郎劍超

摘要：中小學(xué)是個體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化。心理健康教育和生命教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，有著殊途同歸的作用，在心理健康教育中，注重滲透生命教育的內(nèi)容，能提升學(xué)生對生命價值和意義的理解，增強(qiáng)心理健康，讓“生命”快樂的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；生命教育

還記得那是2012年的夏天，我聽到了一個讓人心痛的消息，一名我曾教過的學(xué)生跳樓自殺了。一個花季少女就這樣離開了這個世界。曾經(jīng)的她是學(xué)校的?；?，她個性但不張揚(yáng)，固執(zhí)也不失可愛，但是也許就是因?yàn)樗牧眍?，讓她選擇了告別這個世界?！白詺ⅰ毕穸玖鲆粯託埡χ嗌倌甑某砷L，使他們的人生之花還沒有來得及開放，就已經(jīng)凋落。

有人或許不以為然，認(rèn)為這只是一個個案而已，而據(jù)北京心理危機(jī)和干預(yù)中心提供的數(shù)據(jù)表明，在全國青少年意外死亡的原因中，自殺更成為第一殺手。鐵一樣的事實(shí)讓我們不得不反思自己的某些教育理念，改進(jìn)心理健康教學(xué)，加強(qiáng)生命教育，盡快使學(xué)生在心理上獲得健全發(fā)展，養(yǎng)成尊重生命、愛護(hù)生命、敬畏生命的意識，已成為學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、心理健康滲透生命教育

生命教育不是一門專門的課程，是要滲透到學(xué)校所有的教育教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動三大載體的作用。同時生命教育的主要目標(biāo)是引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生正確認(rèn)識人的生命，人的價值，人的社會性和使命性的教育，從而讓學(xué)生珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，掌握生命，完美生命，是以生命為核心的教育。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生理、心理和社會性等方面健康、和諧、統(tǒng)一的發(fā)展的教育。從這個角度來說，心理健康貫徹了學(xué)生生命成長的整個歷程，心理健康教育和生命教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，有著殊途同歸的作用，在心理健康教育中，注重滲透生命教育的內(nèi)容，能提升學(xué)生對生命價值和意義的理解，增強(qiáng)心理健康，讓“生命”快樂的成長。

實(shí)施生命教育，需要按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，整體規(guī)劃生命教育的內(nèi)容序列，使“認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”的教育內(nèi)容在小學(xué)低年級階段，以“認(rèn)識生命”為重點(diǎn)教育內(nèi)容，著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解和認(rèn)識生命現(xiàn)象。生命教育的目的，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的生命，培養(yǎng)學(xué)生珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度，增強(qiáng)對生活的信心和社會責(zé)任感，樹立正確的生命觀，是學(xué)生善待生命、健康成長。可以說，生命教育即使人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要手段。在小學(xué)事實(shí)生命教育，關(guān)鍵是教師具有強(qiáng)烈的生命教育意識和有效實(shí)施生命教育的能力。

曾很多次聽過某個學(xué)生自殺了，或者某個學(xué)生出了意外失去了生命，但這種事真正發(fā)生自己身邊的時候，卻是如此的震撼。當(dāng)我們大談教育提出的“以人為本”的口號時，我們是否真正關(guān)注到“以人為本”就是要以“人的生命本體為本”，而不是以知識為本，教育的主體是人而非知識。今天的教育，已經(jīng)開始重視起學(xué)生的心理健康，但是真正能夠做到切實(shí)落實(shí)好，甚至有效處理問題還需要更加專業(yè)的心理知識以及手段，而生命教育更應(yīng)該首當(dāng)其沖。

二、促進(jìn)心理健康，影響生命教育實(shí)施效果的因素

（一）法律和教育制度以及教育手段

這是我們教育者實(shí)施一系列行為的支點(diǎn)，也是學(xué)生的保證。依托法律法規(guī)的保護(hù)，利用多種手段，開展生命教育。現(xiàn)行的許多心理教育材料蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容，或顯性的，或隱性的。充分利用心理健康教育中的生命教育內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行生命教育，或生命化的心理健康教育，體現(xiàn)了教育教學(xué)的創(chuàng)造性。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，可以采用以下幾個手段進(jìn)行生命教育。（1）進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動課。比如山東省地方課程教材青島版《生命教育》中的“活著真好”、“我是獨(dú)一無二的”都可以直接運(yùn)用心理輔導(dǎo)課的形式來開展生命教育，實(shí)踐證明也能取得很好的效果。（2）團(tuán)體輔導(dǎo)，利用團(tuán)體動力學(xué)原理來幫助需要開展生命教育的群體，如對四川地震后把學(xué)校的家屬在災(zāi)區(qū)的川籍兒童進(jìn)行集中，進(jìn)行基于生命教育的情緒心理輔導(dǎo)。這種做法針對性強(qiáng)，對團(tuán)體中共同的發(fā)展性問題能有很好的作用。（3）開展有生命意味的個別心理輔導(dǎo)，教師與學(xué)生建立平等、安全、尊重、信任的關(guān)系，通過個別心理輔導(dǎo)的方式來協(xié)助受輔的學(xué)生開放自己，更好地認(rèn)識自己，欣賞自己，珍愛自己。

（二）了解關(guān)愛學(xué)生

這也是最最重要的一點(diǎn)。兒童的心理尚未成熟，閱歷也十分淺薄，不能像成人那樣去理解生死，所以對于學(xué)生的生命教育需要積極的引導(dǎo)，使他們能健康地成長?，F(xiàn)今學(xué)生的個性是豐富的，每個學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望渴求、不同的價值取向、不同的創(chuàng)造潛能。他們對某一件事有著各種的見解和看法，所以當(dāng)我們在實(shí)施某一種做法的時候，我們一定要貼合大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。比如當(dāng)我給學(xué)生看了一個電影的片花，就5分多鐘，講述的就是采訪很多個人對于自己父母的看法，這些人都是二十多歲或者三十歲左右的人，與初中生年齡相差并不大，同時他們也說出了很多小時候?qū)Ω改傅牟粷M，到后來能夠體會到父母的辛苦，其實(shí)這個片子的主旨在于感恩父母，但我將里面一個對于年紀(jì)輕輕就失去父親的人物進(jìn)行了放大，想告訴他們的就是我們總想著父母或者自己會總在一起，但他們總有一天回老去，會離開，希望他們珍惜。很多學(xué)生能夠感同身受，并能夠反思到自己和珍惜身邊的人和事。這是對于大多數(shù)學(xué)生的一個小小的活動教育。

班里還有一個相對個性的孩子，經(jīng)過了很長的時間，我才能夠慢慢的深入他的心里，讓他跟我說些自己的事情。他在一個生意家族培養(yǎng)下長大，一個嚴(yán)格的家庭，沒有自我，孩子多，但是孩子之間卻因?yàn)榇笕说囊?guī)定無法親密接觸，可能由于過于嚴(yán)格或者是無法跟家人溝通交流，只能聽從，孩子對于自己的人生很消極，對于生命的看法也很隨意。曾他跟我說過：今天活著，明天還不知道怎樣呢，活一天是一天，意外天天有，你怎知道不會落在你頭上。當(dāng)時聽完這個孩子說的話，真的是無法回應(yīng)，確實(shí)他說的事實(shí)，但是他想的又過于消極，所以我在后面仔細(xì)思考了后覺得還是從行動上還有集體中感染他。所以在后面的我在班里舉辦了拼圖比賽以及廚藝展示。發(fā)動了全班的同學(xué)，行動起來，在短短的1個小時內(nèi)完成了1500塊的拼圖，還有在學(xué)校食堂大展身手，對于這個孩子，一方面在完成自己的字母拼圖后，我另給了任務(wù)就是將同學(xué)們各個部分的拼圖組成最終完成作品，在廚藝展示時，明知道他在家里什么都不會做，我親自教他使用打蛋器，做小蛋糕，這兩項任務(wù)他都完成的非常好，在活動總結(jié)時我也是將所有學(xué)生均按自己負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行表揚(yáng)，也沒有特意夸張表揚(yáng)某個學(xué)生，他們都很高興，尤其這個孩子，讓我看到更陽光的一面，雖然還是無法扭轉(zhuǎn)他內(nèi)心的那個已凝固的狀態(tài)，但起碼我看到了邊緣的融化，而且有其他同學(xué)帶動，效果更好。看到了自己的價值，就會更加珍惜自己，珍愛自己的使命，熱愛自己的生活。

（三）教師風(fēng)范對學(xué)生的影響不言而喻

當(dāng)學(xué)生看一個道理很顯而易見的教育片時，這些處于青春期的孩子壓根不會去重視，而這時教師的語言就更加重要，當(dāng)進(jìn)行一個活動時，無論學(xué)生是做的出色，還是遇到挫折，怎么鼓動起他們的參與度，興奮點(diǎn)還是需要一個能夠“忽悠”學(xué)生的老師，雖然我知道各個老師處事方式不同，但讓學(xué)生信服就是最重要的。所以我們作為教師一定要努力提高自己，細(xì)心的了解現(xiàn)今的學(xué)生，能夠沉下心來去琢磨學(xué)生，這樣我們便知道他們需要什么。

另外要塑造學(xué)生美好的心靈，教師必須要確立正確的生命觀，成為學(xué)生做人的楷模。教師有了正確的生命觀，他的教育才能從生命的角度出發(fā)充滿生命意味，才是生命化的教育。他才能從愛學(xué)生出發(fā)，千方百計把引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好，體會生命的價值，疏導(dǎo)學(xué)生成長中的障礙，健全學(xué)生人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力等生命教育的內(nèi)容作為實(shí)施心理健康教育的重要內(nèi)容納入教學(xué)計劃和教學(xué)實(shí)踐中去。

（四）家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)

今天，我在這里沒有夸夸其談的講生命教育的重要性，甚至很多的教育形式，因?yàn)槲矣X得能夠真正去扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良思想，甚至去重視我們所做的才是最重要的?，F(xiàn)在的學(xué)生從小接觸的媒介有很多，社會上好的方面和不好的方面都在影響著他們，而家庭教育如果跟不上，沒有一個非常端正的人生觀價值觀，那么就容易出現(xiàn)思想偏差，而孩子也不會輕易的去接受一些思想教育，這時候再想讓學(xué)校教育來影響孩子就比較有難度，我們常說家長是孩子們的第一任老師，素也就是家庭教育更是所有教育的基礎(chǔ)，所以建議家長們多重視家庭教育，給予孩子一個健康向上的家庭環(huán)境，這樣，他們才會明白“我平平安安活著是件幸福的事情”，其實(shí)不僅他自己幸福，他周圍的人更幸福。而學(xué)校也可以配合家長進(jìn)行家?；踊蛘呒议L學(xué)校等，去協(xié)助家長學(xué)會處理一些孩子在家的問題。

種子萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。21世紀(jì)的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。愛一切生命，是心理健康教育的基礎(chǔ)。只要愛自己的生命，并愛一切的生命的人才擁有健康的心理。請每一個人熱愛生命，成就生命，綻放出生命之花，展現(xiàn)每一個人美麗的心靈。

參考文獻(xiàn)

[1]《心理輔導(dǎo)活動課操作實(shí)務(wù)》.寧波出版社.

[2]《心理學(xué)》.人民教育出版社.

[3]《生命教育》.山東省地方課程教材青島版.