李英

一、背景描述

我是一名初中數(shù)學(xué)老師，承擔(dān)了初一a班的班主任工作。一次王珍懿同學(xué)連續(xù)兩天沒(méi)有到校上課，孩子爸爸又氣又急，終于在孩子姑姑家找到了她，見(jiàn)到孩子就是火冒三丈的一頓暴打，孩子反抗不來(lái)上學(xué)，結(jié)果爸爸硬是把孩子拽到了我的辦公室，看著孩子淚眼汪汪的樣子，既可憐又心疼。我安撫好孩子，拉著他的手用心的和孩子交流。原來(lái)王珍懿是單親家庭，父母離異，他跟著父親生活。他為什么不來(lái)上學(xué)呢？起因是王珍懿的媽媽叫他到她家去玩，孩子因不敢告訴父親便偷偷去媽媽家玩了兩天。星期日晚上王珍懿高高興興回到家，經(jīng)父親再三盤(pán)問(wèn)后，不得不道出實(shí)情。由于父親不讓孩子與媽媽來(lái)往，所以父親揍了孩子一頓，孩子一氣之下又去姑姑家住了兩天，沒(méi)來(lái)學(xué)校上課。孩子爸爸看到孩子敢逃學(xué)，越發(fā)的憤怒，所以就發(fā)生了上面的一幕。

二、原因分析

隨著社會(huì)的變化，近些年來(lái)，離婚率越來(lái)越高，這就勢(shì)必造成更多的單親家庭，家庭的變故，使得孩子幼小的心靈過(guò)早的蒙上了父母離異不幸的陰影，孩子得不到雙親的愛(ài)，而且家長(zhǎng)把夫妻之間的恩怨強(qiáng)加給孩子，對(duì)孩子進(jìn)行不良的教育，這嚴(yán)重扭曲著孩子的心靈，使孩子因缺愛(ài)失去自信，形成了在性格上孤僻、情感上冷漠、行為上怪癖等特點(diǎn)，所以才出現(xiàn)孩子今天的逃課情況。

三、干預(yù)措施

印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。” 對(duì)于像王珍懿這樣的“弱勢(shì)學(xué)生” 最需要的是熱誠(chéng)、無(wú)私的關(guān)愛(ài)，老師應(yīng)當(dāng)偏愛(ài)、厚愛(ài)、深深地愛(ài)，用愛(ài)去包容他、寬容他、鼓勵(lì)他，用愛(ài)找回他迷失的方向。

1、及時(shí)溝通，建立情感，找回自信

師生間有了溝通，才能相互了解并建立信賴的感情，老師才能更好的幫助像王珍懿這樣的“弱勢(shì)學(xué)生”找回自信。我經(jīng)過(guò)多次與王珍懿溝通和交流，他終于向我敞開(kāi)了心扉，傾訴了家中的事情。我開(kāi)導(dǎo)王珍懿說(shuō)“現(xiàn)在你年齡還小，好多事情你還不懂，父母的事情你也管不了，你是父母身上掉下的肉，雖然你父母離異了，但你的父母還是這個(gè)世界上最疼愛(ài)你的人，最牽掛你的人呀，所以，不論你遇到什么事情你都一定要好好念書(shū)，不能逃學(xué)，將來(lái)念好書(shū)長(zhǎng)了本事，才是你對(duì)父母最好的報(bào)答呀！”聽(tīng)了我的話，王珍懿對(duì)我說(shuō)“老師，我父母離異了，媽媽不在我身邊，父親有時(shí)打我，我還以為沒(méi)人疼愛(ài)、喜歡我了，所以我有時(shí)自暴自棄不想念書(shū)了，其實(shí)，我覺(jué)得您是挺喜歡我的，老師，有了您對(duì)我的喜歡，我覺(jué)得全身都有勁了，對(duì)我自己好像也有了自信心”。霎時(shí)，我突然領(lǐng)悟到愛(ài)的力量是偉大的，是愛(ài)，讓王珍懿找回了生活的自信。

2、抓住機(jī)會(huì)，成功激勵(lì)，觸動(dòng)心靈

著名作家詹姆士有句名言：“”人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞”。老師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)戴的眼神，一個(gè)贊賞的微笑，都可能給孩子的生命帶來(lái)精彩的瞬間和靈魂的觸動(dòng)。一次，我講到了《同底數(shù)冪的懲罰》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)我問(wèn)同學(xué)們“哪位同學(xué)可以通過(guò)自己對(duì)問(wèn)題的探究得到同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算法則時(shí)，王珍懿舉起了胖乎乎的小手，我馬上讓他發(fā)言并給予了表?yè)P(yáng)，孩子的表情美滋滋的。這樣的情況多了，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在悄悄地發(fā)生著變化，變得開(kāi)朗了，愛(ài)說(shuō)話了，也不在是謹(jǐn)小慎微的樣子了。令我沒(méi)有想到的是過(guò)兩天語(yǔ)文老師高高興興的遞給了我一本王珍懿的語(yǔ)文日記本，他在日記本上寫(xiě)道“我的學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，我也很自卑，我一直以為老師、同學(xué)都不喜歡我，所以，就更不想學(xué)習(xí)了，沒(méi)想到今天數(shù)學(xué)課上老師表?yè)P(yáng)了我，我的心頓覺(jué)有一股暖流……這節(jié)課是我上的最開(kāi)心的一節(jié)課。今后我不僅要好好上數(shù)學(xué)課，還要嘗試著好好上其它課?！?。看完日記本，我想到了很多，對(duì)待“弱勢(shì)學(xué)生”，老師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行適時(shí)激勵(lì)，才能觸動(dòng)“弱勢(shì)孩子”脆弱的心靈，激發(fā)他們健康快樂(lè)的生活和學(xué)習(xí)的信心。

3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，迂回教育，導(dǎo)其自悟

教育者要對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生錯(cuò)誤、過(guò)失的原因給予充分的理解，對(duì)教育對(duì)象的問(wèn)題，不能采取就事論事的直接說(shuō)教，而是應(yīng)通過(guò)心里暗示、啟發(fā)聯(lián)想等手段，給學(xué)生留下空間和時(shí)間，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中通過(guò)觀察、思考、進(jìn)行自我教育。為幫他樹(shù)立正確的壓力觀，恢復(fù)心理平衡，我告訴他，人生在世，會(huì)遇到許許多多不順心的事情，如果你不調(diào)整自己，你就會(huì)被淘汰。我問(wèn)他：你讀過(guò)《海倫.凱勒》這本書(shū)嗎？他說(shuō)沒(méi)讀過(guò)。我又問(wèn)他，如果有你想讀嗎？當(dāng)然了，我能從他的回答聲中聽(tīng)出高興勁。我把這本書(shū)借給了王珍懿。幾天后他給了我一封長(zhǎng)信，稚嫩的筆端傾訴了他看了這本書(shū)所受到的教育，也流淌出了他今后一定要學(xué)著像書(shū)中海倫.凱勒那樣堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，沖出困境，發(fā)奮學(xué)習(xí)之情。

4、用情溝通，合力教育，促其成長(zhǎng)

世界上最溫情的東西莫過(guò)于父母的愛(ài)，可王珍懿的家庭情況讓他時(shí)常感覺(jué)到爸爸不夠愛(ài)他，還經(jīng)常打罵他，心里很逆反。我將孩子這樣的心理和他爸爸進(jìn)行了細(xì)致的溝通，建議爸爸不要采用非打即罵這樣粗暴的教育方式對(duì)孩子，平時(shí)多一點(diǎn)溫情教育，遇到事情耐心的和孩子坐下來(lái)談，爸爸也認(rèn)識(shí)到了自己在孩子教育方面的缺失，同意他周末可以和媽媽去玩。爸爸這樣的改變，讓王珍懿欣喜不已，他既感激我這個(gè)班主任的辛苦付出，又感到于爸爸的行動(dòng)。漸漸的他的心朗了，學(xué)習(xí)上努力，做什么事都很積極，我又看到了一個(gè)沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下的健康快樂(lè)的小男孩。

四、效果

1、孩子不出現(xiàn)遲到曠課情況，做到有事情跟我請(qǐng)假了。

2、在課堂上，孩子能集中精力聽(tīng)課學(xué)習(xí)，積極舉手回答問(wèn)題，基本能夠按時(shí)完成作業(yè)，課下經(jīng)常找老師解答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)較以前有了很大提高。

3、在課堂下，也和其他孩子們一起玩了，經(jīng)常能聽(tīng)到他快樂(lè)的咯咯的笑聲。

4、和爸爸的關(guān)系好了，遇事父子倆能夠很好的溝通。

五、反思

1、學(xué)生的許多行為往往都是心理問(wèn)題，并非品質(zhì)上的問(wèn)題，如果按品質(zhì)問(wèn)題對(duì)待，一味的批評(píng)指責(zé)，其問(wèn)題不但不會(huì)解決，還會(huì)更為嚴(yán)重，孩子會(huì)破罐破摔。反之，如果我們注意了解學(xué)生行為問(wèn)題的主觀原因，對(duì)癥下藥，施以心理輔導(dǎo)，方能使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2、解決心理問(wèn)題不能急于求成，急則易“口不擇言”，“法不擇當(dāng)”會(huì)給心理問(wèn)題的解決增加困難，必須靜下心來(lái)研究其需要，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，多想一些讓學(xué)生容易接受的“小辦法”小心呵護(hù)其易傷的心靈。

3、我們教師要走進(jìn)孩子的心靈，離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助。當(dāng)我們和家長(zhǎng)形成教育合力時(shí)，孩子自然會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，

4、通過(guò)對(duì)孩子的幫助過(guò)程、讓我大徹大悟?！皭?ài)”才是教師的靈魂，教師有了愛(ài)才能在教育的路上邁開(kāi)矯健的步伐；教師有了愛(ài)才能讓孩子心靈的小屋充滿溫暖的陽(yáng)光；教師有了愛(ài)才能燃起孩子生命的激情與夢(mèng)想；教師有了愛(ài)才能找回孩子迷失的心靈。