傅華英

【摘要】即時評價很大程度決定課堂教學的效率，本文結(jié)合一個集體教學實例，探索教師從一個科學教學活動入手，通過精心預設，評之以理、把握時機，評之以點、方法多樣，評之以變、藝術(shù)語言，評之以巧四個方面，從而闡述大班科學探究活動中即時評價的有效性，真正使幼兒在評價中獲得有意義的發(fā)展。

【關鍵詞】：即時評價；科學活動；教學；大班

【中圖分類號】G613.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0105-01

即時評價是教學過程中依據(jù)一定的評價標準對教學現(xiàn)象做出的實時評估，通過調(diào)整、控制受評者的后繼行為取得最佳教學效果，是一種有效促進教學目標實現(xiàn)的教學手段。與其它評價方式相比，即時評價更加直接、快捷，更易發(fā)揮導向監(jiān)控的特點。教師如何有效地收集信息、做出判斷、給予反饋，將很大程度決定課堂教學的效率。它不止決定著課堂教學的走向，同時也影響著教學的效果。

一、精心預設，評之以理

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！睙o論做什么事情，都應事先有所準備，即時評價也不例外。有些教師以為即時評價不用事先準備，可以臨場發(fā)揮，甚至為了生成無法預約的精彩，置課前的評價準備工作于不顧。其實教師看似一些即興而又恰到好處的點評，都事先在頭腦中預演過。教學活動前，教師可以根據(jù)教學目標、內(nèi)容、幼兒已有經(jīng)驗等，預設可能出現(xiàn)的問題，以及需要在上課之前根據(jù)自己的預料設計好如何對幼兒進行評價，或者設計幾種在活動過程中可能會發(fā)生的情況，并準備好如何通過即時評價來應付這些問題。精心準備和設計每一環(huán)節(jié)的評價語言，每一個提問幼兒可能怎么回答，老師如何評價最合適，心中都要有準繩。課前準備評價語言是開展有效教學的前提和基礎，教師評價語言準備是否充分、是否科學合理，會直接影響上課時的評價質(zhì)量。沒有課前的精心預設，就好比是無米之炊，其結(jié)果很有可能在活動中的評價語無倫次、晦澀難懂，這樣的教學效果只能是低效的。

二、把握時機，評之以點

課堂即時評價是一種瞬時評價，因此評價時機的掌握非常重要。這個時機往往稍縱即逝，短暫卻光彩奪目。一個優(yōu)秀的老師要善于捕捉師幼交流的每一個瞬間，抓住這個點來激發(fā)幼兒的學習動力，及時進行評定，該鼓勵的毫不遲疑，需要進一步探究的絕不干擾，不宜立即評判的就不判對錯。教師應善于捕捉給幼兒一些有激勵意義的評價，這樣的評價恰到好處，課堂也會充滿生機和活力。如果老師把握不住時機，就會起反作用。

三、方法多樣，評之以變

由于幼兒發(fā)展本身具有復雜性，在不同的情景和情緒狀態(tài)下，幼兒的行為往往有較大的不同，因此，要根據(jù)實際情況與需要，靈活選擇并運用適宜的評價方法。強調(diào)評價方法多樣化，尤其要注重把口頭語言評價與肢體語言評價、精神鼓勵評價和物質(zhì)獎勵評價等方法相結(jié)合。

1.口頭語言評價與肢體動作評價相結(jié)合

口頭即時評價在幼兒的學習與發(fā)展中，無處不在、無時不在，一般包括口頭表揚和語言鼓勵。這種評價是我們老師最常用的評價方法?？煽陬^評價始終存留著一定的距離感，特別是面對幼兒園的小朋友，他們的思維更加形象具體化，更需要肢體語言的結(jié)合。就是以身體形態(tài)、手勢動作、眼神表情等無聲語言來傳遞信息、表達感情。老師臉部表情的贊許、鼓勵的微笑、拍拍他的肩膀、充滿希望的眼神，這些都會使孩子在舉手投足間感到親切，拉近彼此之間的距離。老師贊語加上這些真誠的無聲動作，如此聲情并茂，孩子們更能感受到贊賞和動力，這一切都會推動幼兒繼續(xù)前行。

另外，當幼兒個別回答很精彩時，教師可以情不自禁地為他鼓掌；當幼兒回答問題緊張時，老師握握他的小手，給予他的是動力；當幼兒回答出錯難堪時，老師拍拍他的肩膀，是最好的鼓勵……口頭語言與肢體動作評價相結(jié)合更能傳播感情、觸及幼兒心靈。

2.精神鼓勵評價和物質(zhì)獎勵評價相結(jié)合

自古以來，獎勵就有物質(zhì)和精神之分，我們先用小紅花、貼貼紙這些物質(zhì)獎勵吸引孩子，然后在執(zhí)行的過程中慢慢吸引孩子對活動本身產(chǎn)生興趣。因此，對幼兒進行課堂評價需要根據(jù)他們的年齡與心理特征，采取物質(zhì)獎勵與精神鼓勵相結(jié)合的課堂評價，促進幼兒的學習，這種促進是較為持久的。

四、藝術(shù)語言，評之以巧

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開孩子心靈的窗戶?！闭n堂評價的藝術(shù)水平高低對評價效果起著至關重要作用，恰當?shù)募磿r評價能夠激起幼兒的學習興趣，引領學生積極主動地參與學習。教師要內(nèi)練基本功，發(fā)揮教學智慧，在課堂教學中以溫馨、睿智的評價去感染幼兒情感，啟迪幼兒思維。

1.評價語言要內(nèi)容充實

教師的評價語言一定要有點內(nèi)容，盡量避免用“很好”、“不錯”這些泛化的評價語擺花架子，也不要用“是不是很棒”這類無意義的提問和重復。要想讓評價內(nèi)容由“空”走向“實”，使評價多一點價值，需要我們教師仔細傾聽幼兒的回答，并能敏銳地捕捉幼兒回答的關鍵點、閃光點，結(jié)合學生的回答就某一點進行評價，這樣既使評價有了時效性，更能激起幼兒的興趣。

2.評價語言要私人定制

“尊重差異、價值多元”是教學評價的基本特征。這就需要我們老師尊重和正視幼兒之間的差異，能針對不同的幼兒作出不同的評價。老師應該在課堂教學即時評價中既面向全體，又注重個人對待，分類評價，最大限度地滿足每一個幼兒的發(fā)展需要。

3.評價語言要張弛有度

對幼兒的評價，應準確得體，把握一定的尺度，含蓄又不失效益，溫和又不乏指點。表揚要恰如其分，不能夸大其實，言過其實的評價不僅不會起到激勵作用，反而會導致許多負面效應。批評要就事論事，符合幼兒實際，即使有錯誤，也是個美麗的錯誤，不能隨意打擊，應該允許幼兒犯錯。

這樣的評價，既有表揚又有批評，既肯定了幼兒，指出了幼兒的問題，還鼓勵幼兒互相幫助，有效發(fā)揮了評價的促進作用，給以幼兒勇氣和信心。

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