周艷超

【摘要】英語作為和語文、數(shù)學并駕齊驅的三門主課之一的基礎學科，一直以來都收到家長和學校的極大關注，隨著素質教育的興起，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足新時代對人才的需要。“互動式教學模式”更新教學方法，滿足新課改的要求，充分調(diào)動學生的主觀能動性和參與度。本文從“互動教學模式”的意義出發(fā)，結合牛津版教材，給出“互動式教學”在高中英語教學中的具體構建方法。

【關鍵詞】互動教學模式；高中；英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0136-01

課堂教學絕不僅是教師的獨奏會，而是一個教與學的雙向的動態(tài)的活動，也是建立教師與學生良好關系的重要途徑，單一、古板的教學方法不僅會使雙方感到疲憊，也難以收到理想的教學效果。

根據(jù)新課改的要求，英語教學應當抓住教學的目的本質，合理設置課堂，多提問，多合作，體現(xiàn)教師在課堂商主導性的同時也體現(xiàn)學生主體地位。因此高中英語教師應當抓住英語學習和學生的特點，在實踐的基礎上探究出一套互動式教學模式，使盈余教學成為師生間情感溝通、思想碰撞多維信息互動的過程。

一、互動教學模式的意義

1.增強學生的小組合作意識和團隊精神

英語作為一門工具語言，乏味的單詞記憶和語法教學常常讓學生在課堂上感到昏昏欲睡，課堂互動教學法要求對學生進行分組，在學生小組之間的相互提問和聯(lián)系中提高學生對英語知識的印象，改變學生對課堂枯燥氛圍的印象。

篤定的學習小組不僅是課堂上的交流，也包括課后對資料的找查和相互的檢查評價。密切學生之間的交流，不僅可以增強學生在高中英語學習中的責任感，還能提升學生的小組合作意識和團隊精神。

2.拉近師生間的距離

教學從本質上來說是建立一種情感聯(lián)系，沒有學生在課堂上對不喜歡的老師受益很多，在傳統(tǒng)教學模式設定里，教師是一個高高在上凌駕于學生之上的地位，學生被動的被灌輸知識很難接收到好的教學效果。在互動式教學模式下，增強老師與學生之間的交流，需要學生與老師之間不斷地溝通，大大增進了教師與學生之間的感情，這對提高英語學習是非常關鍵的。

3.增強學生學習的自主性

在學生占主體地位的狀態(tài)下，每個學生都能感受到教師對自己的關心和組員對自己的需要，在這種心理狀態(tài)的引導下，能夠有效激發(fā)學生對英語的熱愛和對英語學習的興趣。這樣不僅課堂上能收到很好的教學效果，課下也能看到學生有意識地主動地去接觸一些英文電影、英文歌之類，英語本身是一門應用型語言，生活中的時間能夠很好地增強學生對英語的理解，對課堂教學也是一種幫助，二者結合、相輔相成，共同促進學生發(fā)展，達到教育的根本目的[1]。

二、互動式教學模式的具體構建

1.構建教學情境，創(chuàng)立英語學習氛圍

教學情境的創(chuàng)建有利于營造輕松、自由、積極的課堂氛圍，在高中英語的教學過程中采用互動式教學模式，創(chuàng)建相應的情景能夠有效使學生進入狀態(tài)，調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)他們敢于探索知識、敢于提問、敢于質疑的學習態(tài)度。在具體的課堂中，教師應當根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)建相應的情景。例如在學習與電影相關的單詞和課文時，進行基礎教學之后，可以開一個小小的“電影分享會”或“電影節(jié)”。老師在課前準備好簡單的資料，根據(jù)選定電影的不同將學生進行分組，每組組員對自己選定電影進行簡單復述，表達自己的感想和影片在自己身上的故事，最后民主投票選出最優(yōu)秀的小組并頒獎，也可以發(fā)展為一種長期性的活動，在第二期選取片段進行表演等[2]。教室里這樣情景創(chuàng)建形成的氛圍能夠延伸到課下，形成一種特定的文化氛圍，而學生在學習英語的過程中也能體會更多，加大對同學老師彼此的了解，擴大對不同理解的包容性。適當?shù)貥嫿ń虒W情景對課堂教學不失為一種事半功倍的手段。

2.創(chuàng)設多樣化主題活動

互動式教學模式需要多種多樣的主題活動來加以擴展，作為高中英語學習者擁有一定的口語能力和思辨能力，在此基礎上通過創(chuàng)設多樣化主題活動，能夠很到對教學內(nèi)容驗收，檢查學生學習效果，進行針對性的教學和輔導。在高中以高考文目的的大教學環(huán)境下，英語教師應當針對考試題型和內(nèi)容開展諸如演講比賽、辯論賽、寫作賽等，在活動的背景下引導學生查閱相關資料，提高學生文化底蘊。教師同時也不能忘記對課文知識的學習與運用，將學生在課文學習中的薄弱點作為材料加入到平常的主題活動中，讓學生在輕松的氛圍下主動面對困難、克服自身弱項。在主題活動的創(chuàng)設下，學生之間和師生之間都能得到更深切的交流，課下的交流能有效緩和課堂上的僵硬氛圍，課前的準備能使學生在課堂上更為大膽活躍，真正在課堂上進行思考而不是被灌輸知識。

3.創(chuàng)建新型評價體系

傳統(tǒng)的教學模式中，學生的考試成績在對學生的總體評價中占很大一部分，但其實這種評價模式背離了教學的根本目的，拉低學生對活動的參與度，生活的樂趣變成了學習成績的提高，十分不利于學生綜合素質的提高和未來發(fā)展。針對這種情況，學校應該建立一種綜合性評價體系，不僅是對學生，也是對老師的，把學生與老師放到平等地位，把學生的學習形式、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)等都納入這個評價體系中，充分肯定學生的學習行為，挖掘學生潛能。

在互動式教學模式下，教師與學生的深入接觸有利于全面了解各學生的優(yōu)劣和學習困難，根據(jù)學習基礎不同的學生制定個性化學習目的，注重他們的課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)，有效提升每一個學生的英語能力[3]。

三、結束語

總之，互動式教學模式不僅能有效提升教師教學能力，對高中生的英語學習也能達到很大的幫助。增強了學生與教師、學生學生之間的交流與理解，尊重學生的關店、思想，給學生很好的發(fā)言平臺，讓學生在探究與學習的過程中提升自己的聽力、口語能力、理解力和交際能力等，教師在課堂中觀察學生動態(tài)，進行互動式課堂的總結，使“互動式教學模式”真正提高學生能力和教學質量。

參考文獻

[1]李萍.探究“互動式教學模式”在高中英語教學中的構建[J].英語教師，2015，15（15）：57-58.

[2]雪藝苗.互動式教學模在高中英語課堂教學中的應用研究[J].中學生英語，2017，（30）：30.

[3]董帥.互動式教學模式在高中英語教學中的應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017，（08）：393.