宋津津

摘要：蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；誠(chéng)心；耐心

曾記得有這樣一個(gè)故事：一個(gè)調(diào)皮、不守紀(jì)律、不愛(ài)學(xué)習(xí)、讓老師頭痛的學(xué)生被安排在一個(gè)特殊的角落——前門(mén)靠墻的地方。后來(lái)，來(lái)了一位新老師教數(shù)學(xué)，他仿佛特別喜愛(ài)這個(gè)坐在角落里的孩子，出去進(jìn)來(lái)都會(huì)伸手摸摸孩子的頭，孩子開(kāi)始喜歡數(shù)學(xué)老師，每天都渴望他來(lái)上課，成績(jī)自然一天天好起來(lái)，許多年過(guò)去了，這孩子已是一位有成就的數(shù)學(xué)家，在談到成功的秘訣時(shí)，他深情地懷念老師那溫柔的手和欣賞的目光，因?yàn)槟鞘?，那目光帶著?duì)他的鼓勵(lì)和贊許，成為他找回自我的無(wú)窮力量，這才是老師，懂得營(yíng)造陽(yáng)光，能將融融春日散布到學(xué)生的心里，使他的前方一片光亮。

羅曼·羅蘭說(shuō)：要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。老師心中的陽(yáng)光就是一顆熱愛(ài)學(xué)生的心！故事中的老師把頑童帶進(jìn)神秘的體育殿堂的法寶，不是他的完美的課堂教學(xué)，而是那顆具有巨大魔力的愛(ài)心，和不懷成見(jiàn)地對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞。

因此，教師對(duì)學(xué)生的期望值最好定個(gè)合適的高度，看到學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，及時(shí)予以鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生心中的信念與信心，而不應(yīng)讓他們被失望、沮喪的情緒籠罩。這道理也適應(yīng)我們自身，我們不妨把一個(gè)看似讓人生畏的高度分解成若干個(gè)“跳臺(tái)”，層層往上飛躍，每個(gè)進(jìn)步都會(huì)使我們心里多一些成就感，更激勵(lì)著我們不斷努力，更有助于我們走向成功。這只體育老師給了我們一把開(kāi)啟自己和他人成功大門(mén)的鑰匙——愛(ài)的陽(yáng)光。

一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，作為學(xué)生管理者的主要成員——老師，千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些后進(jìn)生真的無(wú)藥可救嗎？或許老師的冷眼相看，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

一、以愛(ài)心撫慰他們的心靈

在學(xué)生的管理中，我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。在各方面，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，老師不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，老師的偏愛(ài)會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，老師的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。老師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。怎樣讓后進(jìn)生感受到老師關(guān)心他們呢？安排站隊(duì)時(shí)，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生，但有時(shí)候在差生學(xué)生喜歡上體育課的時(shí)候他就會(huì)變成好同學(xué)的榜樣，記得有一次，我所教的一個(gè)班里有這樣一位同學(xué)，他是所有老師最頭疼的人物，他的多動(dòng)、接下茬、欺負(fù)人等等問(wèn)題都有待解決，但是再一次課上，我對(duì)他說(shuō)：“你看你旁邊的女生站的多好啊，一點(diǎn)都不動(dòng)，你能和他進(jìn)行一次比賽嗎？”他沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭。在這一節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)只要是有集體站隊(duì)的時(shí)候他表現(xiàn)的就非常的好，站的比體育委員都要好，在下課的時(shí)候我對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，從此只要是站隊(duì)他就站的挺拔、不動(dòng)；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。

激勵(lì)不僅是對(duì)長(zhǎng)得漂亮的、成績(jī)好的、聰明的學(xué)生的愛(ài)，更是對(duì)那些落后的學(xué)生的真誠(chéng)的愛(ài)，盡管他們都有自己的缺點(diǎn)，但他們都有閃光點(diǎn)，如果我們能給他們更多的愛(ài)心與鼓勵(lì)，我相信，星星之火可以燎原！

二、以誠(chéng)心贏得他們的信任

記得我正在給學(xué)生上體育課，忽然一名男生同學(xué)因患重感冒發(fā)生突然性嘔吐，臟物吐得滿滿地都是，就連前邊同學(xué)的衣服上也濺上了許多，操場(chǎng)上那種難聞的氣味大家可想而知，頓時(shí)學(xué)生有的捏住鼻子要往遠(yuǎn)處跑，有的躲到邊上不動(dòng)，這時(shí)，我沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，更沒(méi)有命令別的學(xué)生去清理，而自己忍著隨時(shí)都會(huì)嘔吐的危險(xiǎn)，毅然來(lái)到徐玉龍的身邊，親自為他擦洗干凈，然后用鐵鍬將贓物清理出去。我的舉動(dòng)，影響和教育了學(xué)生，他們不好意思地放下了手，跑回來(lái)，并爭(zhēng)著幫老師做起事來(lái)……

教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進(jìn)生參與小組管理和活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生老師相信我，我也一定要做好的想法。

三、以耐心促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化

冰心先生說(shuō)過(guò)“有了愛(ài)，就有了一切”，對(duì)此語(yǔ)我深信不疑。怎樣才有愛(ài)？她認(rèn)為只有熱愛(ài)自己的事業(yè)，才能熱愛(ài)自己教育的對(duì)象；只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人、自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感；只有把學(xué)生的成長(zhǎng)和從事的事業(yè)緊密的聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)增強(qiáng)愛(ài)的情感。在這一過(guò)程中我不斷的充實(shí)和完善自己，使我對(duì)學(xué)生的愛(ài)有了更完美的內(nèi)涵。

后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，老師一定要有耐心，客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，老師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定。

在平時(shí)的工作中，當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，我就投去贊賞的目光，他會(huì)產(chǎn)生成就感；當(dāng)學(xué)生打瞌睡時(shí)，我就走過(guò)去摸摸他的頭，他會(huì)感受到老師的愛(ài)；當(dāng)看到學(xué)生亂扔紙屑時(shí)，我就說(shuō)我們一起來(lái)揀，好嗎？看到孩子因考試不好而哭泣時(shí)，我就說(shuō)別灰心，加把油，下次肯定會(huì)取得好成績(jī)。常常是老師一句暖人的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)細(xì)小的舉動(dòng)，會(huì)使學(xué)生稚嫩變茁壯，軟弱變堅(jiān)強(qiáng)，消沉變進(jìn)取，走向成功。積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

曾聽(tīng)年長(zhǎng)的教師說(shuō)過(guò)，畢業(yè)后的學(xué)生往往是當(dāng)時(shí)成績(jī)差的，表現(xiàn)不好的更有禮貌，畢業(yè)后仍會(huì)回母校探望老師。而優(yōu)秀生在路上遇見(jiàn)老師，都視而不見(jiàn)。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榍罢咴趯W(xué)生時(shí)代屬于“與眾不同”者，在對(duì)他們的教育問(wèn)題上，教師以愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心相等，以濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，老師的這份愛(ài)心永遠(yuǎn)藏于他們心中，他們感謝教師對(duì)他們的關(guān)心、教育。作為從事教育工作的教師們，對(duì)后進(jìn)生多一份愛(ài)，少一份斥責(zé)，一定會(huì)取得好的收效。

老師們，用我們的愛(ài)心來(lái)營(yíng)造陽(yáng)光吧！祝愿我們的學(xué)生在陽(yáng)光燦爛的日子里，由株株幼苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，那時(shí)，我們定會(huì)體驗(yàn)到生命的充實(shí)！最后我想說(shuō)：作為老師的我不要做

蠟燭，而要做在學(xué)生心中散布陽(yáng)光的太陽(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]管天霞：《施教之功，貴在融情——班主任工作的科學(xué)性與藝術(shù)性》，《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》， 2013（21）

[2]王清，葛春：《論班級(jí)“后進(jìn)生”的教育——一項(xiàng)教育社會(huì)學(xué)的研究》，《現(xiàn)代教育科學(xué)》， 2013（07）

[3]陳高峰：《用愛(ài)心轉(zhuǎn)化激勵(lì)后進(jìn)生》，《快樂(lè)閱讀》，2013（20）

[4]謝秀波：《如何增強(qiáng)后進(jìn)生的信心》，《吉林教育》，2013（15）

[5]胡安鋒：《給后進(jìn)的學(xué)生前進(jìn)的信心》，《課程教材教學(xué)研究（中教研究）》，2012（Z6）