王銀花

摘 要：學前教育作為教學中最重要的組成部分，其主要目的就是培養(yǎng)幼兒的學習習慣和生活習慣，讓幼兒更好的適應學校生活，尤其是對于教育發(fā)展具有非常大的重要意義，理應得到相關教育工作者的支持與重視。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國農(nóng)村學前教育還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取有效的應對策略，以便于提高學前教育效率，促進教育更好的發(fā)展下去?；诖?，本文主要對農(nóng)村學前教育發(fā)展問題及其應對策略進行了深度的研究。

關鍵詞：農(nóng)村；學前教育；對應策略

學前期其實就是指三周歲到六七周歲這一時期，因這一時期對學生智力發(fā)育以及品格養(yǎng)成具有非常大的促進作用。雖然，相關教育工作者已經(jīng)認識到學前教育對學生發(fā)展的重要性，但是在實施教學中因外在因素和內在因素，使得教學質量逐漸降低。

一、當前農(nóng)村學前教育存在的問題

（一）師資力量不夠雄厚。由于我國農(nóng)村地區(qū)人口多，教育環(huán)境差，待遇和福利較低，使得大多數(shù)的畢業(yè)生及有經(jīng)驗的教師不愿去農(nóng)村教學，使得農(nóng)村地區(qū)師資力量逐漸下降，教學質量得不到保證。就目前的發(fā)展趨勢來看，在農(nóng)村地區(qū)建立的幼兒園大多數(shù)都是自營的，其因自身經(jīng)濟情況和一些內在因素，使得教學環(huán)境和教學資源比不上城市教育，最重要的就是，農(nóng)村教師的待遇一般，導致教師并沒有全身心地投入到教學中來，大大削弱了農(nóng)村學前教育的師資力量。

（二）幼兒教育趨向于小學化，不利于幼兒的健康發(fā)展。幼兒教育中存在最大的問題就是不管從學習內容、方法到課堂紀律都是按照小學的標準實施教學，把幼兒當作是小學生，更有部分教師甚至是采用體罰的形式來教育幼兒，使得幼兒教育趨向于小學化，不利于幼兒的健康發(fā)展。其中最為常見的現(xiàn)象就是，在節(jié)假日或者放學后，還給幼兒布置大量的課后作業(yè)，如：計算題、作文題、寫字等等，最重要的就是，農(nóng)村幼兒園很少開設培養(yǎng)學生學習興趣的素質課程如：美術、體育、音樂等等，只知道讓幼兒學習練字、做題，從而導致幼兒教育并沒有發(fā)揮出作用。

（三）農(nóng)村學前教育資金投入不足。雖然，我國近幾年已經(jīng)加大了對學前教育的投入力度，但是整體來說還是不足，尤其是農(nóng)村與城市學前教育的差異性越來越大，造成這一情況最大的原因就在于，國家把大量的資金與精力投入到義務教育中，并沒有高度重視學前教育，使得學前教育缺乏大量的資金保障，從而導致大量民辦農(nóng)村幼兒園涌入社會。

二、農(nóng)村學前教育發(fā)展問題的應對策略

（一）加大政府投資力度，有大量的資金保障。充足的資金是辦學的基礎和保障，可以直接影響學前教育是否順利開展下去。所以，為了保證我國農(nóng)村學前教育質量，相關政府部門應逐年加大對學前教育的資金投入，把學前教育列入國民教育體系中，從而讓學前教育有一個資金保障。同時，政府部門還應該出臺大力發(fā)展學前教育意見，并根據(jù)目前農(nóng)村學前教育的發(fā)展狀況制定出多種財政撥款標準，并實施“縣鄉(xiāng)統(tǒng)籌”的管理模式，大力整改農(nóng)村民辦幼兒園，譬如：政府可以放寬政策，對于符合條件并且愿意到農(nóng)村開辦幼兒園的投資者，應予以支持和重視，如：免費辦理各項手續(xù)及提供相應的指導工作等等。值得注意的一點就是，政府教育部門應公平、公正對待公、私幼兒園，做到一視同仁，從而開展出多種幼兒園格局，為幼兒提供一個更好的學習氛圍和生活環(huán)境。

（二）擴大師資力量。教師作為教學中最重要的組成部分，只有建立一支高素質、教學水平高的農(nóng)村幼兒教師隊伍，方能進一步保證教學質量。因此，國家教育部門應該從以下幾個方面入手：第一，要把握好入門關，落實農(nóng)村幼兒教師資格認定制度，實行考核制度，只有持證者，方可上崗。第二，政府部門應該鼓勵高校培養(yǎng)出素質高、專業(yè)性強的畢業(yè)生，并大力支持師范類畢業(yè)生或者已經(jīng)取得教師資格證的非師范類畢業(yè)生去農(nóng)村實教，從而提高農(nóng)村學前師資力量。第三，教育部門一定要定期的對幼師進行思想道德素質考核，堅決避免因幼兒犯錯而虐待兒童的情況出現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)幼師不具備一個教師應有的素質，教育部門應予以嚴懲，堅決不姑息。

（三）轉變教師與家長的教育觀念，提高課堂教學效率。由于我國大部分的教師及家長都受應試教育的影響，盲目的認為只要提高學生的學習成績，讓學生升入一個好的初中、高中即可，并沒有認識到學前教育的真正內涵。這一觀念，使得家長與教師都認為上學就是應該學習、識字、寫字，學會算數(shù)，從而導致學前教育趨向于小學教育，嚴重影響了課堂教學效率。因此，教師的當務之急就是應該轉變自身及家長的教學觀念，認識到學前教育的真正內涵，是幫助幼兒更好的適應學校生活，能夠在教師及學校環(huán)境的熏陶下養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，為以后學習奠定堅實的基礎，只有這樣才可以讓農(nóng)村學前教育工作能夠的開展下去，從而促進教學效率得以提升。

綜上所述，雖然，目前我國農(nóng)村學前教育在發(fā)展的過程中還是存在很大的問題，但是只要教師找準問題的所在，并采取合適有效的應對措施，就可以改善農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀。因此，在進行學前教育的過程中，教師一定要加大自身對學前教育的認識程度，明確學前教育目標，同時國家政府部門也應加大對農(nóng)村學前教育的投入力度，給農(nóng)村學前教育提供豐厚的資金，還應該鼓勵各大高校培養(yǎng)出大量的素質高、教學水平豐富的畢業(yè)生，從而擴大農(nóng)村學前教育的師資力量，并給學前教育提供一個更好的發(fā)展空間，進而促進教育事業(yè)更快、更好的發(fā)展下去。

參考文獻：

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