王麗惠

摘 要：節(jié)奏是一切音樂的開始和基礎(chǔ)，是音樂的生命，不管是簡單的兒童歌曲還是復(fù)雜的交響樂曲，節(jié)奏是必不可少的重要元素，人天生就具有節(jié)奏的本能。音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)倡導(dǎo)“節(jié)奏味”與“游戲味”的有機融合，讓幼兒從“玩和奏”開始，從被動的音樂接受和模仿為主動參與，避免枯燥的技能訓(xùn)練，從而讓幼兒在游戲中體驗音樂節(jié)奏，在音樂節(jié)奏中快樂游戲。文章結(jié)合作者多年音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)實踐經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展需要及教學(xué)內(nèi)容制定有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏；游戲化；實踐策略

節(jié)奏是一切音樂的開始和基礎(chǔ)，是音樂的生命，不管是簡單的兒童歌曲還是復(fù)雜的交響樂曲，節(jié)奏是必不可少的重要元素。幼兒在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏訓(xùn)練是最重要的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。

在音樂課堂上，孩子們主動參與地接受和模仿音樂，融唱、跳、奏樂于一體，將動作、舞蹈、語言有機結(jié)合，借助各種音樂媒介，如游戲、演奏、圖譜欣賞、語言朗誦、音樂故事，美術(shù)舞蹈、作曲識譜等認識音樂，并通過“人體樂器”感受音樂、表現(xiàn)音樂，可以增強兒童的感性認識、從而主動參與音樂節(jié)奏訓(xùn)練游戲，在游戲活動中協(xié)調(diào)、發(fā)展各個方面的能力。

一、當(dāng)前幼兒園節(jié)奏游戲化教學(xué)存在的問題

（一）幼兒園音樂教學(xué)訓(xùn)練活動存在滯后現(xiàn)象

教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、理念陳舊，在音樂教學(xué)活動中，大部分采取集體上課模式，如唱歌活動就是范唱、孩子跟唱、最后齊唱，感覺有點繁衍了事。教學(xué)模式陳舊束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造性思維，幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在音樂教學(xué)過程中難以體現(xiàn)。

（二）音樂教學(xué)內(nèi)容、操作材料的選擇，忽視了幼兒自主學(xué)習(xí)的過程和身心發(fā)展的實際需要

幼兒園音樂活動在教學(xué)內(nèi)容與操作的選擇上，往往注重規(guī)范性，按教學(xué)主題進行音樂內(nèi)容的制定，對幼兒接受能力與情感的成人化限定，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸和消極情緒，造成音樂教學(xué)效果不理想。在常規(guī)的音樂活動中，“小手放好仔細聽”“我說你聽跟我做”的畫面仍然隨處可見，這些是不尊重幼兒成長規(guī)律的表現(xiàn)。

（三）教師的音樂技巧、技能表現(xiàn)專業(yè)性不夠，游戲沒有滲透在音樂節(jié)奏教學(xué)活動中

經(jīng)過對我市20所幼兒園擔(dān)任音樂課的教師進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師都不太愿意上音樂課，感覺上音樂課難、累、力不從心，至于音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)活動就更不知從何下手，無法實現(xiàn)讓幼兒在音樂游戲中感受和體驗音樂節(jié)奏的教學(xué)目標。

二、幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)核心概念及教學(xué)內(nèi)容

（一）幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)核心概念

節(jié)奏是音樂的骨架，是音樂的生命。音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)策略是為實現(xiàn)讓幼兒在教學(xué)活動中獲得游戲性體驗，在音樂節(jié)奏游戲中培養(yǎng)孩子的音樂節(jié)奏感并習(xí)得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格品質(zhì)而制定的有關(guān)教學(xué)過程的整體方案。

（二）幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)內(nèi)容

音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)內(nèi)容是指將韻律活動、聲勢活動、打擊樂器、歌唱、音樂圖譜、故事、戲劇、舞蹈和語言朗誦等有機整合，并把豐富的教育內(nèi)容以趣味化、游戲化的形式表現(xiàn)出來，讓幼兒熟悉并掌握2/4拍、3/4拍、4/4拍音樂歌曲的節(jié)奏拍打方法，利用身邊所有能拍的物品包括身體各部分作為拍打節(jié)奏的載體，能自由、輕松投入地即興拍打簡單的節(jié)奏，實現(xiàn)在歡快的游戲中展現(xiàn)自己，在愉悅的游戲中增強音樂能力、表演能力和創(chuàng)新能力，在快樂的游戲中收獲參與游戲的樂趣的教學(xué)目標。

三、幼兒園節(jié)奏游戲化教學(xué)活動的實踐策略

（一）從自然的聲音中，尋找并模仿節(jié)奏

兒童的音樂節(jié)奏能力與他們的聽覺發(fā)展密切相關(guān)，要讓幼兒理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，教師就應(yīng)該做“有心人”，隨于挖掘生活中的各種節(jié)奏引導(dǎo)幼兒去傾聽，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏就在自己的身邊，在周圍的生活中并感受其節(jié)奏。

（二）用鋼琴的節(jié)奏，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的潛能

興趣是最好的老師。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，課余時間彈著鋼琴，孩子們就會圍在鋼琴的周圍自由地舞蹈，有的孩子甚至能跟著音樂的節(jié)奏拍手跺腳。鋼琴節(jié)奏感特別強，可以從聽鋼琴節(jié)奏音樂做走、跑、立、停、拍手、跺腳等動作開始設(shè)計幼兒游戲， 培養(yǎng)幼兒聽音樂節(jié)奏的興趣和習(xí)慣。

（三）用肢體聲勢引領(lǐng)幼兒感受并掌握舞律節(jié)奏的多樣化

陳鶴琴先生說“大凡健康的兒童，無論是游戲、散步，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動”。動作節(jié)奏游戲化是包括聲勢、身體各部分動作、律動配合游戲在內(nèi)的教法，它以拍手、跺腳、拍腿、捻指四個基本形式，讓身體創(chuàng)造出聲響，動作來引導(dǎo)幼兒對節(jié)奏的直接感受和體驗。

幼兒階段是直接感受和體驗節(jié)奏的最佳時期，開發(fā)幼兒的音樂潛能，使幼兒主動參與其中，從中獲得愉悅感，心理上獲得美感和滿足，可以激發(fā)幼兒自身內(nèi)在的節(jié)奏感，從而在充滿聲音的世界中去創(chuàng)造和感知節(jié)奏。一顆種子的發(fā)芽到茁壯成長需要很多方面的呵護，音樂啟蒙教育與節(jié)奏活動是在孩子一生成長中占據(jù)重要的地位，它可以讓孩子的一生都與音樂的節(jié)奏分不開。

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