繆 娟

(江蘇省如皋市如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗初中 226500)

在初中化學(xué)教學(xué)中，很多教師都開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，卻忽視了在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時拓展培養(yǎng)學(xué)生的推理能力；也有教師過渡重視培養(yǎng)學(xué)生能力，而忽視了對基本知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究、化學(xué)推理時困難重重.為此，廣大教師應(yīng)積極探索在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力的方法.

一、夯實學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識

在教學(xué)中，教師可以將化學(xué)基礎(chǔ)知識與實驗教學(xué)聯(lián)合起來，在做實驗的同時為學(xué)生講解基礎(chǔ)化學(xué)知識；在講解化學(xué)基礎(chǔ)知識時，告訴學(xué)生在化學(xué)實驗中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生同步的學(xué)習(xí)實驗與基礎(chǔ)知識.比如教師在講解“氧氣”這一課時，可以順帶介紹產(chǎn)生氧氣的主要方式，告訴學(xué)生實驗室制氧是使用化學(xué)反應(yīng)“高錳酸鉀加熱分解生成氧氣”，而工業(yè)制氧是使用物理方法，并告訴學(xué)生實驗室制氧氣主要考慮安全與速度，而工業(yè)制氧考慮經(jīng)濟性，從而幫助學(xué)生了解制氧的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在進(jìn)行制氧實驗時也有所基礎(chǔ)，能夠更好的進(jìn)行實驗.

二、培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力.發(fā)現(xiàn)問題的能力是學(xué)生開始實驗探究的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多提問題，并引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)的提問，這樣學(xué)生就會逐漸提升發(fā)現(xiàn)問題的能力.比如學(xué)習(xí)“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注氧氣制取的多種方式，教師可以先不為學(xué)生解答，讓學(xué)生自己去探究.然后就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生在有疑問之后，就會分析問題，尋求解決問題的方法，當(dāng)然教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方式來解決.比如在氧氣制取方式的探究上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實驗來對比各種氧氣制取方式.然后學(xué)生就通過等方式了解了各種氧氣制取方式的實驗操作方法，并制訂了實驗計劃.最后就是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，學(xué)生在完成實驗，并分析實驗結(jié)果時，就會得出自己的答案；學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn)：“用高錳酸鉀制氧速度最快，用過氧化氫制氧最便捷、用氯酸鉀制氧比高錳酸鉀慢”，之后學(xué)生調(diào)查了三種材料的各種性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)過氧化氫價格太高，最后得出結(jié)論：高錳酸鉀是制氧速度快、并且性價比高的一種材料，所以實驗室用高錳酸鉀.在這一過程中，學(xué)生根據(jù)自己了解的化學(xué)知識進(jìn)行推斷，提升了自己的化學(xué)推斷能力.

三、提高學(xué)生語言表達(dá)能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生的推理能力時，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力.學(xué)生的推斷往往存在缺陷，而與他人交流分享就是糾正學(xué)生推斷的最好機會.在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)，要能夠體現(xiàn)自己推斷的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性.比如學(xué)生在表達(dá)為何自己認(rèn)為高錳酸鉀是最合適的實驗室制氧材料時，學(xué)生應(yīng)先表達(dá)自己的證據(jù)，應(yīng)一一羅列，再根據(jù)自己的證據(jù)進(jìn)行分析，逐步推導(dǎo)，直至得到使用高錳酸鉀是最優(yōu)選擇的結(jié)論.

學(xué)生的不清晰表達(dá)也會導(dǎo)致學(xué)生的推論被誤解，比如學(xué)生在表述：用蒸餾水潤濕試紙，所測溶液的pH值會如何變化？有的學(xué)生回答“會降低”，學(xué)生在表述時忽略了溶液分酸性和堿性兩種，當(dāng)用水稀釋時，溶液濃度降低，酸液pH值會變大，而堿性溶液的pH值會變小，而中性溶液則不變，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時要嚴(yán)謹(jǐn)，要經(jīng)過邏輯嚴(yán)密的思考在表達(dá).

四、加強學(xué)生自我反思能力

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力.在引導(dǎo)學(xué)生反思的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個方面的反思：一是基礎(chǔ)知識的反思，二是推理能力的反思.基礎(chǔ)知識是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)推理的重要基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)知識、或者錯誤理解基礎(chǔ)知識，學(xué)生就很難做出準(zhǔn)確的推斷，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去反思自己在基礎(chǔ)知識上犯的錯誤，并糾正錯誤，扎牢基礎(chǔ)知識.其次教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去反思個人推理能力，主要是推理過程中的不合理之處.

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，幫助學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力.廣大教師可以參考本文方案，從夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識做起，為培養(yǎng)學(xué)生能力打下基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、表達(dá)能力和反思能力，幫助學(xué)生全面提升自身推理能力，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識.

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