王麗霞

摘要：常聽老師說00后的學(xué)生難教，難管。他們多數(shù)是獨(dú)生子女，家長的溺愛使他們逐步形成了以自我為中心的思想格局，做事很少考慮其他人的感受，凡事依賴他人又不愿意為他人服務(wù)。自私，缺乏責(zé)任感，集體意識淡薄。面對這樣的一批學(xué)生，我進(jìn)行了深入的思考，尋找著適合他們的班級管理辦法。小組合作評價(jià)機(jī)制與派特時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)制度的有機(jī)結(jié)合，對于我班的學(xué)生無疑就是那個(gè)幫助他們順利成長的階梯。

關(guān)鍵詞：小組合作；派特時(shí)間

隨著社會的發(fā)展，法制的進(jìn)步，人們的生活物質(zhì)水平越來越高，對精神生活要求也越來越高。這就使得離婚率也日益增多。近幾年班里的單親孩子呈逐漸增多趨勢。這些孩子缺少家庭的關(guān)愛，更缺少父母寬嚴(yán)相濟(jì)的愛的教育。以我現(xiàn)在任教的班級為例，班里共有20多個(gè)學(xué)生，其中50%是來自單親或再婚家庭。這些孩子的父親母親無暇照顧教育孩子，而繼父繼母則不方便教育孩子，使得這些孩子的學(xué)習(xí)生活很糟糕，不寫作業(yè)家常便飯，上學(xué)遲到時(shí)有發(fā)生，對于自己的未來沒有想法也沒有規(guī)劃。

事件起因

8月31日返校，別的班級都在做清潔區(qū)的衛(wèi)生。我們班的學(xué)生卻在班門口站著聊天。我進(jìn)班后，找到原來的班長，讓他組織大家做衛(wèi)生。一些同學(xué)拿著笤帚去了清潔區(qū)，半小時(shí)后還沒有回班。我來到清潔區(qū)一看，原來他們?nèi)齼蓛傻淖綄α奶?。對于打掃衛(wèi)生則是有一下沒一下的糊弄，看到我來了，則彎下腰掃兩下。一會兒找不著簸箕，一會兒找不著垃圾桶。又過了半個(gè)小時(shí)，終于回班了。

9月1日，開學(xué)第一天，收取暑假作業(yè)。全班20個(gè)人，沒有一個(gè)能一樣不落的交齊所有的作業(yè)！不是這樣忘記帶了，就是那樣沒寫，有的干脆一樣都沒交！

9月2日，第一節(jié)語文課上，對于我提出的問題，舉手的只有那么四五個(gè)人。第二節(jié)數(shù)學(xué)課上，舉手的還是那四五個(gè)人！其他的同學(xué)不是默不作聲，就是低著頭玩著衣角，直怕被老師叫到。對于同學(xué)的發(fā)言，沒有肯定的反應(yīng)，也沒有質(zhì)疑的聲音。

……

開學(xué)一周了，每天早晨的早掃都是拖拖拉拉，不到7：50決不進(jìn)班。每天的作業(yè)總有不交的同學(xué)，不管是語文、數(shù)學(xué)還是英語！每節(jié)課上發(fā)言的還是那四五個(gè)學(xué)生，不管是語文課還是數(shù)學(xué)課！

發(fā)展過程

這個(gè)班級是今年我新接手的班，全班23個(gè)人，有20個(gè)人是原班升上來的，3個(gè)人是新轉(zhuǎn)學(xué)來的。孩子們整體上做事拖拉，學(xué)習(xí)不夠主動，根本上是因?yàn)槿狈ω?zé)任感，集體意識淡薄，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，缺少上進(jìn)的動力。怎樣做才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感呢？

這個(gè)學(xué)期，學(xué)校將小組合作學(xué)習(xí)作為教研的主要命題，每個(gè)班級都要開展小組合作的培養(yǎng)。我就想，可不可以將小組合作的方式推廣到學(xué)習(xí)之外的領(lǐng)域呢？讓小組合作不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的方式，更成為一個(gè)學(xué)生評價(jià)、習(xí)慣培養(yǎng)的好手段。

我首先征求學(xué)生們的意見，看看他們想跟誰成為一組的成員。在滿足大多數(shù)同學(xué)的要求的同時(shí)，我將班內(nèi)23個(gè)人分成了五組，進(jìn)行合理安排。每個(gè)組里都安排了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科學(xué)習(xí)相對較好的同學(xué)，以保證當(dāng)組員出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)可以在組內(nèi)先找到請教的對象；將班里4個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不太好的同學(xué)分開安排，使他們能受到組內(nèi)其他組員的正確影響。

分完了組，就該重新安排座位了。“五個(gè)小組，兩邊各坐兩個(gè)小組，中間位置坐一個(gè)小組?！碑?dāng)我宣布小組所坐位置時(shí)，于金勇馬上提出問題：“哪個(gè)小組坐在中間位置呢？”我靈機(jī)一動，說：“哪個(gè)小組表現(xiàn)好，哪個(gè)小組就坐在中間位置！”他繼續(xù)追問：“怎么才能判斷哪個(gè)小組表現(xiàn)好，哪個(gè)小組表現(xiàn)不好呢？”我順勢引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在我們就一起來討論一下評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)吧！”

大家你一言我一語的討論得不亦樂乎。在大家的意見的基礎(chǔ)上，我總結(jié)了這樣幾條：

1.每節(jié)課上積極發(fā)言，每個(gè)學(xué)生每發(fā)一次言給這個(gè)小組加一顆星。（組長負(fù)責(zé)記錄本組組員發(fā)言次數(shù)）

2.認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，敢于提出質(zhì)疑或補(bǔ)充的同學(xué)，再給這個(gè)小組多加一顆星。（由其他組成員決定加不加）

3.課堂活動中有精彩表現(xiàn)的，給這個(gè)同學(xué)所在小組加星。（加不加，加幾顆，由各個(gè)任課教師決定）

4.參加集體活動的表現(xiàn)也可以加星，比如集會時(shí)安靜，上操時(shí)整齊等等。（加不加，加幾顆，由班主任決定）

5.完成每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)情況也在評價(jià)范圍內(nèi)。（這一項(xiàng)，由各個(gè)任課教師決定）

6.每周班會課進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，總結(jié)上周表現(xiàn)，獲得星星最多的小組坐在教室中間位置。

7.每個(gè)小組獲得的星星還可以兌換成派特時(shí)間，標(biāo)準(zhǔn)是10顆星換1分鐘，五個(gè)小組累計(jì)計(jì)算，達(dá)到40分鐘時(shí)，就可以申請活動一次?；顒觾?nèi)容和形式則由獲得星星最多的小組來決定。

“派特時(shí)間”原義為“最喜愛的活動的時(shí)間”。顧名思義，學(xué)生在“派特時(shí)間”里能自由活動，或玩他們最喜愛的游戲。不過，這個(gè)時(shí)間是他們靠自己的努力爭取得來的，即如果學(xué)生遵守課堂規(guī)則，緊跟老師的教學(xué)思路，他們就會為教師節(jié)省時(shí)間，并因此獲得時(shí)間的獎(jiǎng)勵(lì)。

派特時(shí)間的基本理念是：如果學(xué)生把教學(xué)的時(shí)間給我，我就把玩游戲的時(shí)間給他們。以時(shí)間作為獎(jiǎng)勵(lì)，我的時(shí)間我做主！

小組評比機(jī)制與派特時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)制度實(shí)行后，個(gè)人表現(xiàn)不再只是自己一個(gè)人的事，而是關(guān)乎小組的榮譽(yù)，更關(guān)乎全班同學(xué)的福利——派特活動時(shí)間。

數(shù)學(xué)課上，我提出小組探究三角形的面積這個(gè)任務(wù)，探究出一種方法的小組加一顆星，以此類推。每個(gè)小組都在組長的帶領(lǐng)下認(rèn)真研究，8分鐘后，每個(gè)小組都做了精彩發(fā)言，有的小組竟然探究出5種方法！每個(gè)小組在發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)都聚精會神的傾聽，以找到自己補(bǔ)充或質(zhì)疑的關(guān)鍵點(diǎn)。

語文課上剛剛講完《楊氏之子》，我提出今天中午放學(xué)之前哪個(gè)小組先背完這篇課文就可以給這個(gè)小組加三顆星，第二個(gè)背完的小組加兩顆星，第三至五個(gè)背完的小組加一顆星。如果超出這個(gè)時(shí)間，則不加星。話音剛落，同學(xué)們便開始找我背誦。課間十分鐘，23個(gè)人全部背過！就連那兩個(gè)從來都不背書的孩子也在最后兩分鐘找班長背下來了！

英語課上，再也不是老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，教室外面的我可以聽到他們悅耳的朗讀英語的聲音，那聲音可以繞梁三日！

課間操時(shí)，整齊的隊(duì)伍，整齊的動作，整齊的聲音，再也不用我穿梭隊(duì)伍中間提醒他們要把胳膊伸直，把腰彎下去，把腿抬起來……

早掃時(shí)，我不再去清潔區(qū)陪掃或檢查，組長帶領(lǐng)著組員快速的清掃著每一塊領(lǐng)地，干凈、快捷。

第一周，展翅翱翔小組第一名；第二周，藏龍臥虎小組第一名；第三周，開心家族小組追上來，坐到了“龍椅”的位置……

第一周7分鐘，第二周20分鐘，第三周17分鐘，很快孩子們就積累夠了第一次的派特活動時(shí)間！

在小組評比機(jī)制和派特時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)制度的作用下，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛分外濃烈，班級管理也有條不紊的發(fā)生了改變。由老師讓我學(xué)，逐漸變成了我要學(xué)；由班主任蹲坑式管理，逐漸過渡到學(xué)生自我管理。

在接下來的時(shí)間里，我又組織學(xué)生開展了小組內(nèi)的明星評比。首先請學(xué)生自己從“課上專心聽講，積極表達(dá)自己想法”、“積極思考，并提出問題”、“認(rèn)真、主動完成作業(yè)”、“主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)所學(xué)知識”、“考試之后及時(shí)查找問題，努力改進(jìn)”、“每天堅(jiān)持閱讀有益的課外讀物”的等六個(gè)方面對自己進(jìn)行評價(jià)。其次請組內(nèi)其他成員從課堂上的活動參與狀態(tài)、交流程度等方面對其他成員進(jìn)行評價(jià)。最后由任課老師對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行評價(jià)。每一條的評價(jià)結(jié)果由低到高分別為一顆星、兩顆星、三顆星。綜合三方的評價(jià)，得星最高的組員，為這一組的明星組員。明星組員的照片將被貼在后面的黑板上，并享有與校長合影留念的榮譽(yù)。

結(jié)果與反思

一段時(shí)間后，學(xué)生們發(fā)生了明顯的變化。早掃拖拉的現(xiàn)象沒有了，不交作業(yè)的次數(shù)減少了，課堂上發(fā)言的再也不是當(dāng)初的那種寥寥無幾的幾個(gè)同學(xué)了。眼保健操按時(shí)做了，跑步鍛煉出勤齊了，課間操上同學(xué)們的胳膊伸直了，再也不是一幅懶洋洋沒睡醒的樣子了！

常聽老師說00后的學(xué)生難教，難管。他們多數(shù)是獨(dú)生子女，家長的溺愛使他們逐步形成了以自我為中心的思想格局，做事很少考慮其他人的感受，凡事依賴他人又不愿意為他人服務(wù)。自私，缺乏責(zé)任感，集體意識淡薄。但是，在小組評價(jià)的機(jī)制下，為什么又會發(fā)生這樣翻天覆地的變化呢？兒童心理學(xué)認(rèn)為，兒童的成長過程就是一個(gè)由他律到自律的過程。在這個(gè)成長過程中，老師要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，利用可行的方式，搭建一個(gè)成長的階梯，幫助孩子順利完成由他律到自律的。同時(shí)以時(shí)間作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以有效地對學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理與責(zé)任心的教育，因?yàn)榕商貢r(shí)間的每一分每一秒都是學(xué)生用自己的良好表現(xiàn)掙來的，如果有不好的表現(xiàn)就會損失時(shí)間。派特時(shí)間的應(yīng)用可以促使學(xué)生養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣，樹立集體意識，幫助老師和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，真正使學(xué)生愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)！

小組合作評價(jià)機(jī)制與派特時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)制度的有機(jī)結(jié)合，對于我班的學(xué)生無疑就是那個(gè)幫助他們順利成長的階梯。