李飛

每個孩子都是一本書，需要用愛心去讀懂他。每個孩子都是一朵花，需要用耐心灌溉他，每個孩子也是一支火把，需要用熱心點燃他。

剛接手五年級的新學生時，在返校那天，我看到男生的小排頭，明顯比其他同齡的孩子矮小，站在隊里，顯得他特別地瘦瘦小小，單薄地讓人心疼。我端詳他的同時，他眨著大眼睛也在看著我，那忽閃忽閃地大眼睛，真漂亮。正式開學后，我感覺自己被劉昕瓚“騙了”，這個可愛的男孩，在學習方面給人的感覺就沒那么好了：上課時思想老是不能集中，寫東西時動作很慢，老是磨磨蹭蹭，回家后作業(yè)基本上不做。我找他談了兩次話，效果甚微。像往常一樣的一天，我在班里組織學生早讀，主任到班里焦急地對我說：“你快去辦公室看看是不是你們班的學生，剛在學校門口一直站著不進來，還一個勁地哭。保安看到后為了安全著想，把孩子帶到了辦公室?！蔽亿s緊往辦公室去，推開門就看到劉昕瓚蹲在角落里，臉上還掛著未干的淚痕，睜著他那雙大眼睛驚恐的看著我，像小鹿受驚的眼神一樣，我想他一定是怕我教訓他吧?？粗鞘荏@的表情，我不忍心問他為什么不愿意進學校，也沒問他為什么蹲在辦公室不進班，輕聲關心地問他：“早上吃飯了嗎，吃了什么？”沒想到他竟搖搖頭，“那昨天晚上吃飯了嗎？”他又瑤瑤頭，說什么也沒吃。我心一驚，這么瘦小的孩子啊，怎么連著兩頓飯都沒吃，家里沒人照顧他嗎？心里一陣心疼，便拿起我的早飯說：“這是老師的早飯，你先吃吧。”劉昕瓚小心地接過我遞過去的燒餅，低下頭慢慢地吃了起來。我讓他站起來坐在我的座位上吃，過了幾分鐘，我又問他渴不渴，他沒想到我竟會這樣問，一時愣住不敢回答，我便起身給他倒了一杯熱水，怕水太燙，還給他兌了一些涼白開，邊吹邊告訴他小心別燙到，他接過水大口大口地喝了起來。又吃了幾口燒餅，他便放下了，小聲地跟我說吃飽了。我在辦公室翻找了一些小零食，笑著遞給他說，這些老師送你了，但是你不能在學校里吃，就當作我們之間的小秘密，好嗎？劉昕瓚重重地點了點頭，說好！然后我又告訴他，以后如果沒吃早飯，就來辦公室找我，他點點頭后，背著書包跟我說再見，然后我看著他走進了班里。他從辦公室走后，我查看了他的家庭資料，看到媽媽那一欄是空白，當時我的心里就有了不好的預感。我聯(lián)系了孩子的爸爸，在電話里，他爸爸語氣哀傷地告訴我，孩子的媽媽在他三年級的時候意外去世了，孩子好像一直沒有接受媽媽離去的事實，有時還跟別的同學說媽媽開了瑜伽館，在教別人練瑜伽。今天早上他送到學校門口，孩子又哭又鬧地不進學校，他沒有多想，因為著急上班安慰了孩子兩句就走了，沒想到事情會發(fā)展成這樣。通過溝通，我了解到劉昕瓚的爸爸需要經(jīng)常去外地跑工程，沒有那么多時間照顧孩子，我聽后心里對這個格外瘦小地孩子充滿了憐惜。陶行知先生曾說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！彼晕覜Q定對劉昕瓚進行一場愛地教育。

從那天起，我發(fā)現(xiàn)劉昕瓚也有了改變，他不再因為上學而哭鬧，每天到班里都是笑呵呵的。我為他取了一個愛稱，在班里親切地稱呼他為瓚瓚。只要一發(fā)現(xiàn)他有了改變，我就鼓勵他，表揚他，并私下獎勵他一些學具和零食。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這個孩子在學校的表現(xiàn)越來越好，心地善良的他，慢慢地朋友多了起來，還經(jīng)常默默為班級做些力所能及的事情。

9月30號，國慶節(jié)放假的前夕，最后一節(jié)是語文課，語文老師安排學生寫作文，我去班里準備放學時，一群孩子向我圍了過來，七嘴八舌地告訴我，語文老師讓大家寫作文，劉昕瓚一個字也寫不出來，老師問他為什么不寫，他也不說話，后來大家把作文都交了，他就哭了。我聽后安撫好這些孩子，快速安排班里的學生排隊放學后，看到劉昕瓚還趴在桌上哭，我小跑著回了辦公室，在書架上找到一本作文書，回到班里我把作文書送給了劉昕瓚，讓他回家好好研究，并說李老師期待著你以后優(yōu)秀的作品。他擦了擦眼淚，邊點頭邊把書裝進了書包。因為趕上國慶放假，學生差不多都放學回家了，樓道里靜悄悄的，我不放心他一個人回家，便決定送他?；丶业穆飞希^馬路時，我牽著瓚瓚小小的手，告訴他自己過馬路時，一定要小心，先看左邊再看右邊，都要看好了再過馬路，他咧開嘴笑了，大聲地告訴我好。從那天起，劉昕瓚開始認真完成每項作業(yè)，寫作文時絞盡腦汁地寫一點，再寫一點，我看著他一點點地進步，內心也很是欣慰。課堂上有時學生遇到一些“疑難雜癥”，其他同學正在犯難時，劉昕瓚的手早就舉得高高地，“李老師李老師，我想到一個特別簡單的方法！”“那我們請瓚瓚上臺來跟大家介紹介紹。”我鼓勵地說道，他鼓起勇氣，接過我遞過去的粉筆，像個小老師一樣，給大家講起了題，同學們聽完后發(fā)自內心地給他鼓掌，他站在講臺上，有些不好意思地沖我笑。蘇霍姆林斯基曾說過；“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣?！痹诮逃^程中，增加學生的上進心和自我認同感，能讓學生感受到關愛與認同，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來，能促進師生之間的情感和諧，讓教學事半功倍。我想，這些都離不開教師獨特的愛。

我的點滴關心，讓一個孩子感受到了關愛，彌補些許他早早失去的母愛。正是這種教師的愛，提高了他對學習的興趣，而我一直堅持地關愛，讓他的性格和人格有了正確的發(fā)展方向。在往后的班級管理匯總，我應該時時提醒自己，要用教師獨特的愛，呵護每一個孩子的健康成長。每一個孩子都有自己獨特的花期，需要教師精心呵護，用愛澆灌，必然會有花開的芬芳。