唐新波

摘要：妒忌是對(duì)他人在某方面超過(guò)自己而引起抵觸的消極的情緒體驗(yàn)，也是不甘心自己比不上別人而煩惱的不愉快情感，以及由此所引發(fā)的相應(yīng)行為。妒忌是一種心理缺陷，小學(xué)生妒忌心理主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和物質(zhì)兩個(gè)方面。在學(xué)校生活中，我們經(jīng)常可以看到這樣的情況：有的同學(xué)看到別的同學(xué)受到表?yè)P(yáng)、取得好成績(jī)或穿著新衣服、使用新筆時(shí)往往表現(xiàn)出不屑一顧或不滿的態(tài)度，嚴(yán)重者一旦發(fā)現(xiàn)別人勝過(guò)自己，就產(chǎn)生—種失敗的埋怨，并伴有攻擊性情緒或行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；嫉妒

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的起點(diǎn)基本相同，在學(xué)習(xí)和各種競(jìng)賽活動(dòng)中形成的差距相對(duì)而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對(duì)象是老師對(duì)某些同學(xué)的偏愛(ài)，和老師對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)同學(xué)的溢于言表的過(guò)分欣賞之情。因此，教師在教育過(guò)程中，應(yīng)該做到公正和公平，師恩普施，師愛(ài)遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應(yīng)該對(duì)那些暫時(shí)落后、有待進(jìn)步的學(xué)生多一份關(guān)心，多一份愛(ài)意，并采取具體的措施，幫助指導(dǎo)落后的同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，徹底改變落后面貌趕上來(lái)，從而從根本上消除嫉妒心理。

一、 轉(zhuǎn)變教育觀念，深化以人為本的教育思想

教師是教育活動(dòng)的主要組織者和實(shí)施者，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師要以新課標(biāo)的實(shí)施為契機(jī)，在課堂教學(xué)、班級(jí)管理、課外活動(dòng)等教育教學(xué)過(guò)程中充分貫徹以人為本的觀念，一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，一切為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

1、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。教師的評(píng)價(jià)方法有很大的導(dǎo)向作用，教師要積極改變傳統(tǒng)的、不合理的評(píng)價(jià)方法。例如我在工作中，把從班級(jí)學(xué)生的橫向評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變到學(xué)生本人發(fā)展的縱向評(píng)價(jià)為主；禁止按分排隊(duì)；建立學(xué)生個(gè)性發(fā)展檔案，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，注重學(xué)生的進(jìn)步提高；針對(duì)個(gè)別優(yōu)生的獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)變到尋找每位學(xué)生閃光點(diǎn)的評(píng)價(jià)；期末評(píng)獎(jiǎng)時(shí)不能只評(píng)幾個(gè)三好生、優(yōu)秀干部，而要給予每位同學(xué)某個(gè)方面的獎(jiǎng)勵(lì)；從特長(zhǎng)方面、品德方面、個(gè)人發(fā)展方面、行為習(xí)慣方面等。

2、完善班級(jí)管理制度，實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理、干部輪換。給每位學(xué)生表現(xiàn)自己、展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有價(jià)值，都有超過(guò)別人的能力。從而正確認(rèn)識(shí)到別人超過(guò)自己是正常的，要擺正自己的位置。

3、開(kāi)展經(jīng)常性的集體活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生在經(jīng)常性的集體活動(dòng)中互幫互助，讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是集體的一員，集體中每個(gè)成員的成績(jī)都是集體的榮譽(yù)，別人取得成績(jī)應(yīng)該由衷地祝賀別人。

二、幫助家長(zhǎng)建立正確教育觀

學(xué)生大部分的時(shí)間在學(xué)校和家庭度過(guò)，除了學(xué)校教育外，家庭的教育對(duì)學(xué)生性格的形成也至關(guān)重要。而現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值很高，給孩子很大的壓力，孩子取得好成績(jī)時(shí)，極力表?yè)P(yáng)，進(jìn)行物質(zhì)鼓勵(lì)等，而一旦考試不好則會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，以至某些孩子看到別人好就產(chǎn)生妒忌心理。所以學(xué)校要積極開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)確立正確的教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女。

1、家長(zhǎng)要當(dāng)好榜樣，以身作則。壞榜樣的“力量”也是無(wú)窮的，生活在充滿妒忌家庭的孩子，也往往妒忌心較強(qiáng)。因而作為家長(zhǎng)須留意自己的言行，家庭成員之間不能相互猜疑或當(dāng)著孩子的面去議論別人、貶低別人，對(duì)鄰里、同事等人取得成績(jī)和財(cái)富時(shí)更不能橫加指責(zé)，甚至惡語(yǔ)中傷。

2、正確評(píng)價(jià)孩子。不能因疼愛(ài)和喜歡就對(duì)孩子的品德、能力過(guò)分贊賞；也不能因自己的孩子在某方面不如別人，就經(jīng)常埋怨、指責(zé)孩子，而應(yīng)當(dāng)幫助孩子提高這方面的能力；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，也不能大發(fā)雷霆，而要幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，教育孩子勇于改錯(cuò)。

3、家長(zhǎng)要多和孩子溝通。家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子談話，隨時(shí)了解孩子心里的想法。孩子取得成績(jī)時(shí)如此，遭受挫折時(shí)更應(yīng)如此，幫助孩子找到挫折的原因，進(jìn)行心理交流和情感交流。

三、幫助孩子正確認(rèn)識(shí)嫉妒心理

1、知曉嫉妒心理的危害。

鑒于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生理性思維水平不高的現(xiàn)狀，我組織了《遠(yuǎn)離嫉妒》的主題班會(huì)，以周瑜和諸葛亮、韓非子和李斯、龐涓和孫臏的故事為例，為學(xué)生剖析嫉妒之害。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育使學(xué)生引以為戒。另一方面，列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績(jī)的古今中外名人的故事：如馬克思和恩格斯、周培源和高士奇的故事，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。引導(dǎo)他們正確對(duì)待別人的進(jìn)步，正確看待榮譽(yù)，正確估計(jì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。此外又組織學(xué)生摘錄關(guān)于嫉妒有害的名人格言，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取多種形式組織他們消化這些格言，凈化孩子的心理，使他們普遍能見(jiàn)賢思齊，踏實(shí)學(xué)習(xí)，與別人友好相處。

2、培養(yǎng)孩子寬闊的胸懷。

心胸狹窄、氣量小、容不得別人是妒忌者的主要特點(diǎn)。對(duì)有這些心理特點(diǎn)的學(xué)生，我們教師要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)“無(wú)私”的優(yōu)良心理品質(zhì)，驅(qū)逐私心雜念，提高自身水平，寬以待人，從心底把對(duì)方當(dāng)朋友。所以緊接著我又組織開(kāi)展了《我為你喝彩》、《你是我的驕傲》等主題活動(dòng)。在活動(dòng)中我有意讓一些特殊角色發(fā)言，有針對(duì)性地培養(yǎng)她寬以待人的品質(zhì)。

3、教育孩子學(xué)會(huì)心理位移。

一次學(xué)校組織的作文競(jìng)賽后，小倩取得了優(yōu)異的成績(jī)，老師和同學(xué)為她高興，她自己更是樂(lè)得合不攏嘴。這時(shí)我和她進(jìn)行了一次單獨(dú)談話：你取得了好成績(jī)、得到了表?yè)P(yáng)，老師很高興，你也很高興，如果別的同學(xué)對(duì)你不滿或者怨恨，你心中會(huì)有什么感受？并適時(shí)引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)：如果其他同學(xué)取得了成績(jī)，也是為班級(jí)、為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，我們應(yīng)為他們驕傲，并且向他們學(xué)習(xí)。

4、引導(dǎo)孩子正確競(jìng)爭(zhēng)。

人都會(huì)有一種渴望成功的愿望，有一種要超過(guò)別人的沖動(dòng)。這種心理如果運(yùn)用得好，就可以成為鼓勵(lì)自己前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。因此，我積極地暗示這類學(xué)生：“他比你強(qiáng)，你要比他更強(qiáng)，你一定要通過(guò)努力，在競(jìng)爭(zhēng)中去戰(zhàn)勝他！”通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)這種積極進(jìn)取的方法去克服由妒忌而產(chǎn)生的消極心理，讓妒忌成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，激勵(lì)自身奮起直追，喚起勇于探索和超越自我的力量，使自己有所作為。

四、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作，優(yōu)化人際關(guān)系

“競(jìng)爭(zhēng)”是指?jìng)€(gè)體或群體為充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超越對(duì)手的過(guò)程。而“合作”是指學(xué)生群體為了共同目的而相互協(xié)助以完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程。在教育過(guò)程中，這兩者是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。由于認(rèn)識(shí)上的偏頗，以前對(duì)小學(xué)生強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)多了一點(diǎn)，而忽略了合作的重要性。實(shí)際上這正是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嫉妒等不良心理的一個(gè)重要因素。因此，要優(yōu)化學(xué)生間的人際關(guān)心，在組織學(xué)生進(jìn)行適量和適度的競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化與之互補(bǔ)的“合作”。合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增強(qiáng)群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。

例如我班的小林，表現(xiàn)比較浮躁，上課易開(kāi)小差，愛(ài)和別人打架，聽(tīng)不懂老師的講課時(shí)，就不愿意聽(tīng)，作業(yè)也不怎么完成，錯(cuò)誤率高，對(duì)作業(yè)做不做，考試成績(jī)高低都抱無(wú)所謂態(tài)度，對(duì)老師的批評(píng)也無(wú)動(dòng)于衷，自暴自棄，語(yǔ)數(shù)英三門(mén)功課門(mén)門(mén)不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。針對(duì)這一問(wèn)題，我決心做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹(shù)立起信心。

首先在平時(shí)引導(dǎo)教育小林的時(shí)候，我就常用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)讓他感受我對(duì)他的關(guān)愛(ài)。如：“你這次干得不錯(cuò)?！薄昂?，有進(jìn)步了，我很高興?！薄靶×?，好樣的，再努力一把會(huì)更好。”“好棒，我們?cè)搼c祝一下?！薄斑恚e(cuò)就改，挺好?！薄鞍。瑒e泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了？來(lái)，我們一起想辦法……”

其次對(duì)其本人通過(guò)面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過(guò)行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。再次對(duì)影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。我首先告訴小林，不管做什么事都離不開(kāi)扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)習(xí)知識(shí)和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來(lái)，學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好，他表示同意我的觀點(diǎn)。接著，我告訴他，一個(gè)人只有“自重才能得到別人的尊重。” 我又和他一起研究制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生幫助他，包括上課提醒他聽(tīng)講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時(shí)表示一定克服困難，讓大家刮目相看。

小林的轉(zhuǎn)變更激發(fā)了我對(duì)心理教育的熱情?？傊鳛榻逃ぷ髡?，我們要充分重視學(xué)生的妒忌心理，分析每位學(xué)生產(chǎn)生的原因，并積極引導(dǎo)。同時(shí)通過(guò)家訪等途徑，使學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，形成教育合力。只有這樣，我們的教育才會(huì)落到實(shí)處，才會(huì)使每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為心理健康的、人格健全的、全面發(fā)展的人

隨著社會(huì)的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。這就要求老師要做好心理輔導(dǎo)的準(zhǔn)備，在掌握相關(guān)的心理教育知識(shí)，提升自己的心理健康教育能力之前，首先要凈化自己的心靈的。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有無(wú)私地對(duì)學(xué)生傾灑愛(ài)的雨露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。離開(kāi)了真情、真愛(ài)，心理健康教育只能是無(wú)稽之談。作為教師，我們要攜起手來(lái)，為培養(yǎng)新一代“四有”公民，貢獻(xiàn)自己的智慧。

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