過(guò)問(wèn)，高峰經(jīng)常自己在外面玩。父母的疏于管理，使他養(yǎng)成了懶散、貪玩的壞習(xí)慣，上課從不聽講，回家也從不完成作業(yè)，久而久之，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在了同學(xué)們的后面，同學(xué)們的嘲笑、疏遠(yuǎn)，讓他逐漸產(chǎn)生自暴自棄情緒，于是就出現(xiàn)了上述情形。

三、案例解決

找到了病因，就要對(duì)癥下藥。

首先，要在課堂上給予高度的關(guān)注，不給他創(chuàng)造任何可以搗亂的機(jī)會(huì)。同時(shí)要讓他積極地參與到課堂中來(lái)，我把他的座位調(diào)到靠前的位置，當(dāng)他上課開小差時(shí)，我就悄悄地走近他，給他暗示，提示他認(rèn)真聽課，發(fā)現(xiàn)他學(xué)得較好的內(nèi)容就給他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他展示自己的“學(xué)習(xí)成果”?；卮饘?duì)了及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，說(shuō)錯(cuò)了，則盡可能以朋友的身份，向他提出修改的建議。當(dāng)聽到老師表?yè)P(yáng)時(shí)，他總會(huì)挺直身體，睜大小眼睛，目光炯炯地投入到學(xué)習(xí)中。漸漸地，課堂上他主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的次數(shù)多了，雖然答案不是那么準(zhǔn)確，但這畢竟是好的開始。我總是抱以贊許的目光，并輔以支持性的糾正，他的勁頭兒越來(lái)越足了。

接著，我讓他明確自己不完成作業(yè)的行為是非常不正確的，同時(shí)讓他明白老師對(duì)待這種行為的態(tài)度是非常堅(jiān)決的。剛開始，他并不是很在意，仍然不交作業(yè)，我一面對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，一面讓他把沒(méi)做的作業(yè)必須補(bǔ)齊，但效果并不是很好。后來(lái)，我悄悄地把他叫到跟前說(shuō)：“老師其實(shí)知道你也非常想完成作業(yè)，就是總管不住自己。你看這樣好不好，老師幫你改掉這個(gè)壞毛病，從今天開始，你放學(xué)后到老師的辦公室把第二天的作業(yè)寫完之后再回住宿區(qū)，怎么樣？”聽了我的話，高峰很不情愿的答應(yīng)了。當(dāng)天放學(xué)后，他來(lái)到了我的辦公室，在我的監(jiān)督下完成了作業(yè)，第二天，我在晨會(huì)上特意表?yè)P(yáng)了高峰，“同學(xué)們，你們看，高峰今天不但按時(shí)上交了家庭作業(yè)，而且寫得非常工整，我們快點(diǎn)把掌聲送給他吧?！蓖瑢W(xué)們聽了立刻報(bào)以熱烈的掌聲。高峰也不好意思地低下了頭，咧開嘴笑了。從此以后，每天放學(xué)后都會(huì)在辦公室看到他的身影。

然后，我利用班會(huì)晨夕會(huì)時(shí)間及時(shí)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了教育，告訴他們對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，不能嘲笑挖苦，應(yīng)該伸出自己的援助之手拉他們一把，讓他們?cè)缛諝w隊(duì)。聽了我的話，同學(xué)們改變了以往的態(tài)度，對(duì)高峰不再冷嘲熱諷，而是漸漸地?zé)崆槠饋?lái)，有的同學(xué)課下和高峰一起做游戲；看到高峰鋼筆不出水了，會(huì)大方的把自己的鋼筆借給他；有的班干部還主動(dòng)承擔(dān)起做高峰小老師的任務(wù)。良好的班級(jí)氛圍為高峰的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變起到了不可估量的作用。

平淡似水的日子就這么一天天過(guò)去了，但他卻給了我更多的驚喜。上課時(shí)，?？吹剿吲e著的手，聽到他響亮的回答；作業(yè)也能按時(shí)完成；更令我欣喜的是，每次上課間操之前，他都主動(dòng)地幫助同學(xué)們把書本擺好，把教室的廢紙撿起來(lái)……當(dāng)其他任課教師再次說(shuō)起高峰時(shí)，不再是眉頭緊皺，而是常常驚訝于他的轉(zhuǎn)變。

一天，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)高峰的頭發(fā)長(zhǎng)了，于是就笑著對(duì)高峰說(shuō)：“高峰，頭發(fā)這么長(zhǎng)了也不理，來(lái)，今天老師給你當(dāng)一回理發(fā)師怎么樣？”他用懷疑的眼神看著我，說(shuō)：“老師，您會(huì)剪嗎？”“呵呵，你就放心吧，老師一定把你打扮成帥哥?！彼胄虐胍傻刈谝巫由?，于是，我拿起剪刀咔嚓咔嚓的剪了起來(lái)……剪完后，當(dāng)他看到自己的頭發(fā)還不是很難看時(shí)，害羞的笑了。從那天以后，高峰忽然變了，會(huì)因?yàn)樽约簾o(wú)意識(shí)犯的錯(cuò)誤而偷偷的看我。一下課就常常會(huì)跑到我的身邊，一會(huì)兒交作業(yè)，一會(huì)兒?jiǎn)栆恍╆P(guān)于作業(yè)方面的問(wèn)題，他的改變讓我由衷地感到高興。是啊，再可恨的孩子也是有他可愛(ài)的一面。那天，他忽然問(wèn)我：“老師，您愛(ài)吃苦麻兒?jiǎn)?？”“?ài)吃。”其實(shí)當(dāng)時(shí)我只不過(guò)是隨口說(shuō)說(shuō)，沒(méi)想到，周一早晨，他給我拿了滿滿一大袋子的苦麻兒！拿著苦麻兒，我的心久久無(wú)法平靜，我只給了他一個(gè)機(jī)會(huì)，一些寬容，可是，他回贈(zèng)給我的卻是滿滿的溫情，我的心被包裹得暖暖的。

四、案例反思

法國(guó)凱恩斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“真正的愛(ài)是夜的花香，是黑暗中的寶石，是醫(yī)生聽到的第一聲心跳。它是異常的奇跡，是用柔軟的白云織成而撒在夜空的滿天星斗?！睈?ài)著的是美麗的，美就美在她的博大，寬容。愛(ài)是教育的靈魂，發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生付出一點(diǎn)愛(ài)，學(xué)生給予我們的將是一片愛(ài)的海洋。一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動(dòng)……這都是在播撒著教師們的愛(ài)。對(duì)于教師們可能只是舉手投足的瞬間，但是不經(jīng)意之間，你可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至?xí)淖兯囊簧?。盡管高峰的成績(jī)還不是很好，但是他在努力；盡管他的心理還不夠健全，但是他在改變。愛(ài)心是最好的肥料，用它灌溉的花朵一定最美最香。我相信愛(ài)在溫暖照亮學(xué)生的同時(shí)，也定會(huì)綻放出自己美麗的人生。