張妍

班主任，往大了說(shuō)，就好比一個(gè)城市的市長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生們把班級(jí)這座城市建設(shè)得更加和諧更加美觀；往小了說(shuō)，就好比是一間公司，讓個(gè)人充分發(fā)展，最終使集體利益得到最大的發(fā)揮。而小學(xué)班主任，尤其是一年級(jí)的班主任，我認(rèn)為更像一位母親，養(yǎng)育著自己的孩子，建設(shè)著自己的小家。一年級(jí)的學(xué)生們?cè)谔みM(jìn)校園的那一刻，就將他的童年交付給了老師，更多的時(shí)間就是交給了班主任。當(dāng)面對(duì)這些充滿個(gè)性，受寵萬(wàn)分的孩子們時(shí)，我們就需要付出更多的愛(ài)與精力。

擔(dān)任班主任工作六年來(lái)，和孩子們一起生活使我感到開(kāi)心與快樂(lè)，好像自己也變小了，回到了孩童時(shí)期，雖然這份工作有幾分勞累，但也有幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的。就因?yàn)樾闹杏袑?duì)他們?nèi)鐚?duì)自己孩子一樣的愛(ài)，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺(jué)到了從未有過(guò)的愉快。

一、愛(ài)為起點(diǎn)，播種幸福

作為母親，都會(huì)深愛(ài)著自己的孩子，愛(ài)是本能。但是作為一名教師，面對(duì)著與自己沒(méi)有任何血緣關(guān)系的孩子時(shí)，愛(ài)則是起點(diǎn)，是一切行為發(fā)生的源泉。一名班主任，首先要愛(ài)自己的學(xué)生，這樣才能去呵護(hù)他們，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)才能發(fā)自內(nèi)心的去原諒他們。記得我的一節(jié)課，是同孩子們聊天。我悄悄的告訴他們，每一個(gè)學(xué)生都是我從別的老師手里搶來(lái)的，是最優(yōu)秀的，我給學(xué)生們樹(shù)立一種“霸氣”，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中成為表率，也能讓學(xué)生感到，老師是愛(ài)我們的，這樣從心里產(chǎn)生信任，對(duì)老師也產(chǎn)生愛(ài)。班中有一個(gè)學(xué)生叫王宇航，曾經(jīng)是學(xué)校學(xué)前班的學(xué)生，對(duì)我已經(jīng)不陌生，孩子很調(diào)皮，上課總是坐不住。但是我卻和他說(shuō)，“我很喜歡你，一直就想做你的老師，因?yàn)槟闵险n特別認(rèn)真聽(tīng)講，也很愛(ài)看書(shū)，所以，我特地從別的班把你搶了過(guò)來(lái)。”孩子聽(tīng)完以后，兩只眼睛都在發(fā)光，好想和我達(dá)成了共識(shí)一樣。后來(lái)的課上，他聽(tīng)得特別認(rèn)真，做小動(dòng)作的次數(shù)明顯減少了，回答問(wèn)題也特別積極。有一次和媽媽通電話說(shuō)孩子最近的情況時(shí)，媽媽對(duì)我說(shuō)：“孩子在分班的時(shí)候就盼著能分到我的班里來(lái)，很喜歡我，”因?yàn)槲以诹坏臅r(shí)候教過(guò)他《水果拳》的舞蹈。這時(shí)，我才知道，為什么當(dāng)我說(shuō)喜歡他時(shí)，他的眼睛在發(fā)光了，原來(lái)我們想到一起去了。因?yàn)閻?ài)，我和孩子們走到一起；因?yàn)閻?ài)，我們彼此沒(méi)有秘密；也因?yàn)閻?ài)，我們都在快樂(lè)的生活著，相處著。

因愛(ài)而善良，因公平而豁達(dá)。我們班還有這樣一個(gè)看起來(lái)跟其他同學(xué)沒(méi)什么兩樣，可愛(ài)而溫柔，但是她卻是隨班就讀的孩子，那時(shí)我對(duì)隨班就讀學(xué)生的情況不太了解，我應(yīng)該怎么幫助她呢？我在思索。于是，我在網(wǎng)上查閱了相關(guān)資料，并從中了解到這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該怎么面對(duì)她，怎么“喚醒”她，努力使他們和其他正常學(xué)生一樣學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等等，為他們今后自立、平等的參與社會(huì)生活創(chuàng)造條件?！?/p>

在接下來(lái)的課堂里，我有意識(shí)地觀察她的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)課堂上的她能安靜的坐好，雖然可能聽(tīng)不懂老師上課的內(nèi)容，卻一直翻看著書(shū)，我在黑板上寫(xiě)的東西，她也在慢慢地試圖記下來(lái)。因此，我決定，找她單獨(dú)聊一聊。課后，我把她單獨(dú)請(qǐng)到辦公室，并特意讓她帶上了自己的語(yǔ)文書(shū)。可是，來(lái)到辦公室后，無(wú)論我如何耐心地嘗試著與她交流，她都一言不發(fā)，我不知道她是聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么還是無(wú)法說(shuō)出自己心里的話。沒(méi)有辦法我只對(duì)她提出了一個(gè)小小的要求，就是以后所有的事情你都要自己跟父母說(shuō)，可以嗎？這次她回答了我。一次，學(xué)校讓交安全責(zé)任書(shū)，我告訴她，今天的安全責(zé)任書(shū)你一定要親自交給爸爸媽媽，讓他們給你簽好字，然后明天帶回來(lái)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一枚陽(yáng)光幣，我說(shuō)：“好嗎？”她回答說(shuō)：“好”第二天早上，她手里拿著安全責(zé)任書(shū)，并親自交到了我的手上，這次孩子自己完成了任務(wù)，我很開(kāi)心，她自己也很高興，蹦蹦跳跳地回到了自己的座位上。其實(shí)孩子本身就對(duì)老師有一種畏懼，更何況是這樣一個(gè)內(nèi)向又“特殊”的孩子?？磥?lái)我的關(guān)心很有作用。有時(shí)看著她抄寫(xiě)的七扭八歪的字跡我不但不生氣，從中我卻看到了希望。我的心底，突然有一股暖流緩緩流過(guò)。

在一節(jié)語(yǔ)文課上，照例我要檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，一個(gè)又一個(gè)，同學(xué)們讀得令人非常滿意。輪到京晶了，只見(jiàn)她很長(zhǎng)時(shí)間才怯怯地站起來(lái)，聲音小得幾乎讓人聽(tīng)不清，而且一句話甚至一個(gè)字都要重復(fù)好幾次。同學(xué)們等得不耐煩了，“老師，別讓她讀了，真讓人著急！”說(shuō)實(shí)話，她的朗讀確實(shí)讓人很是著急，此時(shí)，我也想讓她坐下，就在我即將把“就讀到這里吧”說(shuō)出口時(shí)，猛然間，我看到了京晶那努力的表情。為什么不給她一個(gè)機(jī)會(huì)呢？在我心里一個(gè)聲音對(duì)我說(shuō)。對(duì)，就給她一個(gè)機(jī)會(huì)！于是，我回過(guò)頭，對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我相信京晶一定會(huì)讀好的，我們給她一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？”“好！”同學(xué)們異口同聲地回答。于是，在大家的期待中，京晶又一次鼓足勇氣讀了起來(lái)。雖然，她讀得仍然很結(jié)巴，但是，此刻再也聽(tīng)不到同學(xué)們的埋怨聲了。而且只要是她讀錯(cuò)了，同學(xué)們就會(huì)馬上幫她糾正。就這樣，在大家的共同幫助下，京晶終于把一段讀完了，同學(xué)們情不自禁地為她鼓起了掌。這時(shí)，我從京晶的臉上看到了甜蜜的笑容，我撫摸著她的頭，說(shuō)：“京晶，你真棒！老師相信你下次一定會(huì)讀得更好！”京晶使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在以后的日子里，每當(dāng)我檢查讀課文時(shí)，京晶都能帶給大家新的驚喜。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，她與同學(xué)的交流也多了，許多女同學(xué)都和她交上了朋友。而且，還時(shí)不時(shí)地向我報(bào)告京晶的其他變化：“老師，京晶跑步比我還快呢。”“京晶做值日可認(rèn)真了。”每當(dāng)這時(shí)，我都慶幸當(dāng)初做的決定，因?yàn)槲覜](méi)有放棄我的每一個(gè)學(xué)生，我公平對(duì)待著每一個(gè)孩子。

其實(shí)，每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有著豐富的潛能，無(wú)論因?yàn)槭羌彝?，還是父母給帶來(lái)的困惑，還是那些智商有缺陷的孩子，他們也渴望得到老師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，也希望老師多給他們一個(gè)愛(ài)的眼神，和一份公平。班級(jí)不僅僅是知識(shí)的殿堂，更是孩子們成長(zhǎng)的土壤，在我的小世界里處處體現(xiàn)著一個(gè)普通教師對(duì)這份工作的愛(ài)。

二、家是港灣，存儲(chǔ)幸福

我們是班中的一員，班級(jí)就是我們的家。當(dāng)我們開(kāi)心時(shí)，我們可以和家人分享，當(dāng)我們難過(guò)時(shí)，我們可以和家人傾訴，家就是我們的港灣。因此，如何把這個(gè)家建設(shè)好就是一名班主任的重要任務(wù)。在我們的家中，每一名學(xué)生都以是二年級(jí)五班的一員為榮，也希望自己能成為為班級(jí)增光的一員。在班級(jí)中，我爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到主人翁的意識(shí)。例如班中的圖書(shū)角，我交給陳佳琪負(fù)責(zé)。孩子很積極，每到上課的時(shí)候都會(huì)在那里整理圖書(shū)，開(kāi)始時(shí)會(huì)用很長(zhǎng)時(shí)間，很容易影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。但是有一天我發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)角總是特別整齊，后來(lái)一問(wèn)才知道，原來(lái)是他要求每個(gè)看書(shū)的孩子在還書(shū)的時(shí)候都要把書(shū)放好，最后再由他檢查整理，這樣就節(jié)約了很長(zhǎng)的時(shí)間。通過(guò)這件事，我發(fā)現(xiàn)，只有讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才有可能解決問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了每一名孩子主人翁的意識(shí)。

三、家長(zhǎng)是朋友，交換幸福

因?yàn)槲沂且幻嘀魅?，所以我有很多的朋友，每一位家長(zhǎng)都是我的戰(zhàn)友，我的朋友。我們一同探討，一同發(fā)現(xiàn)，一同愛(ài)著每一名學(xué)生。在與家長(zhǎng)第一次見(jiàn)面的時(shí)候，我說(shuō)了這樣一句話“只要是為了孩子，任何事都可以解決。”這句話是我從教六年以來(lái)都會(huì)和家長(zhǎng)說(shuō)的一句話，也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同，出現(xiàn)問(wèn)題我們一同解決，為了孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們一同努力。記得有一次，孩子們上課紀(jì)律非常不好，放學(xué)時(shí)我就和孩子們說(shuō)，我們一同留在學(xué)校解決這件事。因此晚放學(xué)了10分鐘，后來(lái)看到家長(zhǎng)時(shí)，我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)了這件事，并且和各位家長(zhǎng)約定今后在發(fā)生這樣的情況，我們就都不回家了，一起練習(xí)。每一名家長(zhǎng)都很認(rèn)真地說(shuō)：“我們會(huì)全力支持您”。孩子們看到我和爸爸媽媽是同一戰(zhàn)線上的，都露出了今后不會(huì)再犯的表情。

其實(shí)，家長(zhǎng)并不可怕，可怕的是不能好好溝通，鑒于此我讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂來(lái)上課，就這樣我們有了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂的系列活動(dòng)”，我們一年級(jí)的時(shí)候，孩子較小，40分鐘的課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較難，為了豐富課堂生活，也為了家長(zhǎng)能夠更多地了解孩子在學(xué)校的情況，每周四下午的第一節(jié)課我們是家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，家長(zhǎng)們踴躍報(bào)名，課的主題以自己的特長(zhǎng)為主，孩子能夠聽(tīng)懂能接受即可，很多家長(zhǎng)為了吸引孩子的眼球，做上視頻，課上的生動(dòng)有趣，有時(shí)候我也被這樣的課堂所吸引，孩子也非常感興趣，課堂氣氛濃厚，課后還能一起探討他們的收獲，我想這就是我們共同的幸福吧！

靜待花開(kāi)，孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步不是一朝一夕的事情。但是，只要我們用心去愛(ài)，用心去做，我們就會(huì)看到希望，就會(huì)收獲幸福。有時(shí)我們的孩子就像一個(gè)折翼的天使，他們需要我們?nèi)椭迯?fù)，需要我們?nèi)椭委?；能讓他們?cè)谝粋€(gè)和諧的大家庭中生活、在這個(gè)充滿歡樂(lè)的大家庭中健康成長(zhǎng)，在一個(gè)和諧的校園中找到自我，找到自信，找到自己的理想，這就是體現(xiàn)我們教師價(jià)值所在，也是我的幸福所在！