王紫淇

摘要：人類教育史上的這場“數(shù)字海嘯”正在席卷全球，呼喚著高等教育的改革。MOOC作為一種新型網(wǎng)絡(luò)在線教育模式已被納入到高等教育體系，深刻影響著我國高校教學(xué)改革。MOOC模式是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠融合高等教學(xué)方法和手段有效推進我國教育教學(xué)改革。故本文旨在探討“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下MOOC技術(shù)的應(yīng)用及效果。

關(guān)鍵詞：MOOC；高等教育；教學(xué)改革；應(yīng)用

一、引言

網(wǎng)絡(luò)信息化的迅速發(fā)展推動了教育技術(shù)的變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的出現(xiàn)使得當(dāng)今教育領(lǐng)域正在朝“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方向發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育體系中，且范圍越來越廣，由原來的多媒體教學(xué)手段擴展到當(dāng)下的MOOC模式，如翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實踐。高等教育是人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的重要途徑與推動力，因此，必須創(chuàng)新和改革教育模式，推動學(xué)生的全面發(fā)展。而MOOC是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，這種新的教學(xué)模式能夠有效推動我國教育的發(fā)展步伐。

二、MOOC的內(nèi)涵界定

MOOC，即慕課，是英文Masssive Open Online Course的縮寫，譯為“大規(guī)模在線開放課程”，即以互聯(lián)網(wǎng)為平臺而進行的在線教育模式。MOOC這種教學(xué)模式的產(chǎn)生是源于美國的一種資源共享開發(fā)模式，是一種網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)，它將全球一些頂尖大學(xué)的教育資源借助互聯(lián)網(wǎng)這一共享平臺傳輸?shù)绞澜绺鞯兀M而共享、實施教學(xué)資源的一種開放性課程。因此，MOOC在一定程度上打破了時空限制，學(xué)生可以打破在課堂上的局限，通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備登錄MOOC平臺，就可以完成線上學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中MOOC在高等教育課堂中的應(yīng)用及效果

1豐富教學(xué)內(nèi)容

慕課的發(fā)展，給我們提供了一種能大大緩解教育資源分配不公、教學(xué)方式落后以及學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造力不足等問題的手段與途徑。[1]MOOC課程能夠?qū)Ρ姸嘟虒W(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)工具進行整合，從而形成人性化、多元化的學(xué)習(xí)工具和資源。課程內(nèi)容豐富多彩，從自然科學(xué)到人文社科，且呈現(xiàn)形式多種多樣，語言鮮活。MOOC的教學(xué)內(nèi)容一般要根據(jù)實際教學(xué)要求而定，基本由線下課堂教學(xué)中的重難點組成，內(nèi)容精當(dāng)。以學(xué)生為主體并設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)版塊，如教材上的重難點，這是第一板塊，讓學(xué)生對相關(guān)知識有一個整體的把握；第二板塊為集體討論，此時會有一個指定平臺，讓學(xué)生自行研討；第三板塊為在線答疑，教師參與其中并幫助學(xué)生答疑解惑，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生可與教師充分互動。MOOC時間較短，一般在30分鐘以內(nèi)，但卻可以快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2教師本位“翻轉(zhuǎn)”為學(xué)生本位

中國傳統(tǒng)教學(xué)的突出特征是“教師一言堂”，教師在課堂教學(xué)中占有絕對主導(dǎo)地位，同時也是學(xué)生獲取知識的主要途徑。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)完全背離了課堂教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，失去了話語權(quán)和選擇權(quán)。但MOOC的本質(zhì)更加注重師生之間的互動，學(xué)生在這一過程中通過自身的學(xué)習(xí)實踐回歸學(xué)習(xí)的本源，重塑新型師生關(guān)系。

3 提高教師教學(xué)水平

MOOC在線學(xué)習(xí)時間一般在10—20分鐘，若在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握教材上的重難點，就要求教師自身對課程有一個很好的掌握，同時為了增強學(xué)習(xí)過程的趣味性，增加課堂教學(xué)手段的多樣化，教師就要適當(dāng)改變教學(xué)方法和手段幫助學(xué)生更好的理解，如“微課”就是MOOC的一種形式，課程時間短，但每節(jié)課都設(shè)置很多與課程內(nèi)容相關(guān)的小問題，學(xué)生只有正確回答問題后才能繼續(xù)聽課，這樣就做到了知識與趣味的有機結(jié)合，這樣就增強了學(xué)習(xí)過程的趣味性，同時，教師還可以通過這一手段整合教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教師自身水平。

4 促進教育者對教學(xué)改革的思考

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，MOOC的出現(xiàn)和大范圍推廣，有效推動了教學(xué)模式的改革與發(fā)展。MOOC憑借著流媒體、云計算和大數(shù)據(jù)等高端科學(xué)技術(shù)的支撐，為師生提供了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。MOOC是目前高等教育發(fā)展的有效途徑之一，它激勵著教育者去思考并推進教學(xué)改革。

四、結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已成為我國教育領(lǐng)域尤其是高等教育的未來發(fā)展方向之一。MOOC作為一種推進教學(xué)改革的平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)與高等教學(xué)融合發(fā)展，因此，MOOC模式的到來，是我國教育改革發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新動力和新模式。

參考文獻：

[1]車雪，慕課.大學(xué)英語教學(xué)改革的契機[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2015（1）24.