康東方

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的“課堂不足課下補”的思想，從構(gòu)建高效課堂角度提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行了分析，給出了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課程、應(yīng)用多媒體技術(shù)、提高數(shù)學(xué)課堂趣味性以及多樣化的教學(xué)方法這四點策略，意在幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；自主探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0236-01

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界進(jìn)行定性把握以及定量刻畫，逐漸形成理論與方法，并應(yīng)用于生活中的一門學(xué)科。小學(xué)階段作為學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果會對學(xué)生以后多門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到高效課堂的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用新的教學(xué)方法和策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課程

相關(guān)研究表明，特定的情境可以充分調(diào)動人的積極性，增強活動的質(zhì)量和成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，導(dǎo)入新課程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)大小的比較”這一課程的教學(xué)時，教師可以按照如下方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：首先為同學(xué)們講授唐僧師徒去西天取經(jīng)的故事：在炎熱的夏天，師徒四人口渴難耐，八戒前去尋找西瓜，等到八戒拿回西瓜之后，孫悟空讓八戒將西瓜平均分為四份，每個人一份。八戒聽到這里不太高興，說道：“西瓜是我找來的，你們怎么可以只給我四分之一，就算不給我六分之一，最少也要五分之一。”孫悟空直接切了五分之一的西瓜給八戒，八戒吃完西瓜感覺自己吃到的西瓜比應(yīng)得的要少；然后讓學(xué)生幫助八戒解決所得西瓜多少的問題。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生深入了解教材，提高課堂教學(xué)的效果。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是目前教育領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)手段，具有集聲音、圖片和視頻于一體的優(yōu)點，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成直觀容易理解的內(nèi)容，為學(xué)生掃清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，打破教學(xué)的難點，使學(xué)生更容易掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容。比如，在進(jìn)行“角的度量”這一課程的教學(xué)時，教師可以通過課件將量角器放大，使用不同的顏色將量角器的重點位置標(biāo)志出來，通過顏色的變化和閃爍幫助學(xué)生了解量角器，并通過課件展示量角器測量的過程，使學(xué)生直觀地感受到量角器的使用方法，從而更容易地掌握量角器的應(yīng)用方法。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，為高效課堂的創(chuàng)造起著良好的促進(jìn)作用[1]。

三、提高數(shù)學(xué)課堂趣味性

興趣是最好的老師，尤其小學(xué)生的好奇心比較強，注意力不能長時間集中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用以下兩種方法提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

首先，游戲教學(xué)法，游戲是非常受小學(xué)生歡迎的一種活動，所有學(xué)生都可以非常積極地參與到游戲中。將游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，可以充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在游戲中獲取數(shù)學(xué)知識。比如，在進(jìn)行“數(shù)的組成與分解”這一課程的教學(xué)時，教師可以給每個學(xué)生發(fā)放一個卡片，卡片上寫著不同的數(shù)字，教師每次邀請十名同學(xué)到講臺上進(jìn)行游戲，學(xué)生圍繞講臺轉(zhuǎn)圈圈，根據(jù)教師的數(shù)字指令，找到與自己手里的數(shù)字相加等于數(shù)字指令的同學(xué)，學(xué)生可以在游戲過程中進(jìn)行數(shù)字的加減計算，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，還可以鞏固以前學(xué)習(xí)過的知識。

然后，角色扮演法，教師可以邀請學(xué)生扮演生活中的不同角色，按照角色特征解決生活中的存在的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”這一課程的教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生分別扮演自選商場的營業(yè)員和顧客，在買東西和賣東西的互動之間，了解并掌握人民幣及其計算的方法[2]。

四、多樣化的教學(xué)方法

（一）小組教學(xué)法

小組教學(xué)法可以加強學(xué)生和教師之間的溝通和交流，使學(xué)生各抒己見，促進(jìn)不同思想的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊合作能力。比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”這一課程的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易局限學(xué)生的思維，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)造成不利影響。教師可以先提出一個問題，詢問學(xué)生為什么分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)變成有限的小數(shù)？然后將學(xué)生分成若干個小組，小組成員就這一問題進(jìn)行討論，最后再將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報。學(xué)生在討論的過程中，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，確保學(xué)生思維的正確走向，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，在各個小組匯報結(jié)果之后，教師需要對學(xué)生給予肯定，表揚學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）自主探究法

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點放在了知識講解、傳授以及習(xí)題的練習(xí)方面，這種教學(xué)方式仍舊是教師作為主導(dǎo)，對學(xué)生思維的發(fā)展造成了不利影響。因此，小徐數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生通過自主探究獲取數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著良好的促進(jìn)作用。

比如，在進(jìn)行“圓的周長”這一課程的教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生介紹圓周率及其歷史故事，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過比較不同圓形物體的周長，了解圓周率的具體推導(dǎo)過程，明確圓周長是否略高于圓的直徑的三倍。在學(xué)生自主探究的過程中，教師需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，教授學(xué)生使用“滾動法”以及“繞線法”測量圓形物體的周長；這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在紙上繪制的圓形周長測量起來比較困難，教師需要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過實驗獲取圓周長的間接計算方法，從而總結(jié)出圓周長的計算公式。

五、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及思維能力的提升起著關(guān)鍵的作用。分析可得，通過對高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的分析可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保障學(xué)生的主體地位，營造活躍具有趣味性的課堂氛圍，應(yīng)用小組教學(xué)法、游戲教學(xué)法和自主探究法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，從而提高小學(xué)教學(xué)的有效性。本文對高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究仍舊存在不足之處，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭斌琳.講求策略追求高效——小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略例談[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015，（19）：22-23.

[2]韓愛萍.增強數(shù)學(xué)興趣，構(gòu)建高效課堂——例談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（21）：33.