鄧翠蘭

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)眾多學(xué)科的教學(xué)模式得到了翻天覆地的革新變化。以初中生物為例，在傳統(tǒng)式的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)于生物體以及減數(shù)分裂有絲分裂等問(wèn)題講解的不是很透徹，通常讓學(xué)生采取死記硬背的方法。殊不知這樣的方法不僅效率低下，而且違背了我國(guó)生物教學(xué)的初衷。其實(shí)對(duì)于初中生物教學(xué)而言，教師應(yīng)該注重一些基本的反應(yīng)類型，讓學(xué)生抓住初中生物學(xué)科的一系列的反應(yīng)本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)策略；優(yōu)化探究

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0230-01

初中生物作為一門(mén)以理性研究為主，實(shí)驗(yàn)探究為目的的學(xué)科，受到了廣大師生的熱愛(ài)。這不僅是因?yàn)槌踔猩镅芯苛藗€(gè)體從出生到發(fā)育完全的整體性變化，更對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有許多指導(dǎo)性的意義。然而，目前初中生物學(xué)科的教學(xué)模式卻是不盡人意的！受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，眾多的教師不僅在課堂上不分析生物教材當(dāng)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更是一味的采取死記硬背的方法讓學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，更有甚者，采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生背誦題型。以《初中生物必修一》——“有氧呼吸”為例，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)有氧呼吸消耗的物質(zhì)，以及有氧呼吸進(jìn)行的場(chǎng)所進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。只有對(duì)一些涉及到有氧呼吸方程式的公式定理，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。其實(shí)有氧呼吸的方程式采取死記硬背的方法，仍然效果不佳。只有通過(guò)理解有氧呼吸的目的是消耗葡萄糖生成能量的過(guò)程，學(xué)生才能學(xué)得有的放矢！那么初中生物的教學(xué)優(yōu)化策略究竟有哪些呢？

一、教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)目前初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀是不盡人意的，上文已經(jīng)提到。許多教師受到傳統(tǒng)式教學(xué)模式的影響，通常來(lái)學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，就顯然是錯(cuò)誤的。生物是一門(mén)以研究生物體對(duì)象，誤解發(fā)生的過(guò)程為主的學(xué)科。如果僅僅是對(duì)于生物學(xué)科涉及的某些概念進(jìn)行記憶，那么學(xué)生不反不會(huì)記憶深刻，反而會(huì)失去原本學(xué)習(xí)生物學(xué)科的那份好奇心。這是眾多教育專家不愿意看到的現(xiàn)象！因此，教育部曾經(jīng)提出“以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)為目的，使學(xué)生熱愛(ài)自己所學(xué)的學(xué)科，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)學(xué)以致用”的理念。

但是，就目前初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀而言，眾多教師仍然沒(méi)有受到該理念的影響，反而還是一意孤行地采取傳統(tǒng)的教學(xué)模型。以《人教版初中生物必修三》為例，眾多教師在講解結(jié)束這一章節(jié)的過(guò)程當(dāng)中，往往沒(méi)有結(jié)合實(shí)際問(wèn)題講解激素。其實(shí)，個(gè)體分泌激素的這一過(guò)程涉及到許多實(shí)際的問(wèn)題，例如人體缺乏分泌甲狀腺激素就會(huì)生大脖子病。這一病原理如果運(yùn)用到生活當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生生理保健也有一定的作用！并且個(gè)體分泌激素這一章節(jié)的系列知識(shí)也是環(huán)環(huán)相扣的，人體在分泌激素的過(guò)程當(dāng)中，大多是是由下丘腦再到垂體，最后到達(dá)要分泌的組織器官。而且產(chǎn)生激素的過(guò)程也并不是一蹴而就的，通常會(huì)產(chǎn)生促某激素，達(dá)到調(diào)節(jié)生理平衡的作用。因此，教師在講解這一過(guò)程的當(dāng)中，不能讓學(xué)生僅僅記憶激素的作用，而要讓學(xué)生理解激素產(chǎn)生的機(jī)制！

二、優(yōu)化策略

教師在進(jìn)行生物的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，往往需要采取一些優(yōu)化策略改進(jìn)自身的教學(xué)模式。因?yàn)橹挥胁粩喔伦陨淼慕虒W(xué)理念，才能使得自身的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，既適應(yīng)于學(xué)生的需求，更使得知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中！

1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)樯锸且婚T(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；蛟S很多老師會(huì)反映學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，不注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)不到我們預(yù)期的效果。但這并不能代表著在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生無(wú)法得到感性的認(rèn)知。例如在進(jìn)行《人教版初中生物》——“顏色反應(yīng)”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行顏色反應(yīng)，可以記住蛋白質(zhì)與雙縮脲在反應(yīng)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生紫色絡(luò)合物。通過(guò)比較還原糖和非還原糖的顏色反應(yīng)的差別，可以發(fā)現(xiàn)只有還原糖和斐林試劑產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，生成紅色沉淀的物質(zhì)！當(dāng)然初中生物涉及到的時(shí)間有很多，我認(rèn)為教師通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的課的興趣，更可以使得他們從根本上了解反應(yīng)的過(guò)程。

2.注重計(jì)算邏輯

在學(xué)習(xí)生物學(xué)科的過(guò)程當(dāng)中，還有一個(gè)非常重要的方面，就是計(jì)算！教師切不可以忽略計(jì)算的邏輯，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)計(jì)算邏輯學(xué)的才能對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生理性的認(rèn)知。何為計(jì)算的邏輯呢？本文以人教版必修一光合作用為例，植物在進(jìn)行光合作用的過(guò)程當(dāng)中還會(huì)進(jìn)行呼吸作用，那么究竟什么時(shí)候才能產(chǎn)生有效能源物質(zhì)呢。其實(shí)學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算得知。

無(wú)氧呼吸：C6H12O6→2C2H5OH+2CO2+少量能量。

有氧呼吸：C6H12O6+6H262O+6O2酶→6CO2+12H2O+大量能量（38ATP）。

光合作用：6CO2+12H2O→C6H12O6+6O2+6H2O。

通過(guò)綜合以上的化學(xué)方程式，學(xué)生可以計(jì)算出植物體究竟在何種情況下才能產(chǎn)生有效物質(zhì)。教師卻不可以忽略學(xué)生在計(jì)算這一過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)計(jì)算這一過(guò)程，可以加深對(duì)生物相關(guān)知識(shí)的理解，這是其他任何手段都無(wú)法達(dá)到的！

三、激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

作為當(dāng)代教育改革的突破口，現(xiàn)代教育技術(shù)成為一項(xiàng)制高點(diǎn)，帶動(dòng)了整個(gè)教育領(lǐng)域多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。推進(jìn)初中生物教學(xué)改革離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)，這是順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展的具體需要，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段。只有合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)課堂得到優(yōu)化提升，為培養(yǎng)生命科學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生全面掌握生物知識(shí)及技能。課堂上，教師可以運(yùn)用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。其實(shí)，對(duì)于初中的任何一門(mén)學(xué)科而言，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，都應(yīng)該努力嘗試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然我們努力倡導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高，但是，從根本上來(lái)說(shuō)，要提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科素養(yǎng)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為對(duì)于生物學(xué)課研教學(xué)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)規(guī)因是很有必要的，所謂教學(xué)規(guī)律就是將學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的一種誤區(qū)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。作為教師的我們，一方面要知道為什么學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科的原因，另一方面更應(yīng)該改善這種不良的現(xiàn)狀。其實(shí)生物學(xué)科涉及到生活當(dāng)中的方方面面，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不乏努力，嘗試著從學(xué)生的實(shí)際的角度出發(fā)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

四、總結(jié)

總而言之，生物學(xué)是一門(mén)以研究生物體的發(fā)展規(guī)律以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為主的學(xué)科。對(duì)于一名初中生而言，不僅需要掌握實(shí)驗(yàn)的基本現(xiàn)象，更需要闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相關(guān)原理。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不可以忽略實(shí)驗(yàn)相關(guān)現(xiàn)象的教學(xué)。因?yàn)檫@方面的教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)感性的認(rèn)知。同時(shí)還不可以忽略與計(jì)算相關(guān)方面的知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算某些化學(xué)方程式的反應(yīng)物質(zhì)，可以加深學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科化學(xué)方程式的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)理性的認(rèn)識(shí)！