梁春艷

摘要：心理學(xué)研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。積極的情感、情緒為認(rèn)識(shí)活動(dòng)注人了活力和生氣，對(duì)認(rèn)識(shí)的發(fā)展是一種推動(dòng)力量。良好的心理環(huán)境是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑。因此在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)健康的心理，幫助他們走出困境，是十分重要的。心理健康教育與英語(yǔ)教育相結(jié)合，不是否認(rèn)知識(shí)與技能素質(zhì)的發(fā)展，而是有利于促進(jìn)學(xué)科教育目標(biāo)指向的變化，即由傳授知識(shí)向發(fā)展能力的變化、由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的變化等，這應(yīng)該是對(duì)教育過(guò)程中知識(shí)與能力關(guān)系的全新理解，是“育人先育心”的新的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：心理；英語(yǔ)

健康是一種持續(xù)的、積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體能做出良好的反映，并能充分發(fā)揮自己的最大潛能。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的生活、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。把心理健康教育滲透到小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，建設(shè)良好課堂心理環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)效果能產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。因此，我一直在嘗試著尋找英語(yǔ)教學(xué)與心育培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以能實(shí)現(xiàn)既提高教學(xué)效率，又培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)的雙重教育目標(biāo)。

一、用教師自身的良好素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康

美國(guó)學(xué)者所羅門教授說(shuō)：在個(gè)體人格發(fā)展方面.老師的影響僅次于父母。我們都知道小學(xué)生的情感容易沖動(dòng)、容易轉(zhuǎn)移也容易感染，并且他們可塑性，模仿性都很強(qiáng)。在他們看來(lái)教師就是他們心目中的榜樣和楷模，教師的言行舉止、形象都具有感染力.所以作為英語(yǔ)教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，要用自己健康的心理和良好的品質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生。造成此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)。如學(xué)生在回答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，教師不要隨便評(píng)論.不要表示出嘲諷或不信任。教師要起到榜樣的作用，以自己優(yōu)良的思想去影響孩子，用自己積極的情感、行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和導(dǎo)向。教師要還必須有寬容心，允許失敗，關(guān)心保護(hù)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)和完整人格的發(fā)展。不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要手段，關(guān)注學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立人格，自強(qiáng)、自立、自信、自尊、自愛(ài)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、挖掘教材中潛在的心理健康教育資源

小學(xué)英語(yǔ)教材中一篇簡(jiǎn)短的情景對(duì)話，甚至一個(gè)詞語(yǔ)都有可能蘊(yùn)含著心理健康教育，教師要在教學(xué)的過(guò)程中，要用心去挖掘。例如：在小學(xué)英語(yǔ)教材中，一開(kāi)始就學(xué)習(xí)打招呼。如：Hello！Hi！Nice to meet you！幾個(gè)簡(jiǎn)短的詞，卻告訴學(xué)生在相互交往中要有禮貌，也在傳遞著一種淡淡的同學(xué)情。再比如一些簡(jiǎn)單的情景：開(kāi)學(xué)初，班里來(lái)了一位新同學(xué)，教師介紹說(shuō)：Class。we have a new friend，today. 同學(xué)們給予熱情的掌聲.并齊聲說(shuō)：Welcome！就這樣一句話，一個(gè)詞。卻體現(xiàn)了老師和同學(xué)們對(duì)于新同學(xué)的歡迎之情，讓新同學(xué)也感受到自己來(lái)到了多么溫暖的一個(gè)集體。有把自己當(dāng)朋友的老師，有熱情的同學(xué)。教師在教授這些句子和詞的時(shí)候，有意地強(qiáng)調(diào)一下師生情，生生情，集體情。對(duì)于小學(xué)生的心理健康來(lái)說(shuō)是非常重要的也是十分必要的；當(dāng)教師正在上課的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生遲到了，教師說(shuō)了Come in.學(xué)生進(jìn)來(lái)說(shuō)：Im sorry."教師說(shuō)：Its OK.看似簡(jiǎn)單的句子，卻在學(xué)習(xí)和教授的時(shí)候，表現(xiàn)出了學(xué)生尊重老師.老師尊重學(xué)生的一面。學(xué)生很抱歉地說(shuō)Im sorry.對(duì)不起.老師也不是高高在上。拉著臉盤問(wèn)為什么遲到。而是很和藹地說(shuō)Its OK.沒(méi)有關(guān)系。學(xué)生心理感受到他們和教師之問(wèn)是平等的和諧的。

三、激發(fā)興趣，積極調(diào)動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的課堂教學(xué)參與度成正比。參與度越高，成績(jī)?cè)胶?，反之則越差。學(xué)生對(duì)其感興趣的學(xué)科的課堂參與度是最高的，因此教師要用各種教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，縮小學(xué)生之間的差距。心理實(shí)驗(yàn)也證明，當(dāng)學(xué)生處于快樂(lè)──興趣最佳情緒狀態(tài)時(shí)，最能發(fā)揮智能操作水平。這一點(diǎn)在語(yǔ)言教學(xué)上表現(xiàn)得極為明顯。因?yàn)檎Z(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是屬英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟萌階段，應(yīng)創(chuàng)造輕松愉快的心理氛圍和語(yǔ)言氛圍。在教學(xué)過(guò)程中教師要精心設(shè)計(jì)教案，注意設(shè)置有利于差生參與的情景與活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由組合。如復(fù)習(xí)26個(gè)字母時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)接龍游戲，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地按順序說(shuō)出英語(yǔ)字母。這種游戲要求學(xué)生全員參加，目的是引導(dǎo)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，尤其是激勵(lì)那些內(nèi)向而缺乏自信的學(xué)生參與到師生互動(dòng)中來(lái)。

我們知道如果在某種教學(xué)形式和方法上停留太久，學(xué)生就會(huì)厭倦。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝、好玩的心理特點(diǎn)和直觀多于抽象的認(rèn)知特征，結(jié)合教材內(nèi)容不斷改變的實(shí)情，教師要不斷更換教法使學(xué)生始終保持新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)可以用實(shí)物、圖片、幻燈、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫等進(jìn)行直觀形象的教學(xué)。

1、課堂教學(xué)中心理健康的滲透。

常規(guī)教學(xué)涉及到很多方面，如備課、授課、作業(yè)等。心理輔導(dǎo)應(yīng)在這些環(huán)節(jié)中逐步實(shí)施。

備課過(guò)程中，教師除認(rèn)真專研教材，還應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，以及對(duì)新知識(shí)的心理承受能力。既要滿足“學(xué)優(yōu)生”渴求知識(shí)的心理，又要減輕“學(xué)困生”對(duì)新知識(shí)的排斥和畏懼心理，力爭(zhēng)把問(wèn)題層次化。在設(shè)定提問(wèn)的對(duì)象與范圍時(shí)，做到有的放矢。這樣，“學(xué)優(yōu)生”獲得滿足感，“學(xué)困生”獲得成就感。

教師以情緒去感染學(xué)生。 氣氛講究輕松，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生無(wú)錯(cuò)原則”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造適當(dāng)?shù)氖谡n情境，促進(jìn)師生情感的交流。真實(shí)環(huán)境能夠使師生間達(dá)到心靈的溝通。因此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)的情境，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)所掌握內(nèi)容的記憶的牢固程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的硬生灌輸，并且在潛移默化中，學(xué)生還會(huì)形成有效且適合個(gè)體發(fā)展的方法與策略。我在教學(xué)實(shí)踐中，定期給予學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)，帶動(dòng)了學(xué)生自發(fā)地將所學(xué)單詞、語(yǔ)法和句型歸類，取得了良好的效果。

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到適量，并且難、易分層。批改作業(yè)時(shí)，我都用能夠有助于同學(xué)生進(jìn)行情感溝通的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，以此來(lái)激勵(lì)他們，比如：very good，great，nice ，wonderful，excellent，而不是No ，you are wrong等反面刺激語(yǔ)言，這樣，能大大緩解學(xué)生的緊張心理。學(xué)生在看到批語(yǔ)時(shí)，會(huì)有一種溫馨感，自覺(jué)地正作業(yè)的錯(cuò)誤。

2、課余輔導(dǎo)中心理健康的延續(xù)。

課余心理輔導(dǎo)是學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的有效補(bǔ)充。課后我盡量利用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，產(chǎn)生心靈的溝通，保持英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生心目中的地位。教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行演唱、表演、游戲等活動(dòng)。此類做法的好處在于：它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一貫地保持一種平穩(wěn)、愉悅的心情，保證了課上、課下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的自然作用量。很多例子都證明：教師具有親和力，加強(qiáng)與學(xué)生感情的聯(lián)絡(luò)，能很好地提高教學(xué)效率。這些行為看似與心理輔導(dǎo)無(wú)關(guān)，但正是這些生活化的行為巧妙地將心理輔導(dǎo)這種抽象化的東西具體化，并使心理輔導(dǎo)得以延續(xù)。

英語(yǔ)課程目標(biāo)確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中小學(xué)生，注重素質(zhì)教育，特別要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在這一新環(huán)境，新情形要求下，教師在授予學(xué)生一定的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，要灌輸心理健康教育，維護(hù)和增進(jìn)他們的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好，健康的心理素質(zhì)，形成學(xué)生健全的人格。因此在英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育有著及其重要的意義。作為英語(yǔ)教育工作者，有必要去探究學(xué)生的心理健康教育。而作為一位農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，更有必要去探究學(xué)生的心理健康教育。

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