許佳輝

摘要：心理健康對處于兒童期的小學(xué)生人生發(fā)展影響很大。針對兒童性格孤僻、交往情感封鎖的心理障礙，加強分析研究，通過“了解孤僻成因，確定幫教方向；走進(jìn)心靈深處，給予愛的關(guān)切；融入同伴之中，給予心的引領(lǐng)；發(fā)揮自身特長，給予新的定位；把握教育契機，給予持續(xù)引導(dǎo)”等方法，加以針對性教研引導(dǎo)，可培養(yǎng)其健全心理和人格。在“愛心+耐心”的幫教下，心理問題的解決，兒童行為的轉(zhuǎn)變，也會給學(xué)科教學(xué)帶來意想不到的驚喜。

關(guān)鍵詞：兒童；性格孤僻；交往情感封鎖；心理健康；愛心幫教

心理健康是一個人發(fā)展過程中很重要的一部分。尤其是處于兒童期的小學(xué)生，他們正處在心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，心理健康對其人生發(fā)展的影響是很大的。然而，國內(nèi)心理學(xué)家和教育工作者對兒童心理健康狀況的調(diào)查研究顯示，許多兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問題。兒童的心理健康問題，通常會受到多種因素影響，既有生理方面的因素（遺傳、病菌病毒幡然、大腦損傷等）、心理方面的因素（氣質(zhì)和性格、情緒、自我意識等），又有社會環(huán)境因素（社會生活環(huán)境、家庭和學(xué)校環(huán)境等）的影響。因而針對兒童心理問題加強分析研究、教育引導(dǎo)，從小加強心理健康教育，培養(yǎng)健全心理，不僅對兒童的健康成長有著重要意義，而且對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才有著重要作用。

Jessica（杰西卡，英文名），一個扎著短馬尾辮、面容清秀的小女生，性格孤僻，日常喜歡畫畫，喜歡單獨活動、自己玩自己的，從不和任何人打招呼和交往交流，即便不得不和人說話時，也是聲音很小、音色很低。Jessica對周圍的事物不感興趣，也從不關(guān)心，每天都生活在屬于自己的小天地里。從她的種種表現(xiàn)來看，有一定的交往情感封鎖傾向。人之生也，不能無群（荀子）。在英語教學(xué)和校園生活中，如何對Jessica進(jìn)行有效的心理健康幫教，使她打開心扉，像其他孩子一樣開心、快樂的健康成長呢？我采取了“愛心+耐心”的方式。

一、了解孤僻成因，確定幫教方向

在學(xué)校教育和學(xué)科教學(xué)中，要實現(xiàn)對性格孤僻、交往情感封鎖兒童的精準(zhǔn)教育、心理引領(lǐng)、成長幫扶，深入了解、認(rèn)真分析孤僻的成因，確定教育引導(dǎo)的思路和方法，是實施好心理健康教育至關(guān)重要的一環(huán)。

從接手Jessica所在班級的那一天起，我就發(fā)現(xiàn)了她的“特殊”。課上，Jessica經(jīng)常沉浸在自己的世界里，不是在畫畫，就是在思考如何畫畫，以致語數(shù)英三科的學(xué)習(xí)成績都不是很理想。課下，她總是靜靜的待在角落里，很少與人接觸。經(jīng)向其他老師詢問，Jessica在不同學(xué)科的課上表現(xiàn)大致相同，只對畫畫情有獨鐘。對此，美術(shù)老師說：也許Jessica在其他方面表現(xiàn)得一般，但她的美術(shù)作業(yè)都完成得很好，也確實在畫畫上很有創(chuàng)造力。

鑒于Jessica的課上課下表現(xiàn)，我進(jìn)一步向班主任和家長了解了她的情況。Jessica的父母都是白領(lǐng)，平時工作很忙，早送晚接，中午安排她在小飯桌，日常除了吃飯、穿衣、寫作業(yè)、洗浴時和孩子說說話外，大部分時間都是孩子自己玩。習(xí)慣了活動在自己的小屋里，Jessica常常自娛自樂，很少下樓與小朋友玩耍、交往。久而久之，就形成了她孤獨離群、不與人交往、沉迷自我小天地里的性格。

分析Jessica的現(xiàn)狀，我認(rèn)為她之所以性格孤僻、交往情感封鎖傾，是因為受到了后天教育與養(yǎng)育因素、封閉居住環(huán)境的影響。家庭語言環(huán)境的匱乏、生活居住環(huán)境的相對封閉，是導(dǎo)致她性格孤僻、不和人交往、只執(zhí)著于畫畫的主要原因。于是，我決定從改變Jessica的語言、交往環(huán)境入手，采取多找機會交流、平時多給予關(guān)心關(guān)愛、多引導(dǎo)其參與同伴活動等方式，逐步讓Jessica感受到與人交流互動的快樂，促進(jìn)她和其他同齡孩子一樣身心健康的快樂成長。

二、走進(jìn)心靈深處，給予愛的關(guān)切

愛，是全方位、多角度對兒童進(jìn)行人生教育和影響的基礎(chǔ)。對性格孤僻、交往情感封鎖兒童的心理健康教育和引導(dǎo)，關(guān)鍵在于對癥的心理疏導(dǎo)，在于給以更多的尊重和關(guān)愛，引導(dǎo)其主動做出改變。

針對Jessica的情況，為了走進(jìn)Jessica的心靈深處，幫Jessica打開心中的情感閘門，我決定用愛喚醒她心靈深處沉睡著的那一份童心童真，以“引說”“代說”“誘說”的方式與她開展交心活動，幫助她體驗與人交往互動帶來的身心愉悅。于是，我從她愛好的畫畫入手，利用課余或社團(tuán)活動時間，有意識地找她聊天，時常拉著她的手詢問“你平時都喜歡畫哪些小動物和植物啊”“你畫的內(nèi)容是從別的地方看來的，還是自己想象的啊”“你畫的畫，最喜歡給誰看”等問題，有意識的引導(dǎo)她和我進(jìn)行簡短的交流。遇到她不愿多說話時，我便就地取材，隨手找個小樹棍、小石塊，蹲下來和她一起在地上畫一畫我們的校園，畫一畫早晨的美景，畫一畫飛翔鳴叫的小鳥等，或是一起做做小游戲，并根據(jù)畫面或游戲的內(nèi)容，代替她把應(yīng)該說的話說出來。在“代說”畫面內(nèi)容的過程中，我常有意說錯一些內(nèi)容，以誘導(dǎo)她說出自己的真實想法。慢慢的，Jessica對我打開了心扉，每次見面會主動向我微笑、打招呼，和我之間的話也一點點多了起來，清秀的小臉蛋上時常會綻露出甜甜的笑容……

在這種以愛為基礎(chǔ)的交心活動中，“引說”是根據(jù)性格孤僻、交往情感封鎖兒童的心理健康狀況來疏導(dǎo)其現(xiàn)有語言水平，通過多跟兒童說話，給予一個正確、有效、精準(zhǔn)的刺激，引導(dǎo)其表達(dá)一些想法或內(nèi)容，從中了解老師對自己的關(guān)心、關(guān)愛，進(jìn)而和老師有一個情感上的交流?！按f”則側(cè)重于“先聽后說”的語言發(fā)展規(guī)律，給性格孤僻、交往情感封鎖兒童一個“聽”的機會，在“聽”懂的基礎(chǔ)上，刺激其把心中的話說出來?！罢T說”就是在“代說”的基礎(chǔ)上，逐步減少“代說”在性格孤僻、交往情感封鎖兒童心中所造成的依賴，引導(dǎo)其主動說出自己該說的話來。在愛的關(guān)切中，教師只有將“引、代、誘”運用于無形，才能和孩子更好的交流，進(jìn)而擦出更多情感交集的火花。

三、融入同伴之中，給予心的引領(lǐng)

班級是學(xué)生成長的搖籃。對性格孤僻、交往情感封鎖的孩子來說，同伴間的彼此關(guān)愛、團(tuán)結(jié)互助往往會給其帶來潛在的影響。為了縮小Jessica在學(xué)校、社會適應(yīng)等方面與同齡孩子的差距，我采取了“伙伴互助”的教育和引導(dǎo)方式，在班上成立了“快樂家族”互助小組，分別在學(xué)習(xí)和生活上對Jessica及其他學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)進(jìn)行幫扶。

課上，我有意多安排一些小組的學(xué)習(xí)討論活動，鼓勵Jessica等同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見。課下，我?guī)е鳭essica參與到“快樂家族”互助小組的游戲活動之中，和大家一起跳繩、跳方格、猜拳、丟沙包……社團(tuán)活動時間，我和Jessica一起參加各項練習(xí)活動。當(dāng)Jessica在活動中取得了點滴進(jìn)步時，無論是發(fā)言了、微笑了，還是敢于做動作了，我都及時與她擊掌，或是送上贊許的微笑、點贊的手勢。在Jessica逐漸適應(yīng)了與同伴一起活動和游戲后，我適時退出，開始當(dāng)“快樂家族”互助小組的活動粉絲，不時給Jessica和她的小組加油鼓勁。

在我和小伙伴的不斷鼓勵下，Jessica在人際交往方面有了長足進(jìn)步，開始嘗試著主動和同伴交流溝通了，活動時臉上也掛滿了燦爛的笑容，還不時發(fā)出了開心的笑聲……

四、發(fā)揮繪畫特長，給予新的定位

對兒童的心理健康教育和引導(dǎo)，其側(cè)重點在于尊重每個個體的特點和不同發(fā)展需求，實施有針對性的個別化教學(xué)和學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。其中，繪畫便是引導(dǎo)性格孤僻、交往情感封鎖兒童實現(xiàn)與同伴交流的路徑之一。

Jessica的愛好正好與這條路徑吻合。在我看來，Jessica繪畫不僅是在畫自己的感受，也是表達(dá)自己情感的一種特殊方式。為了讓她能不因為繪畫而分心、安心學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，我努力尋求著既讓她發(fā)揮繪畫特長又安心學(xué)習(xí)英語的方法。

一個春日的午后，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“drugstore， supermarket， police station”等新詞時，Jessica又在畫畫。我不禁靈機一動，想借此給她一個展示自己的機會。“Jessica！”她有些不情愿地站了起來，表情上顯得有些不好意思。“咱們這一單元在學(xué)習(xí)如何問路，也學(xué)習(xí)了很多新的地點名稱。老師希望你能發(fā)揮自己的美術(shù)特長，為大家繪制一幅包含以前學(xué)過的和新學(xué)習(xí)的地點的地圖，并為每個地點標(biāo)注上準(zhǔn)確的英文名稱。這幅地圖，將作為我們復(fù)習(xí)課的一個重要道具來用，你愿意嘗試一下嗎？”

Jessica的眼睛一亮，“OK！”她興奮地答應(yīng)了我?！安贿^，老師還有兩個要求：第一，希望你能利用課下時間完成這項任務(wù)，不要在任何學(xué)科的課上畫，否則這次機會就作廢；第二，當(dāng)你把地圖呈現(xiàn)給大家時，要用英文為大家介紹一下每個地點的位置，如‘This is a drugstore. The park is right beside it”?！昂?！我肯定不在別的課上畫！可是老師……我不會用英語介紹啊?！薄坝胁粫目梢詠碚椅遥业霓k公室隨時歡迎你！”“好！那我試試看?！庇辛诉@次約定，Jessica時常往我的辦公室跑，認(rèn)真詢問“這個詞怎么念、要怎么表述這兩個地點的位置關(guān)系”等問題。我一一告訴她的同時，也在不斷地鼓勵她，給予她肯定。

復(fù)習(xí)課上，當(dāng)Jessica把畫好的地圖投影出來時，同學(xué)們發(fā)出了“Wow”的感嘆。Jessica靦腆的笑了笑，又有些不安地抬頭看向我。我給了她一個“加油”的動作和一個鼓勵的微笑。她點點頭，深吸一口氣，開始向大家介紹：“Hello， boys and girls. Im Jessica. Please look at this map. This is a bookstore. It is behind the supermarket. Look. The police station is right beside the cinema. … .”介紹的過程雖有些磕磕絆絆，但Jessica真的做到了！在這幅地圖的幫助下，我們的復(fù)習(xí)進(jìn)行得很順利。

課下，Jessica對我說：“老師，謝謝您讓我發(fā)現(xiàn)原來英語可以跟我的愛好結(jié)合在一起，而且變得那么有趣！”我借機鼓勵她：“老師相信你可以做得更好！你還可以把單詞做成卡片，再畫上對應(yīng)的畫，這樣會幫助你更好地進(jìn)行記憶。”“OK！ Ill try！”

五、把握教育契機，給予持續(xù)引導(dǎo)

有了師生、同伴間的言語交流，有了“快樂家族”互助小組的關(guān)愛與互動，有了繪制地圖的成功，Jessica也一點點變得開朗、自信了。有了好的苗頭，看到了Jessica的進(jìn)步，家長也是異常高興，在堅持多陪伴孩子、多帶孩子外出游玩的同時，始終配合我為她營造適宜走出交往情感封鎖的語言和生活環(huán)境。

在校期間，我也充分把握她自我轉(zhuǎn)變過程中的契機，在課上課下活動中對她實施了學(xué)習(xí)、對話交流、體育活動、游戲活動、繪畫等多方面的引導(dǎo)。得到了不斷的鼓勵，Jessica在英語課上的改變也帶給了我不小的驚喜。她逐漸把注意力從畫畫轉(zhuǎn)移到了課堂知識的學(xué)習(xí)中，不僅跟著我的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不會念的詞句、不懂的習(xí)題時，也會主動向我或是同組的小伙伴詢問。一個學(xué)期下來，Jessica的英語成績有了一定程度的提高，從分?jǐn)?shù)上看雖漲幅不多，但這對于以前的她來說卻是非常大的進(jìn)步?？吹阶约旱某煽儯琂essica的眼神中充滿了興奮，不禁對我露出了感激的微笑。

作為一名學(xué)科教師，在結(jié)合學(xué)科特點對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與引導(dǎo)的過程中，Jessica的轉(zhuǎn)變給了我很大啟發(fā)：對性格孤僻、交往情感封鎖的兒童來說，與同齡兒童相比，他們在心理上具有一定的特殊性，但仍具有很強的可塑性。這種可塑，關(guān)鍵在于愛的啟迪，在于及時、科學(xué)、正確的心理健康教育和引導(dǎo)。有時，他們比同齡兒童更需要多一些關(guān)愛、多一些鼓勵、多一些引導(dǎo)，而學(xué)習(xí)上的一個機會、生活或游戲活動中的一個切入點，就有可能令其從中發(fā)現(xiàn)某一學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而逐漸做出改變。作為教師，我們要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的引路人，在教育教學(xué)活動中把握契機、創(chuàng)造機會、營造情境，為他們提供一個和諧、健康、快樂的成長環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個身心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過適時的心理干預(yù)、多樣化的教育引導(dǎo)，帶給他們不同以往的學(xué)習(xí)、生活體驗，讓他們從中感受到集體的溫馨，感受到知識學(xué)習(xí)的魅力、生活實踐的愉悅、成長的快樂！

我想，只要付出足夠的愛心與耐心，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒右砸龑?dǎo)和激勵，就會像Jessica一樣，通過愛的關(guān)切、心的引領(lǐng)、特長的定位、展示自我的小小機會，在學(xué)習(xí)與成長之路上，為性格孤僻、交往情感封鎖的學(xué)生開辟一片新的天地，而他們在學(xué)習(xí)、成長過程中的改變，也必將帶給我們一個又一個的驚喜！