胡振西

【摘要】本文以翻轉(zhuǎn)課堂為研究對象，以小學(xué)英語教學(xué)為例，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在其中的應(yīng)用為研究目標(biāo)。首先，簡單闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵，同時對其在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行了分析；其次，重點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)英語課堂活動、課后活動以及課后總結(jié)與反思這四個方面對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0201-01

實(shí)際上，小學(xué)英語教學(xué)隨著課程改革的全面展開而面臨著各種新的挑戰(zhàn)，例如，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，自主學(xué)習(xí)能力欠缺等。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的興起為進(jìn)一步的教育改革提供了新的理念和方法，其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的區(qū)別在于它鼓勵學(xué)生根據(jù)個人具體學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)資源，自定步調(diào)，課前完成知識的學(xué)習(xí)。課堂上不再進(jìn)行知識的講授，而是利用課堂時間，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動，教師作為活動的組織者和助手鼓勵學(xué)生自己完成知識內(nèi)化。因此，本文將以翻轉(zhuǎn)課堂為研究對象，重點(diǎn)探究其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵及其在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化環(huán)境中，任課教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，課堂上教師與學(xué)生協(xié)作探究和互動交流，一起完成作業(yè)、答疑等活動，它是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂從表象看，只是把教學(xué)流程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，即傳統(tǒng)課堂的知識講授過程提前通過課程學(xué)習(xí)任務(wù)單和課程教學(xué)視頻，以及其他教學(xué)資源借助網(wǎng)絡(luò)和其他有效平臺讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入課堂之前完成，將有限的課堂時間用于教師答疑解惑、組織相關(guān)的以學(xué)生為中心的系列學(xué)習(xí)活動。然而，通過進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂無論從教學(xué)模式還是從師生關(guān)系、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法和教師素養(yǎng)來看，較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)均發(fā)生了變化。

與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的優(yōu)勢。首先，學(xué)習(xí)者可以自我控制學(xué)習(xí)情況。根據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下獲得的各種資源情況，學(xué)習(xí)者可以按照自身的速度與進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能隨時隨地根據(jù)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，還可以通過聊天室、論壇在網(wǎng)上得到教師或者同伴的幫助。如果出現(xiàn)缺課情況，也可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)跟上課程步伐。其次，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)習(xí)者在項(xiàng)目中或者小組活動中進(jìn)行合作、同伴評價、反饋，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互幫助的目標(biāo)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂有助于學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)更加強(qiáng)烈，對時間管理更加規(guī)范，自主學(xué)習(xí)能力也得到更好發(fā)展。即翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)習(xí)流程得以翻轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)者能夠積極主動地參與到教育教學(xué)過程之中。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用分析

（一）確立小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的適用范圍并設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用很有必要，但也要把握適度。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要運(yùn)用合適的教學(xué)模式。選定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，再制訂教學(xué)目標(biāo)，如本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目標(biāo)是解決語音問題、詞匯學(xué)習(xí)問題、句子結(jié)構(gòu)問題，還是解決口語表達(dá)問題，一定要有明確目標(biāo)，否則學(xué)生學(xué)習(xí)起來就沒有方向。其次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)直接關(guān)系到整堂課的效果，與之不相關(guān)的內(nèi)容均不能進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容之中。如教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)red、green、yellow、blue四個顏色詞，那么所有的語料選擇，不管是語音、句子還是對話練習(xí)等都要圍繞四個顏色詞來展開。

（二）精心設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂活動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的初衷就是要充分利用課堂教學(xué)時間。根據(jù)小學(xué)生好動、好表現(xiàn)的個性特點(diǎn)，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在課堂中設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分運(yùn)用課前所學(xué)到的英語語言知識，在課堂中成功地轉(zhuǎn)化為英語語言技能。例如小學(xué)五年級英語中的“Where are you going on holiday？”這一節(jié)課，授課重點(diǎn)在于運(yùn)用英語交流旅行的時間、地點(diǎn)、交通工具及活動計(jì)劃等等。課程的信息量非常大，假如僅用一節(jié)課的時間完成教學(xué)任務(wù)，會導(dǎo)致學(xué)生對大量的學(xué)習(xí)任務(wù)難以接受，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以采用創(chuàng)新性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將旅行需要的各個元素內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前便可以學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。觀看教師制作的關(guān)于假期旅游計(jì)劃的微課，并引導(dǎo)學(xué)生了解談?wù)撀眯杏?jì)劃時的四要素：“Where are you going？”、“When are you going to leave？”、“How are you going to get there？”、“What are you going to do？”。這樣在課堂上，教師可以進(jìn)一步與學(xué)生討論旅行計(jì)劃，并在情境教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行英語交流的實(shí)踐互動，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上更深入地學(xué)習(xí)英語。

（三）精心設(shè)計(jì)小學(xué)英語課后活動

精心設(shè)計(jì)課后活動，鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新。在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)是小學(xué)英語教師的職責(zé)所在。小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給創(chuàng)新教育提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，教師在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要充分利用好課外活動，設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識的同時培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。如在學(xué)習(xí)red、green、yellow、blue等這些顏色詞時，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的形式，用它們創(chuàng)作英語小詩歌或者英語小童話等，這樣會收到意想不到的效果，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會得到極大的激發(fā)與訓(xùn)練。

（四）做好課后總結(jié)與反思

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，單純依靠傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，不能使學(xué)生有效地對新知識進(jìn)行消化和吸收。應(yīng)積極采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生在課前進(jìn)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。充分利用教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對旅行知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，用生動的視頻會話形式介紹課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣減少了學(xué)生在課堂上由于知識量過大造成的學(xué)習(xí)效率下降現(xiàn)象。在課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行很好的英語交流，從而很好地達(dá)到教學(xué)效果。為鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果，在課后教師通過作業(yè)及線上交流的形式，使學(xué)生綜合運(yùn)用課堂所學(xué)的旅行計(jì)劃的詞匯和語句，進(jìn)行延展的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)習(xí)者視線對學(xué)習(xí)情況的自我控制，而且還可以讓學(xué)習(xí)者在項(xiàng)目中或者小組活動中進(jìn)行合作、同伴評價、反饋，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互幫助的目標(biāo)。因此，本文針對小學(xué)英語教學(xué)，具體研究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在其中的應(yīng)用，以期在一定程度上給新課程小學(xué)英語教學(xué)改革提供一些有價值的參考。

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