錢盼

同理心，又叫做換位思考，指站在對(duì)方立場(chǎng)設(shè)身處地思考的一種方式，即于人際交往過(guò)程中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法、理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他人的角度思考和處理問(wèn)題。把自己放在既定已發(fā)生的事件上，想像自己因?yàn)槭裁葱睦硪灾掠羞@種行為，從而觸發(fā)這個(gè)事件。因?yàn)樽约阂呀?jīng)接納了這種心理，所以也就接納了別人這種心理，以致諒解這行為和事件的發(fā)生。一個(gè)總是被大家孤立的學(xué)生，要想被大家接納，必須讓大家徹底地了解他，進(jìn)而理解他，理解之后才會(huì)有寬容和接納。我剛接手的班上就有這么一個(gè)被孤立的學(xué)生。

一 錯(cuò)把嫌棄當(dāng)武器

董鑫生，10歲，性格孤僻，沒(méi)有朋友，課堂不聽(tīng)講，課下不寫(xiě)作業(yè)，大家最受不了的是他渾身經(jīng)常散發(fā)一種“餿味”，班里孩子都不愿意靠近他，甚至他碰過(guò)的作業(yè)本，坐過(guò)的桌椅，大家都避而遠(yuǎn)之，談之色變。對(duì)于大家的“嫌棄”，他經(jīng)常大發(fā)脾氣，輕則破口大罵，重則拳打腳踢。有時(shí)為了“報(bào)復(fù)”大家的嫌棄，在別的同學(xué)一起玩得開(kāi)心時(shí)，他會(huì)故意湊近，用身上自帶的臭味把大家哄散開(kāi)。他把別人對(duì)他的嫌棄，當(dāng)成了對(duì)付別人的武器。久而久之，大家就更不愿靠近他了，有時(shí)甚至?xí)?dòng)起手來(lái)，班級(jí)經(jīng)常彌漫著一種緊張的氣氛。作為班主任，我一直在想辦法讓孩子們多接近他、幫助他，緩和一下班級(jí)氛圍，但效果都不太理想。

二 家訪 探究原因

所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，要“攻克”這個(gè)孩子，我得徹底地了解他。首先我決定放學(xué)后去他家進(jìn)行一次家訪。和這個(gè)孩子及其父母深談之后，我震驚又心痛。在北京，高樓大廈的夾縫中，有一排臨時(shí)搭建的活動(dòng)板房，董鑫生和他爸媽一家三口擠在這樣一個(gè)不到十平米的小屋子里，打開(kāi)門，一股“餿味”迎面撲來(lái)，和董鑫生身上的一樣。屋里堆滿了東西，從地面堆到屋頂，從門口堆到床鋪，屋里只有這一張床，床挨著墻。整個(gè)屋子只有從門口到床鋪狹窄的空間，可以站下三個(gè)人：董鑫生爸媽、我，孩子只能在坐在床上。他父母都來(lái)自南方的農(nóng)村，是重組家庭，年過(guò)半百有了這個(gè)孩子，在北京這個(gè)大都市里，他們沒(méi)有文化，沒(méi)有技能，無(wú)以為生，只能當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人來(lái)維持生活。因?yàn)楦改该刻於肌芭c垃圾堆為伍”，又沒(méi)有地方洗澡，每天去澡堂洗又太貴，只能把“味道”帶回了家，所以家里常年彌漫著垃圾堆的“餿味”，孩子每天生活在這里，也就自然而然地帶著這種味道。這是他所不能左右的，被班里的小伙伴歧視和嫌棄時(shí)這種“臭味”時(shí)，他一定很委屈很無(wú)奈。自己生而貧寒，求而不得的落差，無(wú)端被輕視的委屈，怒而無(wú)力的無(wú)奈，這種委屈和無(wú)奈長(zhǎng)久的積壓轉(zhuǎn)化成了他的暴躁和孤僻，如果一個(gè)孩子的生活充滿不幸，他又怎能安心學(xué)習(xí)呢？想到這里，一陣心酸。告別董鑫生父母，一路上盤(pán)算如何開(kāi)個(gè)班會(huì)，讓孩子們理解并接受董鑫生，因?yàn)槲沂冀K相信，孩子們都是善良的，一旦觸動(dòng)柔軟的內(nèi)心，他們的愛(ài)心會(huì)滿滿涌上來(lái)。

三 班會(huì) 解決對(duì)策

班會(huì)課上，我把去董鑫生家家訪時(shí)拍的居住環(huán)境照片放到了投影上，說(shuō)“這是咱們學(xué)校附近，有一個(gè)同學(xué)住這家，假如你是他，你會(huì)怎么樣？”

“這個(gè)地方堆滿了東西，又昏暗，還沒(méi)有書(shū)桌，假如我是他，我可能每天完不成作業(yè)?！?/p>

“這個(gè)地方又破又小，四周都是高樓大廈，如果這是我家，我不敢讓同學(xué)知道”

“我看到周圍都是高樓，只有這一排又破又小的平房，旁邊還是一個(gè)廁所，這家里一定都是臭味?！甭?tīng)到這里，我看見(jiàn)董鑫生默默地趴在桌面上，眼神空洞，或許他在腦海里正投放這過(guò)往的一幕幕……

“如果這是我家，那我家一定很窮，我應(yīng)該沒(méi)有漂亮的衣服、書(shū)包和文具”

“應(yīng)該吃不了肯德基、吃不飽飯……”

“如果同學(xué)們知道了，一定會(huì)嘲笑我的……”

聽(tīng)到這里董鑫生的眼里淚水，奪眶而出，像斷了線的珠子，默默無(wú)聲，大家并未覺(jué)察。

大家的反應(yīng)在我的意料之中，有了第一步感同身受的換位思考，基礎(chǔ)就砸實(shí)了。我接著問(wèn)：“假如你的同學(xué)住在這里呢？”

“我一定不會(huì)嘲笑他，我會(huì)把我的玩具和文具跟他分享。”

“午飯的時(shí)候，我想把好吃的分給他”

“如果他學(xué)習(xí)上需要幫助我會(huì)毫不猶豫的幫助他”

“如果有人嘲笑他，我一定幫他！”

……

聽(tīng)著聽(tīng)著我笑了，看來(lái)孩子們本性還是善良的，那為什么就是不愿意接受董鑫生呢？一定還有其他原因。于是我接著說(shuō)：“真的有一個(gè)同學(xué)住在這里，可是他沒(méi)有收到幫助，反而被大家嫌棄……”同學(xué)們忽然明白了，不約而同地扭過(guò)頭望向董鑫生。此刻的董鑫生泣不成聲。教室里一片沉默，只有董鑫生的啜泣聲。

“其實(shí)，我們并不是真的特別討厭董鑫生，只是他有一些壞習(xí)慣我們接受不了，比如，他身上總是又一股味，現(xiàn)在天這么熱，誰(shuí)也受不了，他還好久都不換一次衣服。即使他沒(méi)有新衣服，但他可以經(jīng)常洗衣服啊?！?/p>

“對(duì)啊，而且他還愛(ài)用手摳鼻子，摳完鼻子摳牙，太惡心了，所以他碰過(guò)的東西，我們都不想碰”

“我們不跟他玩時(shí)，他就罵我們，而且罵得話特別臟……”

“就像今天體育課上，他知道我們不想挨著他，他就故意靠近我們，我們又不能罵他打他，就會(huì)特別生氣，看到我們又急又氣，他就很得意……”

他在拿別人對(duì)他的嫌棄當(dāng)武器！這得是多么孤獨(dú)而又無(wú)助的人才用的辦法啊！我也終于知道孩子們?yōu)槭裁催@么討厭他！可是他畢竟是個(gè)孩子，人生還有很長(zhǎng)的路要走，不能這么一直招人厭棄，被人孤立，都還是孩子，都是可以好好引導(dǎo)的。

“總結(jié)一下大家的觀點(diǎn)，其實(shí)大家都很同情董鑫生的處境，都知道他很想和大家做朋友，那么大家都是善良的孩子，也都很想幫助他，只是不能接受他的兩個(gè)缺點(diǎn)，就是個(gè)人衛(wèi)生和罵人，那我們聽(tīng)一下董鑫生此刻的想法吧。”

一直趴在桌上默默流淚的董鑫生緩緩地站起來(lái)，用低緩的聲音哽咽著說(shuō)：“我保證……以后不再罵人，有事情和大家好好說(shuō)，我想……和大家做朋……友”說(shuō)到這里，他的眼淚再次奪眶而出，或許是“朋友”這兩個(gè)熟悉而陌生的字，刺痛到了他。

“我知道大家都討厭我身上的臭味，我也很討厭，可是我們家就是這個(gè)味兒……”抑制不住的悲傷涌來(lái)，他再也承受不住，緊握雙拳，仰面放聲痛哭……孩子們也被他的痛苦所感染，悄悄抹著濕潤(rùn)的眼眶，情感敏感的女生跟著嗚咽著哭起來(lái)……。

雖然他們?cè)诳?，我卻前所未有的輕松。終于解開(kāi)了董鑫生和大家的這個(gè)死疙瘩！什么東西都說(shuō)開(kāi)了，坦然面對(duì)之后，原來(lái)極力隱藏的也就不算什么了！他們互相理解了，他們釋?xiě)蚜?，他們開(kāi)始寬容和接納了。情緒稍稍平靜之后，董鑫生長(zhǎng)舒一口氣，輕松而略帶羞澀地說(shuō)：“我會(huì)注意個(gè)人衛(wèi)生，虛心接受大家的建議，每天換洗衣服，爭(zhēng)取每天都帶著香皂味和洗衣粉味兒進(jìn)班……”教室里響起一陣掌聲……

四 德育效果

第二天一大早，董鑫生早早來(lái)到學(xué)校，從上到下?lián)Q了一身干凈整潔的衣服，連頭都比平時(shí)昂的高些……慢慢地，課上偶爾也回答問(wèn)題了，作業(yè)也開(kāi)始交了，也開(kāi)始嘗試和大家交流了，有了香皂和洗衣液的味道之后，班里也干凈舒適了很多。打鬧慢慢少了，歡笑慢慢多了……在教學(xué)管理中，只有換位思考，深刻感知，才會(huì)產(chǎn)生同理心，才能感同身受，才會(huì)有同情與理解，進(jìn)而才會(huì)產(chǎn)生寬容和接納，而由此而產(chǎn)生的諒解和寬容對(duì)人的一生影響深遠(yuǎn)。