聶占花

摘要： 合理的評(píng)價(jià)是一種尊重、一種鞭策、一種信任，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。本文從利用專欄評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成；利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)的發(fā)展；利用即時(shí)性評(píng)語(yǔ)、階段性評(píng)語(yǔ)、“五心相連式”等評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的自信心。評(píng)價(jià)為學(xué)生插上快樂(lè)的翅膀。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；快樂(lè)成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)是教育的一個(gè)永恒話題，沒(méi)有評(píng)價(jià)便沒(méi)有教育。合理的評(píng)價(jià)是一種尊重、一種鞭策、一種信任，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。斯塔弗爾比姆說(shuō)“評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)理念的梳理和學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)學(xué)生的核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，而是關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程和個(gè)體差異；評(píng)價(jià)不僅要考慮學(xué)生的過(guò)去，也要重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來(lái)，評(píng)價(jià)蘊(yùn)含著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值理念。

一、利用專欄評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成

我在平時(shí)觀課議課的時(shí)候經(jīng)常看到課堂上老師以提升學(xué)習(xí)品質(zhì)為目的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；經(jīng)常看到學(xué)生的課本上貼著老師獎(jiǎng)勵(lì)的小星星、小笑臉、小紅旗。課堂作業(yè)本、家庭作業(yè)本上，代表不同獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)的小張貼。在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生逐漸形成了愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的濃厚學(xué)風(fēng)。我通過(guò)觀察別人的做法以及自己的摸索，我琢磨出利用教室中的專欄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是勞動(dòng)，無(wú)論是紀(jì)律還是活動(dòng)，只要表現(xiàn)突出，健康成長(zhǎng)，就會(huì)得到一顆星。累計(jì)達(dá)到30顆星，便可以登上 “明星大舞臺(tái)”，在“明星大舞臺(tái)”，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己，貼上自己的照片，介紹自己的興趣愛(ài)好，自己的理想愿望。登上明星大舞臺(tái)的同學(xué)的腳步并沒(méi)有停止，在這里，他們依然要積累自己的星，每得20顆小星，便可以換一顆金星。當(dāng)積累了五顆金星，他便成為了五星級(jí)學(xué)生，就有資格登上班里的“我是大明星”專欄，登上明星專欄的他們會(huì)像明星一樣受到老師和同學(xué)的羨慕與稱贊。我會(huì)邀請(qǐng)段內(nèi)負(fù)責(zé)人為這些明星學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

這個(gè)可以真切感受的評(píng)價(jià)制度一直延續(xù)。使學(xué)生懂得，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不斷積累，大家都會(huì)成為五星級(jí)的學(xué)生，都會(huì)成為明星學(xué)生。這個(gè)舉措不但圓了每一名學(xué)生的明星夢(mèng)，而且讓學(xué)生懂得了堅(jiān)持的可貴。更是在方方面面的得星過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生很是喜歡，很多當(dāng)上“大明星”的學(xué)生，開(kāi)心的在明星墻前留影。

二、利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)的發(fā)展

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭，人人運(yùn)用此技術(shù)駕輕就熟，在此前提下我建立一個(gè)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)辟以下欄目：

（一）今天我上榜____這個(gè)專欄主要是老師對(duì)每天表現(xiàn)突出的學(xué)生給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)， 同時(shí)接受學(xué)生以及家長(zhǎng)的監(jiān)督以及評(píng)價(jià)。

（二）“班級(jí)快訊”___這個(gè)專欄及時(shí)發(fā)布班級(jí)信息 ，班級(jí)組織各種活動(dòng)情況。家長(zhǎng)可以參與并做出評(píng)價(jià)。

（三）“曬曬我自己”___這個(gè)專欄主要是學(xué)生在體育、音樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法等方面所獲得的讓自己感到驕傲的成績(jī)與大家分享。接受伙伴的評(píng)價(jià)與祝福。

（四）“悄悄話”___這個(gè)專欄主要是老師、家長(zhǎng)、同伴對(duì)同學(xué)平時(shí)想說(shuō)又難于表達(dá)的話，借這個(gè)平臺(tái)敞開(kāi)心扉談一談。

（五）“家里好幫手”___家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子在家里的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約、孝敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)等方面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

除了接受多方評(píng)價(jià)，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生還會(huì)接受多方幫助，有學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到了難解的題目，沒(méi)關(guān)系，只要他發(fā)出求救信號(hào)，優(yōu)秀的學(xué)生志愿者們會(huì)輔導(dǎo)他解決難題；有同學(xué)在生活中遇到了煩人的困惑，沒(méi)關(guān)系，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)給他答疑解惑；有同學(xué)不知道怎樣和自己的家長(zhǎng)交流，沒(méi)關(guān)系，善良的家長(zhǎng)志愿者會(huì)給他想辦法。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到：老師是最好的良師益友，同學(xué)是最親密無(wú)間的伙伴，家長(zhǎng)是學(xué)習(xí)、生活的堅(jiān)強(qiáng)后盾；課堂是求知問(wèn)難的最好地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)、生活、交流的最佳場(chǎng)所。學(xué)生學(xué)會(huì)了愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)自己。 人生路漫漫，愛(ài)能破萬(wàn)浪！

三、利用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，學(xué)生自信心得到激發(fā)

工作中，我有意識(shí)地利用“評(píng)語(yǔ)” 這塊方寸之地努力的探索著，用傾注師愛(ài)的評(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、情感的交流，感化、激勵(lì)學(xué)生，收到了良好的效果。

（一）即時(shí)性評(píng)語(yǔ)_____溝通之橋

教育是生命與生命的交流、心靈與心靈的碰撞。子曰：“贈(zèng)人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟?！焙玫脑u(píng)語(yǔ)，就像久旱之后的甘霖，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它能撫慰學(xué)生的心靈，激發(fā)其向上熱情；好的評(píng)語(yǔ)，就像漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學(xué)生的靈魂，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。

為了捕捉教育契機(jī)，在孩子們每天作業(yè)中，我至少給5名同學(xué)寫(xiě)下一段話，適時(shí)鼓勵(lì)、指出不足，充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的教育功能，使大家感到教師隨時(shí)隨地在關(guān)注同學(xué)們的發(fā)展。每當(dāng)孩子們一拿到作業(yè)，爭(zhēng)相比較老師給自己寫(xiě)下什么，那份滿足像過(guò)節(jié)一樣。

“哇，你真了不起，又是全對(duì)！”

“你的書(shū)寫(xiě)多漂亮呀，看你的作業(yè)是老師的一種享受，加油呀！”

“看到你這么潦草的作業(yè)，老師真替你著急！不過(guò)我相信你明天的作業(yè)一定能寫(xiě)得更好些！你說(shuō)呢？”

“ 怎么這么多錯(cuò)別字？是不是有什么‘意外情況？我知道你不是有意的，快快改好吧！” ......

這樣的批語(yǔ)我每天都在堅(jiān)持寫(xiě)，這種新的評(píng)語(yǔ)具有親切、直觀、針對(duì)性強(qiáng)、激勵(lì)作用強(qiáng)而持久等優(yōu)點(diǎn)，易與學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。有些學(xué)生把老師評(píng)語(yǔ)中的某些話作為“座右銘”來(lái)時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)自己，可見(jiàn)其巨大的教育力量。因此我認(rèn)為只要平時(shí)多觀察、多反饋，善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，藝術(shù)地指出學(xué)生的不足，用親切、鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)溝通師生間的心靈，學(xué)生定會(huì)在教師的期望中產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。

（二）階段性評(píng)語(yǔ)______有的放矢

階段性評(píng)語(yǔ)就是將學(xué)生在校的課上發(fā)言、資料收集情況、報(bào)告單的填寫(xiě)、小組合作情況等階段性成果，以“喜報(bào)”的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)。階段性評(píng)語(yǔ)能很好的滿足那些迫切需要教師肯定的學(xué)生的高級(jí)需求，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“跨越式”發(fā)展。

在平時(shí)工作中，我利用學(xué)校提倡的家長(zhǎng)聯(lián)系單，讓其成為表?yè)P(yáng)信，寫(xiě)好后讓他們帶回家，在父母面前炫耀一把！于是，我將同學(xué)（尤其是課上表現(xiàn)不太好的同學(xué)）從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的表現(xiàn)情況寫(xiě)在了家長(zhǎng)聯(lián)系單上。放學(xué)前，我把寫(xiě)好的便條折好，拿到班上告訴學(xué)生：“今天有幾個(gè)同學(xué)要把這張聯(lián)系單帶回去。”聽(tīng)到這話，好多學(xué)生緊張得不得了，紛紛嘀咕道：“千萬(wàn)別是我的?！笨吹竭@個(gè)情景，我才反應(yīng)過(guò)來(lái)：原來(lái)在大多數(shù)情況下，學(xué)生帶回家的聯(lián)系單都是向家長(zhǎng)告狀或“邀請(qǐng)”家長(zhǎng)來(lái)校。我趕緊說(shuō)：“這些聯(lián)系單是給開(kāi)學(xué)以來(lái)進(jìn)步大的同學(xué)的家長(zhǎng)寫(xiě)的。”同學(xué)們一聽(tīng)，立刻爭(zhēng)先恐后地問(wèn)：“老師， 有我的嗎？我也要！”我揚(yáng)起手中的聯(lián)系單開(kāi)始點(diǎn)名：小A，小B……看著他們興高采烈地走下講臺(tái) ，我仿佛看到孩子們對(duì)贊揚(yáng)和認(rèn)可的強(qiáng)烈呼喚。我暗下決心，今后將不再吝嗇手中的筆，我要讓每個(gè)孩子都帶著表?yè)P(yáng)的聯(lián)系單回家；我要讓成功的喜悅、進(jìn)步的美好始終陪伴在我心愛(ài)的學(xué)生身旁。哪怕在他們身上只有那么一個(gè)小小的進(jìn)步，哪怕只有那么一個(gè)小小的閃光點(diǎn)。學(xué)期末，小A就跟換了個(gè)人似的，各方面得到表?yè)P(yáng)。記得那張聯(lián)系單是這樣寫(xiě)的：“小A，這學(xué)期你對(duì)品德與社會(huì)的搜集資料那么感興趣，不再是同學(xué)交流你默默躲在角落的‘小可憐，老師打心眼兒里為你高興，這真是‘天下無(wú)難事，只怕有心人我相信只要你繼續(xù)努力，你會(huì)博學(xué)多才，更上一層樓的！”一張小小的聯(lián)系單，可能會(huì)引起“狂風(fēng)暴雨”，讓孩子像一顆無(wú)助的小花，遭受一場(chǎng)風(fēng)吹雨打；一張小小的聯(lián)系單，也可能會(huì)換來(lái)風(fēng)和日麗，給孩子帶來(lái)一片晴朗的天空。作為一個(gè)教育者，在平時(shí)的工作中我們要多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，去鼓勵(lì)、去贊揚(yáng)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要去包容、引導(dǎo)，也只有這樣，我們才能承擔(dān)起教育重任。

（三）參與期末“五心相連”式評(píng)語(yǔ) ______厚積薄發(fā)

美國(guó)學(xué)者赫舍爾在《人是誰(shuí)》中這樣寫(xiě)“使人與動(dòng)物相分離開(kāi)來(lái)的是內(nèi)心世界的無(wú)限而不可預(yù)料的發(fā)展能力，同我們所知道的其他任何存在物相比，人的心靈都有更多潛在能力”，“人的存在之謎不在于他現(xiàn)在是什么，而在于它能夠成為什么”，“沒(méi)有永恒的和終極形式的實(shí)體”。因?yàn)槿耸恰胺墙K極”的、未完成的，所以他具有開(kāi)放性、實(shí)驗(yàn)性和可能性。那么對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就不應(yīng)是“蓋棺式”的，隨意定性、上綱上線式的，而應(yīng)增加事實(shí)依據(jù)、減少空對(duì)空的概述，從多角度、多層次、可持續(xù)的看一個(gè)人。

為了更好發(fā)揮評(píng)價(jià)手冊(cè)的作用，我閱讀了評(píng)價(jià)方面的有關(guān)資料，并結(jié)合自己教育教學(xué)的探索，和班主任商量，我們幾個(gè)班決定采用“五心相連”式評(píng)語(yǔ)。即：學(xué)生的自評(píng)、小伙伴的評(píng)語(yǔ)、班主任對(duì)我說(shuō)、家長(zhǎng)的叮嚀、任課教師對(duì)我說(shuō)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞他人，使家長(zhǎng)在參與學(xué)生的評(píng)價(jià)中促進(jìn)親子之間的溝通和交流，使每個(gè)學(xué)生從教師、家長(zhǎng)、好朋友的評(píng)語(yǔ)中受到激勵(lì)，樹(shù)立起做人的自尊與自信，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。

“班主任教師的鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)”、“家長(zhǎng)的幫助”、“同學(xué)的話”、“寫(xiě)給自己的話”“科任老師的客觀評(píng)語(yǔ)”五部分構(gòu)成了同學(xué)們的期末“五心相連式評(píng)語(yǔ)”?！敖處煹墓膭?lì)評(píng)語(yǔ)”用充滿愛(ài)心、暖意的評(píng)語(yǔ)，多方位、多角度的客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心?！凹议L(zhǎng)的叮嚀”是為家長(zhǎng)與孩子溝通提供機(jī)會(huì)，通過(guò)家庭討論，把孩子在家庭中的表現(xiàn)客觀、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子說(shuō)說(shuō)心里話，談?wù)剬?duì)孩子的期望?！巴瑢W(xué)的話”由學(xué)生自找一名好朋友來(lái)評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生在這一評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞別人和如何接受別人的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交往能力?！皩?xiě)給自己的話”是學(xué)生的自評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析，并對(duì)自己提出期望，以達(dá)到自我教育、自我管理的目的。

我在給小B的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：大家一致夸你頭腦機(jī)靈、反應(yīng)敏捷、上課發(fā)言大膽，這些方面的確叫老師高興。如果你再踏實(shí)些，小組合作的時(shí)候能做到與同學(xué)和睦相處，那你將會(huì)成為人見(jiàn)人愛(ài)的人。要是這樣，同學(xué)們定會(huì)為你喝彩，老師也會(huì)為你的轉(zhuǎn)變感到欣慰的，聰明的你定會(huì)做到的！

班主任、科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自己、同伴，五心相連，以不同的角度，用不同的眼光引導(dǎo)學(xué)生去看、去聽(tīng)、去寫(xiě)、去評(píng)價(jià)，增進(jìn)了師生情、親子情、朋友情。

總之，教師只有真正認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同于他人的獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都有希望來(lái)自于老師的肯定的評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上總會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的不同，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是一朵花，只是有的花開(kāi)得早，有的花開(kāi)得晚；有的花開(kāi)的花期長(zhǎng)，有的花開(kāi)的花期短。也許有的孩子一輩子都不開(kāi)花，因?yàn)樗且豢脴?shù)。因?yàn)閷W(xué)生的不同，教師只有通過(guò)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，從而使學(xué)生以積極的情緒進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得認(rèn)知的滿足、能力的提升，進(jìn)而又以更飽滿的熱情投入到新的知識(shí)學(xué)習(xí)中去，形成良性循環(huán)，為今后的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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