郭倩

在當(dāng)今的社會生活中，人們越來越重視健康，大家逐漸的明白了，有了健康才可以去擁有一切，支配一切。但是，我們熟不知，健康不僅僅是我們第一反應(yīng)出來的身體健康，它還有著同樣重要的一層意思，心理健康。心理健康它隱藏于我們的內(nèi)心深處，如果你沒有特意感受它，也許你永遠(yuǎn)也不知道心理健康的存在。然而，我們還有一種誤區(qū)，成年人可能才會出現(xiàn)心理一些的疾病，幼兒，一個個還不足十歲的孩子們，他們的心理能有什么問題？他們的心理會需要我們成年人的關(guān)注？而我，想淺淺的談一下幼兒的心理健康問題。

幼兒是我們祖國的花朵，是我們祖國未來的棟梁，更是我們祖國的希望。幼兒的心理健康教育現(xiàn)如今是我們幼兒園工作中的重點，給幼兒樹立正確的人生觀，價值觀，端正幼兒的生活態(tài)度，身體健康和心理健康就像我們的雙腿，缺一不可，缺失了哪部分我們都會摔倒，都會使我們找不到正確的方向。幼兒的年齡階段在3-6歲，正是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期與穩(wěn)定時期，這個時期我們需要給予幼兒正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，生活競爭壓力的增大等等一系列都會給我造成不同程度的心理隱患，家長們往往只關(guān)注了幼兒的身體健康，而忽視了與身體健康同樣重要的心理健康，所以，在幼兒時期，我們對幼兒實施心理健康教育，培養(yǎng)幼兒的心理健康是非常重要和必要的。

幼兒園是人生中的第一所學(xué)校，幼兒品性的建立也是從這里開始，心理健康教育并不是在幼兒園中的某一堂課，也不是一日生活環(huán)節(jié)中的某一環(huán)節(jié)，它應(yīng)該是貫穿于整個的幼兒園各項環(huán)節(jié)，每一個細(xì)節(jié)都可以體現(xiàn)出心理健康教育，它可以是預(yù)設(shè)性的，它也可以是生成性的。當(dāng)然，在幼兒園中，教師的作用也是不可或缺的，教師需要正確的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行心理健康教育，教師的作用發(fā)揮的好，可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康。

一、個人案例分析

丁丁是一個非常聰明并且記憶力很好的孩子，爸爸媽媽都是高級知識分子，在市區(qū)里工

作，由于父母工作地點的距離問題，丁丁和爺爺奶奶一起生活，由奶奶親手帶大的，奶奶覺得丁丁父母工作太忙了，而忽視了丁丁，所以對丁丁就更加的溺愛，從小就是飯來張口，衣來伸手，爸爸媽媽一周回來一次陪丁丁，更是覺得對丁丁有所愧疚，丁丁說想要什么就要什么，成了家中的名副其實的“小霸王”。這樣下來，老人和父母都缺失了對丁丁的教育，多方面的因素導(dǎo)致了丁丁心理方面的缺失。

二、出現(xiàn)的問題

（一）內(nèi)心脆弱，禁不起失敗與挫折

在一次戶外活動中，幼兒們一起玩耍跳圈的游戲，孩子們都排成了一隊，有序的進(jìn)行跳圈的游戲，丁丁后面的小朋友不小心踩到了丁丁腳下的呼啦圈，導(dǎo)致呼啦圈前面翹起來一點，正好這時丁丁要跳過去，結(jié)果一不小心，絆倒了丁丁，摔在了草地上，這時，丁丁放聲大哭，對后面的小朋友不依不饒，偏說小朋友推到了他，最后，經(jīng)過老師的耐心勸導(dǎo)和演示丁丁摔倒的原因，丁丁才停止了哭泣。

（二）生活自己能力較差

午睡起床后，小朋友們都坐在了小椅子上開始穿衣服，只有丁丁原地不動，連小鞋子都還沒有穿上，開學(xué)已經(jīng)有兩個月了，小朋友們都已經(jīng)學(xué)會了自己穿衣服，穿鞋子，只有丁丁一點進(jìn)步都沒有，每次都需要老師的幫忙，只要老師一伸手，丁丁自己的小手就收起來了，衣服碰都不碰了，十足一個“小皇帝”的樣子。

（三）社會交往能力較弱

區(qū)域游戲時，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域，開開心心享受區(qū)域時光。丁丁想去娃娃家玩，可是不敢和小朋友們一起玩，躲在了娃娃家的角落里，自己看著小朋友玩，不知道該和小朋友們說什么，也不知道自己可以玩什么，怎樣玩，最后，老師叫了其它小朋友拉著丁丁一起去玩耍，丁丁才能加入到小朋友們的游戲中。

三、原因分析

（一）先天遺傳因素

丁丁奶奶說，丁丁爸爸就是這樣一個性格，用老人家的話，丁丁是一個很內(nèi)向的孩子，不愿意和人交往，也不愿意和小朋友主動說話。

（二）后天環(huán)境的因素

丁丁奶奶對丁丁的生活照顧的無微不至，在家中，玩具只有丁丁一人玩，沒有競爭者，也沒有其他的參與者，出去玩，奶奶更是寸步不離的跟著，丁丁摔不著也磕不到，為了防止丁丁和其他小朋友發(fā)生爭執(zhí)，奶奶也不讓丁丁和其他小朋友一起玩耍，自玩自的。丁丁缺失了在幼兒階段自己交往的能力，有事情就想可以找奶奶幫忙并且奶奶會把所有事情處理好，在丁丁不知道該怎么辦時，也只能用哭來解決問題了。

無論是先天因素還是后天因素，并且我們不否認(rèn)先天因素的存在，但是幼兒丁丁此時出現(xiàn)的一系列問題，我們必然相信，丁丁在心理教育方面缺失了很大一塊，他的內(nèi)心脆弱，他沒有社會交往能力，沒有生活自理能力，在同齡幼兒當(dāng)中，他已經(jīng)差了很大一截了，造成這些原因的關(guān)鍵，就是家人的大包大攬，不敢放手，導(dǎo)致了幼兒的心理健康存在了隱患。

四、采取的措施

（一）做好家長工作

首先，我們要讓家長知道，我們這樣長期什么都為孩子做好，其實是害了我們的孩子，我們要放手，要讓孩子大膽的自己去動手，鍛煉孩子，勇敢的去和小朋友交朋友，做朋友，勇敢的加入到他們的游戲中，一起感受游戲中帶來的快樂與游戲中學(xué)到的本領(lǐng)。鍛煉孩子的基本技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的生活技能與交往技能。

（二）教師的引導(dǎo)作用

了解了幼兒的生活環(huán)境與性格特點，教師要為幼兒營造一個和諧寬松生活環(huán)境，給他必要的心理支持。讓他知道，在老師心中，丁丁是很棒的，并且丁丁可以掌握各項基本技能。在班中，多鼓勵其他小朋友，多和丁丁接觸，和丁丁做朋友，一起參與到游戲中來，慢慢的建立彼此間的信任，對周圍環(huán)境熟悉了，丁丁就可以融到到集體生活中來，就像在自己家中一樣。

（三）發(fā)現(xiàn)丁丁的長處，樹立其自信心

丁丁的腦袋很聰明并且記憶力好，我們在組織活動中，教師經(jīng)常利用他的這一優(yōu)點，讓他多些展示自己的機(jī)會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)自己，小朋友都對他投來了羨慕和佩服的目光，漸漸的，丁丁越來越自信了，也勇敢的在小朋友面前展示自己了。

五、教育效果

經(jīng)過短短的一個月的鍛煉與心理健康教育，丁丁的自信心增強(qiáng)了許多，心理承受能力也

強(qiáng)大了起來，遇到失敗的情況，不哭鼻子，用自己聰明的小腦袋想辦法解決問題。生活自理方面也有了很大的提升，可以自己穿脫衣服，鞋子。每天都高高興興的來幼兒園，見到老師和小朋友們能主動問好，小朋友們都愿意他做朋友，這回丁丁從家中的“小霸王”，變成了幼兒園中的“孩子王”啦！丁丁的奶奶看到了自己的大孫子，如此大的改變，連連對老師道謝，都不敢相信，丁丁自己可以做這么多的事情，我們教師當(dāng)然心理更是無比的高興，感覺到了自己人生價值的體現(xiàn)，每一個幼兒都是我們祖國的小花朵，我們就是園丁，一定要讓祖國的小花朵茁壯的成長起來。

六、如何實施幼兒的心理健康教育

（一）在良好的生活環(huán)境中，培養(yǎng)幼兒的活潑開朗的性格

良好的生活環(huán)境和豐富多彩的生活內(nèi)容可以萌發(fā)幼兒喜歡集體生活的情感，使孩子們在良好的生活環(huán)境里，越來越喜歡集體生活，在豐富多彩的生活內(nèi)容中，認(rèn)知，情感，能力，個性等越來越好了，孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中樂，在樂中愉悅了情緒，在愉悅中健康了自己的心理。

（二）在游戲中促使幼兒良好個性的形成

游戲和幼兒力所能及的勞動等實踐活動，為幼兒進(jìn)行良好個性的培養(yǎng)搭建了平臺。健康的游戲和有興趣的勞動，滿足了幼兒渴望實踐的要求，有助于幼兒培養(yǎng)活潑開朗的性格，能促進(jìn)幼兒良好性格的形成。幼兒的積極性是需要成人的激勵和保護(hù)的，一旦孩子們的積極性被激發(fā)出來，孩子們的情緒就會飽滿，接受教育就會有效果。

（三）把愛、尊重和嚴(yán)格要求融入到幼兒良好個性的培養(yǎng)中

在對幼兒進(jìn)行良好個性的培養(yǎng)過程中，教師把愛、尊重和嚴(yán)格要求融入到培養(yǎng)幼兒良好個性的工作中，是幼兒個性得意鞏固和發(fā)展的重要保證。幼兒雖然年齡小，但是他們也是一個個體，一個有意識的個體，有自己的尊嚴(yán)，有渴望參與到成人活動中的愿望，我們把愛、尊重和嚴(yán)格要求的手段融入到他們的教育中去，引導(dǎo)他們在與同伴的交往中學(xué)會克制與忍耐，在與同伴中的合作中學(xué)會了分享，在接受批評的過程中提高自尊水平。

幼兒的心理健康的完善，才是幼兒教育的第一步，沒有一個健康的心理，注定這就是一個失敗的開始，所以，我們要重視幼兒的心理健康教育，讓每一個幼兒都能夠擁有一個健康的體魄，擁有一個健康的心理。

參考文獻(xiàn)

[1]北京市教育委員會.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）實施細(xì)則》.同心出版社.2006.7.

[2]高月梅.張泓.《幼兒心理學(xué)》.浙江教育出版社.1993.