張欣欣

摘要：依據(jù)高中教育改革對(duì)教育教學(xué)和人才選拔的要求，同時(shí)根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)情進(jìn)行分析帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，從集體、小組和個(gè)人三個(gè)層次制定班級(jí)管理方略，采取不同的方式方法，形成高中三年的發(fā)展走向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，預(yù)見(jiàn)未知的自己，共同搭建人生的階梯。

關(guān)鍵詞：集體目標(biāo)確立；小組目標(biāo)會(huì)商；個(gè)人生涯規(guī)劃

本人所任教的學(xué)校是本區(qū)高中校的收底校，除了職高，我們學(xué)校分?jǐn)?shù)線(xiàn)最低。三年下來(lái)，很少一部分學(xué)生上本科，大部分是專(zhuān)科。孩子們對(duì)于自己、對(duì)于未來(lái)普遍存在消極期待。所以，我接手一批高一新生，第一節(jié)課我問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題：“未來(lái)你想干什么？以后你想過(guò)什么樣的日子？”孩子們常常會(huì)陷入沉思，盡管他們已經(jīng)進(jìn)入高中階段，但他們還處于人格形成期，他們對(duì)于自己、對(duì)于世界、對(duì)于未來(lái)還處于探索階段，還存在著諸多的不確定性和未知性。于是，我從生涯規(guī)劃的科研課題入手，引導(dǎo)他們進(jìn)行“想去哪兒”、“怎么去”的思考，培養(yǎng)他們有意識(shí)的想象“未來(lái)的自己”，通過(guò)自我探索來(lái)識(shí)別自己的興趣、能力、特長(zhǎng)，并設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己未來(lái)的路怎么走才能達(dá)到自己想去的地方。在我看來(lái)，生涯規(guī)劃就像導(dǎo)航儀，生涯規(guī)劃就是與學(xué)生一起搭建人生的階梯。

一、集體目標(biāo)確立——讓我們一群人一起走

一個(gè)班級(jí)三、四十名學(xué)生，要想讓班級(jí)整齊劃一，步調(diào)一致真的很難。有人說(shuō)：如果不能統(tǒng)一人的思想，那就統(tǒng)一他們的目標(biāo)。所以，建班之初，我們都會(huì)制定班集體建設(shè)目標(biāo)，將意味著三年我們班的發(fā)展與走向，這一點(diǎn)十分重要，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，一個(gè)人走會(huì)走得很快，一群人走會(huì)走得很遠(yuǎn)。于是，我們的集體目標(biāo)確立分兩步走：

第一步大張旗鼓開(kāi)展團(tuán)建活動(dòng)：通過(guò)拓展訓(xùn)練、破冰活動(dòng)進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通和融合。凝結(jié)集體智慧確立了自己的班名、設(shè)計(jì)了自己的班徽、改寫(xiě)了自己的班歌、設(shè)計(jì)了自己的班服，喊出了自己的班訓(xùn)，當(dāng)這些步調(diào)一致的統(tǒng)一“符號(hào)”匯集在一起的時(shí)候，我們擁有了一群人一起走的氣勢(shì)。

第二步鄭重其事確立班級(jí)目標(biāo)：我們一起把班級(jí)整體情況進(jìn)行分析，三年一盤(pán)棋，整體要考慮。于是我們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中制定三年總體目標(biāo)為學(xué)會(huì)規(guī)劃、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作。高一年級(jí)“板塊式分層，抓全體”；高二年級(jí)“精細(xì)化輔導(dǎo)，關(guān)注差異”；高三年級(jí)“督車(chē)保帥，打造精英”。在實(shí)施過(guò)程中，我設(shè)計(jì)多種活動(dòng)：“攻擂守擂”，激發(fā)個(gè)體自主學(xué)習(xí)效能；“紅藍(lán)軍團(tuán)”，以?xún)?yōu)帶差，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；“沒(méi)事找事”敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者，達(dá)到“法乎其上，取乎其中”的目的；“光榮綻放”墻報(bào)展示，讓榮譽(yù)成為至高……讓不同層次的學(xué)生都能找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，把學(xué)生內(nèi)心深處的斗志激發(fā)出來(lái)，把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的智力挖掘出來(lái)?；顒?dòng)前，與學(xué)生一起立下“軍令狀”；活動(dòng)后，分享學(xué)習(xí)成果；評(píng)價(jià)中，享受“我榮班榮全家榮”的驕傲。

有了共同的目標(biāo)規(guī)劃，孩子們心往一處想，勁往一處使，遇到大事小情，都會(huì)以目標(biāo)為導(dǎo)向，求大同存小異，在青春的行程中我們一群人走的越來(lái)越遠(yuǎn)。

二、小組目標(biāo)會(huì)商——讓我們幾個(gè)人扶著走

一個(gè)集體過(guò)于龐大，我們就化整為零，引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、科目?jī)?yōu)劣等條件，組成不同的競(jìng)爭(zhēng)小組，每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的小組，成為組員。選出組長(zhǎng)，取出組名，小組目標(biāo)采取會(huì)商制，要顧及到每個(gè)成員的實(shí)際狀況和發(fā)展程度。小組目標(biāo)會(huì)商，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)人扶著走的愿景，因?yàn)檫@樣走得穩(wěn)。

小組合作機(jī)制我們采取五步法：

第一步：一個(gè)領(lǐng)頭羊。接到新班后把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的同學(xué)集中起來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，一個(gè)小組長(zhǎng)就是一個(gè)小組的領(lǐng)頭羊，他的實(shí)力將影響到小組的發(fā)展和壯大。確定小組長(zhǎng)的人選后，將小組長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。

第二步：兩個(gè)目標(biāo)。小組建好之后，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)確定小組的奮斗目標(biāo)——分別為學(xué)習(xí)方面、行為方面。讓學(xué)生感受到自己在小組完成目標(biāo)的過(guò)程中起著重要的作用，從而初步的認(rèn)可自己的小組。

第三步：三個(gè)確定。即通過(guò)對(duì)“組名、組訓(xùn)、組規(guī)”的三個(gè)確定讓學(xué)生深入的接受小組，認(rèn)可小組長(zhǎng)，同時(shí)也使小組達(dá)到“團(tuán)隊(duì)力量”的作用。

第四步：四個(gè)活動(dòng)。通過(guò)小組間的常規(guī)評(píng)比實(shí)現(xiàn)用集體獎(jiǎng)勵(lì)的方式獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人；通過(guò)小組間業(yè)績(jī)提升分的評(píng)比，達(dá)到小組整體成績(jī)的提升；通過(guò)小組間的組報(bào)、板報(bào)的評(píng)比，提升小組中特長(zhǎng)生的信心；通過(guò)小組間體育活動(dòng)的評(píng)比，形成小組的合力。

第五步：五種交流。成員呼組名呼組訓(xùn)，增強(qiáng)小組的認(rèn)同感；定期開(kāi)組會(huì)，及時(shí)調(diào)整小組發(fā)展走向；開(kāi)展“綁起來(lái)”活動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)小組均衡發(fā)展；通過(guò)“扶著走”，達(dá)到組員走得穩(wěn)，不掉隊(duì)的目的；通過(guò)“我承諾”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生重諾守諾的習(xí)慣。

小組目標(biāo)會(huì)商的施行，小組合作機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)小組發(fā)揮了單元運(yùn)行的力量，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)捆綁發(fā)展的愿景，幾個(gè)人扶著走，走的穩(wěn)健、走的踏實(shí)。

三、個(gè)人生涯規(guī)劃——讓我們一個(gè)人大膽走

隨著高中教育改革的不斷深入，高中生面臨四大選擇：課程選擇、考試選擇、專(zhuān)業(yè)選擇、職業(yè)選擇。通過(guò)選擇，突出個(gè)性特征、實(shí)現(xiàn)優(yōu)長(zhǎng)發(fā)展，確立人生志向，所以，高一階段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，呈現(xiàn)一個(gè)人昂首闊步、無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

個(gè)人生涯規(guī)劃采取課程化建設(shè)：高一《適應(yīng)與自我認(rèn)知》，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人興趣、能力、價(jià)值觀等，評(píng)估學(xué)業(yè)情況，與選考、大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇建立聯(lián)系；將學(xué)習(xí)與生涯發(fā)展建立聯(lián)系，建立發(fā)展自信心。高二《探索與初步定向》，指導(dǎo)學(xué)生探索職業(yè)世界，了解自己可能的生涯發(fā)展機(jī)會(huì)，做出試探性職業(yè)生涯定向，制定和執(zhí)行個(gè)人計(jì)劃，明確學(xué)業(yè)規(guī)劃。高三《規(guī)劃與過(guò)渡準(zhǔn)備》，指導(dǎo)學(xué)生生涯決策與執(zhí)行，制定高中階段個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，長(zhǎng)短期目標(biāo)和生涯規(guī)劃，并隨著變化做出適當(dāng)調(diào)整。

預(yù)見(jiàn)方能遇見(jiàn)，個(gè)人生涯規(guī)劃就是引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)見(jiàn)未來(lái)、憧憬未來(lái)，而后遇見(jiàn)未來(lái)。因此每次的生涯第一課我都會(huì)從“生涯列車(chē)”開(kāi)啟，讓每個(gè)孩子設(shè)置自己的人生坐標(biāo)，橫為時(shí)間，豎為事件，橫豎交匯即為事件完成節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)相連就是成長(zhǎng)軌跡?；仡櫱奥?，展望未來(lái)，預(yù)見(jiàn)未知的可能性。

三年系統(tǒng)而完善的個(gè)人生涯規(guī)劃課程，孩子們實(shí)現(xiàn)了自我認(rèn)知、自主發(fā)展，形成了積極生涯理念，提高了生涯管理能力，我特別相信孩子們今后無(wú)論走向大學(xué)、走向工作、走向社會(huì)，無(wú)論走向哪兒都會(huì)一往無(wú)前，即使在孤獨(dú)中，一個(gè)人就是一支隊(duì)伍。

高中三年，我們用集體目標(biāo)規(guī)劃、小組目標(biāo)規(guī)劃、個(gè)人生涯規(guī)劃與學(xué)生一起搭建人生的階梯，在規(guī)劃的路上，我以生涯導(dǎo)師的角色，作為離學(xué)生最近的人，成為他們的知心朋友、成長(zhǎng)伙伴、潛能發(fā)現(xiàn)者、進(jìn)步引領(lǐng)者，我們互為補(bǔ)充，相輔相成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。相信，在未來(lái)成長(zhǎng)的路上我們不會(huì)忘記曾經(jīng)一群人一起走過(guò)、幾個(gè)人相互扶著走過(guò)、，更會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)遠(yuǎn)景，那就是學(xué)會(huì)了一個(gè)人大膽走、向前走、就這么走……

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