吳雅卿

【摘要】為了解決學(xué)生作文時(shí)有事可寫，有情可抒，有感可發(fā)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維，想象能力。讀寫結(jié)合，逐步過渡，循序漸進(jìn)。在教學(xué)過程中應(yīng)多安排語文課外活動(dòng)，還應(yīng)注重作文的引導(dǎo)和批改方法，力爭(zhēng)形式多樣化，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】作文；想象能力；活動(dòng)；方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0221-02

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維，想象能力

小學(xué)生作文難，難在沒話可講，無事可寫。為了解決學(xué)生作文時(shí)有事可寫，有情可抒，有感可發(fā)，內(nèi)容具體的問題，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物的能力和想象能力，這些能力屬于認(rèn)識(shí)事物的能力，沒有具備這種能力，盡管接觸豐富的生活，仍舊是視而不見，或是浮光掠影；有了這種能力才能對(duì)所見的事物有所知，有所思，有所感，也才能把作文寫得真實(shí)具體，生動(dòng)感人。觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要從具體指導(dǎo)入手，觀察前要講清楚目的意義，提出觀察的要求，指導(dǎo)確定觀察點(diǎn)，掌握觀察順序和正確的觀察方法，明確觀察的重點(diǎn)。觀察后，教師要啟示學(xué)生講述所看到的景、物、人，并用書面語言敘述，這樣不斷地訓(xùn)練，就能逐步提高學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

觀察只是對(duì)事物的表象認(rèn)識(shí)，分析才能對(duì)事物有正確、全面、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，教學(xué)中可以采用以下幾種方法：l.比較法。通過學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活感知。學(xué)習(xí)了古詩文“春風(fēng)又綠江南岸，重點(diǎn)抓住“綠”“吹”、“到”等詞語來作比較，就能明確“綠”字的真諦。2.剖析法。對(duì)文章總體到部分，再到細(xì)部進(jìn)行分析訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、條理性，提高作文能力3.因果分析法。讓學(xué)生找出事物的原因與結(jié)果，來提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力，產(chǎn)生新意和創(chuàng)新。

想象能力是經(jīng)驗(yàn)，是從事一切創(chuàng)造性活動(dòng)必備的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，使學(xué)生對(duì)事物加深認(rèn)識(shí)，作文寫得具體、形象、生動(dòng)，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，學(xué)生的想象能力不能離開現(xiàn)實(shí)生活。因此，它和現(xiàn)實(shí)生活離不開關(guān)系，如指導(dǎo)學(xué)生觀察一種動(dòng)物，就可以從動(dòng)物的外面特點(diǎn)和生活習(xí)性等進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣才能把作文寫真寫實(shí)，不會(huì)空洞。平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意想象的真實(shí)、合理，使想象不會(huì)成為老無根據(jù)的胡思亂想，只有這樣，學(xué)生想象能力的培養(yǎng)才能不致于成為無源之水、無本之木。

二、循序漸進(jìn)，從說到寫，由易而難，逐步提高

作文應(yīng)當(dāng)從說話、寫話、再到段、篇的作文。也可以從仿寫到習(xí)作，把閱讀與作文相結(jié)合。這樣說與寫，讀與寫的結(jié)合，逐步過渡，循序漸進(jìn)，階段提高，這也是合乎作文教學(xué)要求的根本方法。低年級(jí)作文教學(xué)可以加強(qiáng)詞與句的訓(xùn)練，再到成段；高年級(jí)可以從復(fù)述簡(jiǎn)短文章，再到成段成篇。在寫話、寫語段或?qū)懗善魑挠?xùn)練的時(shí)候，都可以先模仿優(yōu)秀范文寫作，從而過渡到命題習(xí)作，只有這樣，才能為今后作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的說、寫能力。

三、開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)

多看多練是大綱對(duì)作文教學(xué)的要求，即引導(dǎo)學(xué)生多觀察事物，多閱讀，多練習(xí)寫作。要達(dá)到這個(gè)要求，僅靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)是提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要措施。現(xiàn)在的校園活動(dòng)多，學(xué)生參與的也多，語文課外活動(dòng)的形式也很多，如組織學(xué)生參加社團(tuán)、舉辦故事會(huì)、演講比賽、出版手抄報(bào)、詩歌朗誦、作文比賽活動(dòng)等等。學(xué)生就能夠在這些豐富多彩形式各異的語文課外活動(dòng)中激發(fā)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，所以，作為一線的語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中應(yīng)多安排語文課外活動(dòng)，讓他們作文變得更加容易。如在一次社團(tuán)演出后，布置了“精彩的一天”讓學(xué)生練習(xí)寫作，學(xué)生井然有序，輕而易舉娓娓道來，作文寫得生動(dòng)具體有內(nèi)容。

四、注重作文的引導(dǎo)和批改方法

在大多作文教學(xué)中主要存在兩個(gè)問題：一是放得太開，撤手不管，讓學(xué)生自己寫；二是統(tǒng)得過緊，包辦代替，前者是教師放棄了主導(dǎo)作用，后者是教師忽視了學(xué)生的主體作用，這兩種傾向都不利于學(xué)生作文能力的提高，所以，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，在作文教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生作文的愿望，提出明確要求，在教師指點(diǎn)下思考問題，審題立意，選取材料，安排材料；同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地組織活動(dòng)，并選取與本次活動(dòng)相類似的課文做為例文，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。例如，組織到科技館參觀，教師預(yù)先設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生去觀察、思考，回來之后，讓學(xué)生寫一篇觀后感的作文。在作文指導(dǎo)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剠⒂^科技館的所見所想，結(jié)合《觀潮》一課的寫法指導(dǎo)學(xué)生作文。這樣，學(xué)生習(xí)作既有材料，又有范文可供借鑒，寫起作文來就容易多了。

作文講評(píng)是作文教學(xué)中重要的一環(huán)。作文批改要注重講究方法，要舍得肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，激發(fā)寫作熱情；有針對(duì)性地重點(diǎn)批改，不必面面俱到；除了教師批改外，可以采用自批自改的方法、互批互改的方法、共同批改的方法，讓他們?cè)趯懞透闹邢嗷ハ喑扇￠L(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高寫的能力。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力正是我們作文批改的努力方向，學(xué)生經(jīng)過習(xí)作，又經(jīng)過教師或同學(xué)的批改，對(duì)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)已有了感性認(rèn)識(shí)。教師再結(jié)合閱讀教學(xué)，認(rèn)真地做好講評(píng)，可以使學(xué)生習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)上升到理論的高度來認(rèn)識(shí)，有利于提高寫作能力。學(xué)生好的作文可以把它們?cè)诎嗉?jí)上讀過全班同學(xué)聽，或張貼在學(xué)習(xí)園地，或推薦到學(xué)校報(bào)刊上發(fā)表?？傊?，在方法上應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)形式多樣化，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)。