祁佩耘

摘 要：幼兒階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣是幼兒園工作的重中之重。幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)是需要循序漸進、反復教育的過程，需要幼兒園、家庭與社會共同努力，為幼兒創(chuàng)造有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，在良好行為習慣的環(huán)境中不斷的熏陶，逐步養(yǎng)成各種良好的行為習慣，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；情感教育；行為習慣；培養(yǎng)

幼兒時期是人生的起步階段，也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。幼兒良好習慣的養(yǎng)成對他們一生的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒期既是養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段。幼兒良好行為習慣的發(fā)展離不開成人的引導和教育。在教育的過程中應釆用科學的、適宜的教育方法，循循善誘、循序漸進地引導和促進幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。

一、重身教，勤言教為培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣創(chuàng)造環(huán)境

培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣不能只靠說教，更重要的是以身立教，在進行教育引導的同時，教師更應發(fā)揮自己的榜樣作用。教師的言行對幼兒具有權(quán)威性，幼兒會不加選擇的加以模仿，因此，教師良好的表率作用對幼兒行為習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。儀表方面，教師要衣著整潔，精神振作；語言方面要讓幼兒感到親切；行為上要熱情大方，經(jīng)常給幼兒加以幫助，提高其自理能力，為幼兒健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我們應該時刻注意幼兒在日常生活中點滴的閃光思想，及時發(fā)現(xiàn)，及時提出，為孩子樹立良好的榜樣。教師對幼兒關(guān)心、鼓勵的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無形地為幼兒樹立了榜樣。

幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)應當貫穿于幼兒一日生活之中，滲透在各種日常游戲、活動中，通過在日常生活和大自然中不斷體驗、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習慣。

二、組織各類游戲活動，體驗幼兒良好的情感

游戲是幼兒最喜歡的活動，它能給幼兒帶來歡樂和滿足。通過游戲?qū)τ變哼M行品德教育，寓教于樂，易于理解和接受。為了滿足幼兒模仿現(xiàn)實生活的愿望，根據(jù)幼兒的情況充分創(chuàng)造角色游戲的條件，使幼兒可以按照自己的意愿扮演各種角色，通過模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。在游戲中幼兒情緒愉快、行動積極，能有效地促進身心健康發(fā)展。在“娃娃家”中，啟發(fā)“爸爸媽媽”關(guān)心照顧好“孩子”，熱情禮貌地招待客人；在“菜市場”上，幼兒要為蔬菜分門別類，認真地買菜賣菜；在“醫(yī)院”里，“醫(yī)生”要耐心細致地為“病人”醫(yī)治……通過扮演角色，幼兒能夠體驗到人與人之間相互關(guān)心愛護的美好情感，同時激發(fā)幼兒對他人的熱愛之情，逐步養(yǎng)成禮貌待人、團結(jié)友愛、互相謙讓等良好行為習慣。

三、發(fā)展幼兒的自我控制能力，培養(yǎng)良好的情感

我們應該培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，促進其心理健康發(fā)展。當孩子的某些需要沒有得到滿足時，他們會表現(xiàn)出跺腳、哭鬧等消極情緒。這時我們要理解并真誠接受孩子的情緒表現(xiàn)，給孩子提供適當?shù)臋C會和場合，進行及時正確疏導，讓其把不滿情緒發(fā)泄出來，因為不滿情緒的壓抑有礙身心健康。但還要教育孩子學會控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，提高情感表現(xiàn)的自控能力。如我班有個小男孩，剛?cè)雸@時任性、暴躁、自私，與同伴的交往過程中，常常以自我為中心，要小伙伴聽從他的指揮，誰不聽他的，他就推誰，攻擊性行為較多，班上的孩子大多不喜歡與他玩。于是我常常利用孩子們的情景表演、角色游戲、講故事等形式引導他與小朋友友好相處。這孩子記憶力特強、體育動作很到位、愛勞動，我就發(fā)掘他的這些閃光點，經(jīng)常鼓勵他、表揚他，同時引導他為集體做好事，幫助他在同伴中樹立威信和良好形象，小伙伴們逐漸地接受他并樂意親近他。同時我們成人也要注意控制自我情感，無論遇到什么打擊和不幸，都能始終以樂觀的情緒和飽滿的精神面對孩子、面對生活，而決不能把孩子當成發(fā)泄不良情緒的對象，我們要做一個情感健康的人，以自身的榜樣作用潛移默化地影響孩子。經(jīng)過日常生活中不斷的練習和強化，幼兒的自控能力逐步增強，從而養(yǎng)成了排隊、不推擠的良好行為習慣。

四、樹立榜樣，激勵評價

榜樣的力量是無窮的。榜樣既可以是幼兒身邊的小伙伴，也可以是幼兒熟悉的故事等。樹立的榜樣要有目共睹，他們的行為是得到公認的，鼓勵幼兒產(chǎn)生學習榜樣的愿望，并提供表現(xiàn)機會，激發(fā)幼兒良好的行為習慣。老師對幼兒做出的良好表現(xiàn)要及時給予表揚。比如，我針對小班幼兒冬季出勤律較低這一現(xiàn)象，采取了一系列措施，積極表揚鼓勵幼兒，在每個周末對不畏嚴寒、早睡早起、能堅持來園的幼兒每人發(fā)一個及時貼圖案，貼在其衣服或腦門上，進行鼓勵，樹榜樣。禮物雖小，但幼兒都感到非常光榮，都有一種積極向上的愿望，在這些幼兒的帶動下，其他幼兒也都積極來園，良好習慣也就隨之形成。中大班幼兒有了一定的自我意識，為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，我把幼兒的一日生活分成進餐情況、上課情況、禮貌用語情況、紀律和上課學習情況等五大項，來進行“五星評比”活動，每一項都建立一定的規(guī)則和要求，讓幼兒知道應該怎樣做，不應該怎樣做。每周通過自評和他評，來規(guī)范和約束幼兒，讓幼兒有一種動力和競爭意識，周末再進行紅星換小紅花活動，幼兒在這一過程中，不良行為得到改善，良好的行為習慣也慢慢形成。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的情感與行為習慣教育的整體思路可以概括為：從情感教育入手，以道德認知能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒內(nèi)在情感為動力，以榜樣引導和行為指導為基本手段，以幼兒園的日?；顒訛橹?，通過游戲活動、主題活動、結(jié)合節(jié)日設(shè)計活動等豐富多彩、形式多樣的教育活動，激發(fā)幼兒的行為意識，促進幼兒形成良好的行為習慣。