王勇

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來了教育教學領(lǐng)域的深刻變革。但是，國家對中等職業(yè)教育的投入并不能滿足信息化教學需要，限制了信息化教學的發(fā)展。另一方面，教師的信息技術(shù)水平也有待進一步提高。中職醫(yī)學因其教學的特殊性，在教學中對信息技術(shù)的應用顯得尤為強烈。本文以湖北職院醫(yī)學分院為例，就如何有效利用信息技術(shù)服務于中職醫(yī)學教學進行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息化；中職醫(yī)學；教學

信息技術(shù)在九十年代的飛速發(fā)展，促進了當今世界各國在教育教學領(lǐng)域的深刻變革。美、英、日、韓、新加坡等發(fā)達國家，信息技術(shù)在教學中得到廣泛應用并取得良好效果。

近三十年來，我國教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字化共享資源體系得到了迅速發(fā)展，信息化對教育的改革和發(fā)展起到了重要推動作用。國家在基礎(chǔ)教育和高等教育信息化項目建設(shè)的投入力度較大，但是，對中職教育的投入則相對不足。中職醫(yī)學教育要求學生理解能力和臨床動手能力強，傳統(tǒng)的教學方式根本無法滿足現(xiàn)實需要。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到醫(yī)學教學中，能很好地解決這些問題。

一、中職醫(yī)學院校信息化教學改革的必要性

（一）信息化教學改革是國家對教育發(fā)展的要求

2012年3月，教育部印發(fā)《信息化教育十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出教育信息化工作堅持促進信息技術(shù)與教育教學深度融合。2016年6月，教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知中明確指出，要依托信息技術(shù)營造信息化教學環(huán)境，促進教學理念、教學模式和教學內(nèi)容改革。

（二）職業(yè)教育的發(fā)展對信息化技術(shù)的迫切需要

職業(yè)教育是培養(yǎng)應用型人才的教育，它具有鮮明的時代特征。社會的發(fā)展要求職業(yè)教育更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法。因此，職業(yè)教育一方面要在教學內(nèi)容上突出新知識、新技術(shù)及新工藝，另一方面要在教學手段和方法上突出信息化技術(shù)的運用，實現(xiàn)信息化教學，提升教學質(zhì)量。

（三）中職醫(yī)學教育的特殊性對信息化的需要更為強烈

中職醫(yī)學教育側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)技能型的實用人才，教學直觀性很強。傳統(tǒng)的教學模式中，老師只能通過口述和圖片進行展示，教學難度較大。中職學生理論基礎(chǔ)薄弱，理解能力不強。在教學過程中，通過信息技術(shù)的合理運用，可使教學內(nèi)容直觀易懂，提高教學效果。通過網(wǎng)絡教學資源共享，學生可以體驗更先進的教學方式，了解最前沿的醫(yī)學技術(shù)。教師在課堂上可以利用多媒體設(shè)備對圖片、視頻、動畫進行知識講解，也可以通過共享資源進行案例分析，同時學生也可以通過虛擬仿真技術(shù)動手實踐，教學效果極大提高，同時也節(jié)省了教學成本。

二、中職醫(yī)學教育信息技術(shù)運用現(xiàn)狀

為了研究信息技術(shù)在中職醫(yī)學教學中的應用現(xiàn)狀，對學校29名一線教師和146名學生進行了網(wǎng)絡問卷調(diào)查，對存在的問題進行了分析。

（一）教師充分認識到信息化教學的重要，但信息技術(shù)應用能力不足

調(diào)查顯示，62.07%的教師認為信息技術(shù)應用能力十分重要，37.93%的教師認為比較重要。在信息化資源的運用上，教師使用比較簡單的常規(guī)軟件應用（如PPT、Word）比例為93.1%，音頻、視頻資源的運用占86.21%，對于在線開放課程的運用為20.69%，微課和MOOC則為13.79%。由此可以看出，信息技術(shù)的運用還停留在較低的層次，急需提高。

（二）缺乏相關(guān)信息技術(shù)應用培訓

對于是否自己制作上課中使用的教學資源（視頻、動畫、課件等）的調(diào)查中，75.86%的教師認為能部分自己制作，僅10.34%能完全自己制作。62.07%的教師認為缺乏信息技術(shù)的操作技能，還有55.17%的教師認為沒有足夠精力投入到信息化課件的設(shè)計與制作過程中，準備時間不足，影響信息化教學的效果。

（三）學校教學條件限制了信息化教學的發(fā)展

學校信息化教學缺乏硬件設(shè)施、信息化平臺和資源。89.66%的教師認為缺乏信息化平臺和資源，82.76%的教師認為缺乏教學硬件設(shè)施。目前學?；旧纤哂械男畔⒒虒W條件就是網(wǎng)絡覆蓋，多媒體教學設(shè)備不足。沒有全校統(tǒng)一的網(wǎng)絡教學平臺和共享醫(yī)學資源庫。學校信息化教學硬件設(shè)施不完善，信息化平臺和資源不足，老師上課的過程中無法充分使用信息技術(shù)手段，影響了信息化教學改革的進程。

（四）教學活動設(shè)計不合理，過分強調(diào)信息技術(shù)的運用

老師過分強調(diào)以信息技術(shù)為中心，忽視學生主體，課件制作缺乏新意，形式呆板，說到底還是一種傳統(tǒng)的教學模式，只不過電子化而已。再者，過多信息技術(shù)手段讓學生眼花繚亂，無心聽課。甚至還有部分老師操作不熟練，信息手段過多過雜，弄巧成拙，使得教學效果適得其反。

（五）沒有健全的信息化教學評價體系，教師信息化教學的參與度不高

學校對教師在教學中的信息技術(shù)應用能力沒有一個科學的教學標準和評價體系，缺乏激勵機制，很多教師不愿意花費太多精力投入到信息化教學當中，導致目前信息技術(shù)在教學中運用的深度和廣度在層次上有較大差距。

（六）學生習慣傳統(tǒng)教學模式

相對于傳統(tǒng)教學，68.24%的學生表示更喜歡信息化教學，但是也有20.27%的學生表示無所謂。雖然對信息化教學比較感興趣，但大部分習慣傳統(tǒng)教學模式，感覺在新的教學模式下有些不適應。在調(diào)查中，57.43%的學生表示喜歡老師先講解，自己再復習；只有20%的學生喜歡任務驅(qū)動式和探究式學習。另外，學生的自主學習能力也有待提高。

（七）學生在信息開放的環(huán)境中不能自覺配合老師的教學活動

59.46%的學生認為信息化教學有利于課堂重點、難點內(nèi)容的理解和掌握。但是，不少學生也難以適應當前的信息化教學模式，49.32%的學生認為信息量過大，難以及時消化；45.27%的學生認為學生不能完全配合老師教學，上課玩手機游戲、聊天；實驗不能認真完成，影響教學效果，不能達成教學目標。

三、信息技術(shù)在中職醫(yī)學教學中的應用探究

（一）加大信息化軟硬件設(shè)施建設(shè)力度，完善信息化教學環(huán)境

信息化硬件設(shè)施主要指為了將信息技術(shù)運用到教學中的各種硬件設(shè)備，如校園網(wǎng)絡設(shè)備、多媒體教室、機房、錄像錄音設(shè)備、AR和VR設(shè)備等。這些信息化設(shè)備實現(xiàn)信息化教學的前提條件。同時，信息技術(shù)的運用還離不開軟件的支持。如遠程教學網(wǎng)站平臺、辦公軟件、課件制作軟件、音視頻錄制編輯和播放軟件、電子教室軟件和虛擬仿真軟件等。在軟硬件設(shè)施完善的前提下，逐步建立醫(yī)學共享資源庫，使醫(yī)學知識多媒體化，方便學生學習。只有不斷完善信息化教學環(huán)境，信息技術(shù)才能在教學中得到充分運用。

（二）學校要營造信息化教學的良好氛圍

學校要制定一套科學合理的激勵機制，鼓勵教師利用信息技術(shù)進行課堂教學。學?？梢栽谀杲K考核、職稱評定等方面對信息化教學表現(xiàn)比較突出的教師給予政策上的傾斜，提高教師的積極性。鼓勵老師通過參加校級、市級、省級甚至國家級信息化教學比賽，提高信息技術(shù)在教學中的運用能力，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的廣泛應用。

（三）加大教師信息技術(shù)運用能力的培訓力度

首先，要培養(yǎng)教師參與信息化教學的積極性，讓他們有一種時代緊迫感，主動參加信息技術(shù)學習，提高信息化教學能力。其次，對信息化教學所需知識進行分層培訓，由淺入深，對不同年齡段和不同課程的教師提出不同的要求，讓他們設(shè)計自己的作品獲得成就感，提升學習興趣。最后，要培養(yǎng)教師團隊協(xié)作的能力。信息化教學看起來簡單，實際上包含很多工作，是一個系統(tǒng)工程，需要多人協(xié)作才能完成。

（四）搞好課程設(shè)計是實現(xiàn)信息化教學的關(guān)鍵

要真正達到信息化教學的理想效果，課程設(shè)計是關(guān)鍵。教師要明確自己在課堂上的主導地位，學生是主體，老師要讓學生的主體地位在課堂上得到充分的體現(xiàn)。老師要充分利用教學平臺，合理融合信息技術(shù)，讓學生由傳統(tǒng)的被動學習變成積極主動的學習。如何將信息技術(shù)和醫(yī)學教學有效融合，達到理想的教學效果，需要老師精心做好課前、課中、課后的教學設(shè)計。具體方法和手段要根據(jù)教學對象、教學條件、課程內(nèi)容、教學時間進行合理選擇。

（五）信息技術(shù)在醫(yī)學教學中的合理運用

信息化教學中常用的信息技術(shù)包括微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂的運用，網(wǎng)絡教學平臺有教學網(wǎng)站、云課堂、藍墨云班課、QQ、微信等。微課、MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂，需要教學團隊協(xié)作完成，上傳到教學平臺，以方便學生預習和復習。傳統(tǒng)醫(yī)學教學場景中，學生只能通過教材圖片認識人體器官，信息單一，缺乏真實感。VR（虛擬現(xiàn)實技術(shù)）和AR（增強現(xiàn)實技術(shù)）醫(yī)學教學系統(tǒng)的應用，可以極大地提高教學體驗。不斷可以降低教學成本，還可以增強學生的臨床操作能力。當然，信息技術(shù)不能濫用，只有合理地運用，使課堂生動有趣、淺顯易懂，才能讓學生把興趣轉(zhuǎn)移到課堂上來，達到理想的教學效果。

（六）探索有效的教學評價體系

信息化教學過程復雜，評價體系包含教學環(huán)境、教學設(shè)計、教學內(nèi)容、教學過程以及學生學習的效果等。學?？梢猿浞掷媒虒W管理數(shù)據(jù)庫，對教師的信息設(shè)備利用率、信息技術(shù)水平、教學內(nèi)容和教學組織進行評價，同時對學生出勤率、教學參與情況、實驗和作業(yè)完成情況進行評價，以檢查最終達到的教學效果。

（七）鼓勵學生積極參與信息化教學

老師要鼓勵學生積極參與信息化教學，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡學習環(huán)境、利用智能手機激發(fā)學生的學習熱情。老師可以根據(jù)現(xiàn)有的APP教育教學平臺發(fā)布預習內(nèi)容和課后拓展任務。課前，學生可以利用手機觀看課件和栩栩如生的動畫、視頻完成預習任務；課堂上可以給老師互動留言和提出自己的見解；課后完成老師布置的習題。老師可以利用網(wǎng)絡平臺展示優(yōu)秀作品和交流討論，通過學生自評、小組互評和教師評價等進行評價反饋，讓學生了解自己的不足。同時給予充分地鼓勵，進而提高學生的學習興趣。教師也可以通過平臺了解學生的學習效果并及時調(diào)整以后的教學方式和方法。

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為職業(yè)教育提供了更多教學創(chuàng)新的可能。中職醫(yī)學教育作為職業(yè)教育的一個特殊的部分，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把很多以前在教學中存在的困惑一一化解，讓我們的教學變得生動、易懂，讓學生對學習變得充滿興趣和期待。

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