孟楠

摘要：老師在檢查作業(yè)的時候沒有注意到一個學(xué)生沒寫，批評了其他學(xué)生，而這個學(xué)生恰巧是一個身體不太方便的學(xué)生，他以為是老師故意放他一馬，所以晚上給老師發(fā)短信感謝老師，老師將錯就錯教育了學(xué)生，之后學(xué)生都能夠認真完成作業(yè)，而老師也學(xué)到了寬容有時候比嚴(yán)厲更能教育學(xué)生。

關(guān)鍵詞：寬容

孔子說：“水至清則無魚，人至察則無徒。”這句話我很早就知道，但是真正理解這句話卻是在上學(xué)期。孔子的意思很明白，做人不能太計較，要寬容，而當(dāng)老師更不能太明察秋毫，要容忍孩子犯的錯誤，否則做人或者做老師都不會太成功。以往我寫的教育教學(xué)案例都是由于老師的正確教育，正確的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到了東西。但其實還有一句名言叫做“教學(xué)相長”，也就是老師也從學(xué)生那里學(xué)到一些知識或道理。我這次想要敘述的是一件我從我的學(xué)生那里學(xué)到道理，那就是寬容。

記得那是一節(jié)普通的復(fù)習(xí)課，由于到了初三課時很緊，我的很多書上練習(xí)都是讓孩子們回家做，然后在課上對，因為書上的練習(xí)普遍比較基礎(chǔ)，孩子們做起來不會有太大的難度，所以一般就不留在課上做了。而我在查這項作業(yè)時也是比較隨機的，有時候早上晨檢有時間我就挨個查，或者讓組長起來查，如果早上沒時間，我就在對的時候邊走邊查了，再有時候我可能會忘記查，就隨機點同學(xué)起來回答問題，這樣不僅查了他們有沒有寫，還能檢查正確率，所以一般同學(xué)們除了沒帶書回家或者是忘了，這種書上作業(yè)他們完成的還是比較好的。那天不知道怎么了，我在對題時連續(xù)叫起兩個同學(xué)他們都說自己忘了寫了，第一個同學(xué)這么說我已經(jīng)很不高興了，當(dāng)?shù)诙€同學(xué)也這么說時，我的火一下子就上來了，又隨機看了看面前幾個同學(xué)也有空著的，于是把書往第一個同學(xué)的桌子上一摔就跟他們發(fā)了半天火，跟他們講事實擺道理，給他們算離中考還有多少天，他們這么混日子對不起家長何老師，總之，就是把平時說的又說了一遍。由于比較生氣，所以那天最后還是忘了問還有誰沒寫作業(yè)，而是賭氣自己把所有答案都念完了了事，剩下在講別的東西的時候也是面無表情，讓他們知道我很生氣，讓他們知道他們不寫作業(yè)的后果。

其實學(xué)生不寫作業(yè)很正常，尤其是孩子們已經(jīng)初三了，面對中考五科的壓力，每天循環(huán)不停的做題，各科老師的輪番轟炸下，他們很有可能忘記一兩項作業(yè)，而平時他們都很好，作業(yè)都寫的比較好，所以下了課之后我經(jīng)過調(diào)整就不生氣了，而經(jīng)過一天的工作和別的事，我到晚上已經(jīng)基本上把這個事兒忘干凈了。就在晚上8點多的時候，我的手機收到了一條短信：“老師，謝謝您今天沒有拆穿我，我知道您看到我也沒有寫作業(yè)了，我昨天晚上寫作業(yè)太累了，就把書上的作業(yè)給忘了，我以后一定不會忘了書上的作業(yè)了，我也一定會更認真地學(xué)英語，謝謝您。XXX”我一看落款，哎呀，不就是我把書扔在他桌子上的同學(xué)么，他原來也沒寫作業(yè)呀！我當(dāng)時確實沒看見，但這個同學(xué)身體有殘疾，他可能以為我在特意照顧他呢，但事實是，我確實沒有注意到，如果注意到了，我一定會把他也一起批評的，因為平時不論我還是這個孩子的家長，我們達成的一致就是盡量讓孩子覺得自己是一個普通人，不給他過多的優(yōu)待或者是照顧，所以當(dāng)我看到我因為失誤而沒有批評他的時候，我心想，這下完了，當(dāng)老師應(yīng)該嚴(yán)格對待學(xué)生呀，嚴(yán)是愛，松是害呀，可是現(xiàn)在因為我自己的疏忽沒有查到也就算了，這學(xué)生還誤會了，還找我來道謝了，這可怎么辦好呢？我是應(yīng)該現(xiàn)在批評他好呢，還是應(yīng)該假裝自己真看見了然后是給他機會好呢？我左思右想，考慮了半天，我還是決定我要假裝下去，畢竟那樣既能保存我自己的顏面，讓孩子以為老師看見了，也能讓孩子不覺得老師是出爾反爾的人。雖然當(dāng)時我還沒有什么把握，但是我還是決定先將計就計，于是我就給他回了一條短信，大概意思就是讓他以后不要這樣做了，作業(yè)是學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)，要認真對待每一次的作業(yè)，以后如果你還是不寫作業(yè)，老師就不會對你寬容了。然后我就把這件事情放一邊了，以為這件事就這么過去了。

經(jīng)過了兩個星期，這件事情在我的心里已經(jīng)基本上沒有什么痕跡了，突然有一天這個孩子跟我說：“老師，上次之后，我每次回家都先寫英語作業(yè)，而且每次記作業(yè)也都再三檢查，生怕落下哪項。您上次沒有當(dāng)眾戳穿我，我真的很感謝您，為了報答您的寬宏大量，我現(xiàn)在最重視的就是英語了?！甭犕炅怂f的話，我先是一愣，然后突然反應(yīng)出來了他在說什么，就夸了夸他確實比以前進步了，還讓他以后要更加努力，說我會在他需要的時候提供幫助的。之后回到辦公室我仔細的琢磨了這個事情。雖然有點兒歪打正著的意思，但是這個事情處理的無疑是成功的，它既沒有讓我和這個孩子有任何沖突或矛盾，也沒讓我對他進行批評教育，他就做到了對自己更加嚴(yán)格的要求，這個是在我這幾年的教學(xué)生涯中比較少見的。當(dāng)我仔細思考這個事情的整個過程是，我首先想到的一個詞就是以退為進，其實不用每次學(xué)生們有了丁點兒大的錯誤就上綱上線不依不饒的去批評他們，甚至把小事化大，讓孩子們表面上是怕了這個老師，但是心里卻是對這個老師一百個不滿意，久而久之，老師和孩子們的關(guān)系肯定不能很愉快，而“親其師，信其道”這句話絕對是很有道理的，孩子們跟老師關(guān)系好，不論是班級管理還是學(xué)科教學(xué)，老師都能夠事半功倍，而如果師生關(guān)系不好甚至惡劣，那老師即使說的再對，教的再好也未必能夠讓學(xué)生們有多好的表現(xiàn)。再一個我也確實能了解了“水至清則無魚，人至察則無徒”這句話了，每天就是揪著孩子們的小辮子，拿著放大鏡去照每一個孩子的缺點，我想這樣的老師，即使教給了學(xué)生知識，學(xué)生也不會覺得老師多好。我上班兩年半，經(jīng)常聽到一個詞叫教育的藝術(shù)，很多時候不理解，也不知道從何了解，而這次我好像明白了一些，教育不是單純的糾錯，批評，其實還有很多其他的方法，可能是我比較年輕，也非常希望自己的第一批孩子能出類拔萃，所以有時候看到他們有錯誤，我就非常著急，而我一著急就會表現(xiàn)出來，就會跟他們發(fā)火，批評他們，把我從小聽到我的老師批評我和我的同學(xué)的話都原封不動的扔給他們，甚至還會從別的老師那學(xué)習(xí)一些能夠打壓學(xué)生的語言。開始我自己認為我做的很不錯，還曾為此沾沾自喜，但是后來我發(fā)現(xiàn)，人每個月被批評一次可能還會把批評當(dāng)回事兒，而每天被批評八次的話可能批評就不那么管用了。而這次的事件讓我知道了，有時候讓學(xué)生覺得老師是和他一頭的，老師是把他當(dāng)回事兒的，他反而會自覺地干很多你原來怎么說他都不干的事兒。

通過這次的事件，我的學(xué)生必然學(xué)到了要好好學(xué)習(xí)英語，但是我作為老師學(xué)到了更多的東西。我學(xué)會了批評不是最大的能耐，懲罰學(xué)生不是唯一的辦法，發(fā)火更不是最優(yōu)的途徑。不批評，不懲罰，不發(fā)火就能有改觀才是最大的能力。而這種能力，正是基于老師和同學(xué)平時積累的感情和相互的信任，而這種信任更多的是要由老師來給予的。通過這次的事情，日后再發(fā)生事情后，我都會三思而后行，如果我發(fā)火，懲罰能讓他們徹底改掉，那我可以做一個厲害的老師，如果并不能徹底的根治那個問題，我不如以情動人，拉近距離，更多的用情和理去教育他們。