胥明輝

立德樹人是教育的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果于2016年秋在北京發(fā)布，總體框架以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，細化為國家認同等18個基本要點。核心素養(yǎng)將與課標修訂、課程建設(shè)、學生評價和新高考改革面臨的綜合素質(zhì)評估緊密相關(guān)，培育學生核心素養(yǎng)是中學教育的主旋律。

推進課程改革，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

身心健康、學習能力和實踐創(chuàng)新能力，是一個人的生存、生活和實踐的發(fā)展之道，也是人的幸福生活之道。核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域具有國際視野、符合中國國情的頂層設(shè)計，培養(yǎng)的學生應該具備哪些最核心的知識、能力與情感態(tài)度。強調(diào)學生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的能力，即培養(yǎng)促進學生個人終身發(fā)展、適應社會發(fā)展需要的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學生自我發(fā)展與自我教育的能力。校本課程是學校提升辦學品位、創(chuàng)建教育特色的重要途徑，是學校根據(jù)自己的辦學理念及實際情況，自主設(shè)計和研究、量身定做的以人為本與以校為本課程。就學校而言，培育學生核心素養(yǎng)在當前主要還是課堂，要通過對課程的設(shè)計和課堂的落實來實現(xiàn)。

為指導課程改革，筆者所在的九江實驗中學，根據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計，在2016年秋季從初一年級開始，將活動課融入校本課程。校本課程分為必修和選修。必修的校本課是面向全體學生進行的，開設(shè)有外教口語、寫字、心理、人防與安全、形體與語言表達等，以班為單位在指定年級組織進行；選修的校本課打破了原班級界限，以年級為單位，按活動內(nèi)容進行重新組合，要求指定年級的學生全員根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇參與，開設(shè)有校園劇社、讀書與寫作、英語歌曲與戲劇、數(shù)理樂趣、合唱與誦讀、校園健身舞、球類、立體構(gòu)成、動漫繪制、中國書法、中國古典音樂的欣賞與吹奏等。活動課的教師對每一位學生參與狀態(tài)和活動成果的情況進行記錄和評價，記錄內(nèi)容包括在集體活動中的分工和協(xié)作狀況、出現(xiàn)矛盾和困難是如何解決的、活動成果的質(zhì)量和效率如何、活動中的獨立性和創(chuàng)新精神如何、學生能力是否通過活動得以提高等。開發(fā)校本課程，有效激發(fā)了學生的潛能和學習熱情，促進學生個性能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

加強德育引導，加強品格修煉

當前中學生大部分都是獨生子女，因為社會、家庭等多種原因，學生中存在各種各樣的問題，如遲到早退、意志力差、沉迷網(wǎng)絡、自私自利、缺乏愛心等，有的問題甚至具有普遍性。學校是幫助學生從家庭走向社會不斷成長和完善的橋梁，有責任和義務為每一位學生進行德育引導，培育他們優(yōu)秀的品格修養(yǎng)。學校結(jié)合自身實際，以精細化管理的要求，培養(yǎng)學生形成良好行為習慣，讓管理育人、教書育人、活動育人、文化育人成為學校德育教育的主旋律。學校在日常管理實行行政值周制度，由校級領(lǐng)導、中層干部、班主任、教師和學生一起，負責校園巡視、檢查、值班管理，從統(tǒng)一著裝、行為規(guī)范、文明禮貌、衛(wèi)生習慣等多方面對班級和學生進行量化考核，堅持一天一通報、一周一匯總、一月一評比，力求通過精細化管理強化學生規(guī)范行為習慣。

注重文化活動，堅持立德樹人

精神的力量是無窮的，精神可以內(nèi)化成一個人的價值觀，也可以外化為一個人做人做事的行為。學生核心素養(yǎng)最重要、最根本就是思想和精神的培養(yǎng)。學校一直注重以文化人，提煉、完善和創(chuàng)立了校徽、校訓、校歌、辦學理念、辦學精神、辦學目標、辦學特色等文化載體與文化理念。

學校精心打造的校園精品文化，彰顯在校園里的每一個地方：走進學校大門，迎面撲來的是一輪紅日噴薄而出的大型宣傳版“今天最好今天是唯一可以依賴的一天”，激勵學生珍惜生命，熱愛每一天、拼搏每一天；文化長廊上有“中華文化名勝”“中華書法”“社會主義核心價值觀”“中華藝術(shù)家”“現(xiàn)代文化名家”等系列主題宣傳版，激發(fā)學生的愛國意識和民族情懷；教學樓墻面上有“中學生日常行為規(guī)范”“中學生責任”“中學生安全守則”等系列宣傳欄，幫助學生健全人格，學會自我管理；校園專題櫥窗還精心制作了“黨建宣傳”“衛(wèi)生與健康”“地震預防與避險”“身邊好人榜”“誠信與道德”等學生核心素養(yǎng)文化板塊，每一細微處都凸顯著學校文化的追求和品味的提升。

此外，學校還通過開展“名人文化班”冠名、“揚起理想的風帆”大型勵志演講、“革命傳統(tǒng)教育基地”掛牌、“告別低頭族，不帶手機進校園”倡議、“世界，共有的家園”保護環(huán)境等主題宣傳活動，為學生樹立遠大的理想和正確的人生觀起到了積極的作用。學校用健康優(yōu)秀的文化浸潤校園，以積極和諧的文化營造校園，將文化因子播種到學生的心田內(nèi)，形成自由之思想和獨立之精神。

核心素養(yǎng)是新課標的源頭和根本，也是確保課程改革萬變不離其宗的“DNA”，更是檢驗和評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)。核心素養(yǎng)需要培育的內(nèi)容很多，要求也很高，作為基礎(chǔ)教育的中學，只有因地制宜、因人而異，采取形式多樣的教育和引導，圍繞核心素養(yǎng)的總體目標，培育核心素養(yǎng)成為教育的主旋律，才能全面推進素質(zhì)教育，真正落實立德樹人的教育目標，從而培養(yǎng)出具有主體意識、權(quán)利意識、參與意識、平等意識、寬容態(tài)度、法制觀念、責任觀念、理性精神、人本關(guān)懷、全球意識的現(xiàn)代公民。

（作者單位：江西省九江實驗中學）