沈云萍

2014年，我校構(gòu)建了“情趣課堂”教學(xué)模式，努力營造“以情引學(xué)、以趣促學(xué)，情趣交融，教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)氛圍。四年來，各學(xué)科老師都在積極探索，讓自己的課堂充滿情趣，我在作文教學(xué)方面也作了一些嘗試。

一、情趣讀寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累

荀子的《勸學(xué)》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”寫作其實(shí)很大一部分在于積累，只有積累豐富的詞匯和素材，習(xí)作時(shí)才能游刃有余。可通過以下兩種途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

1.閱讀中積累。“背一背”精選句段；“抄一抄”好詞佳句；“寫一寫”自己的獨(dú)特感悟；“仿一仿”片段的寫法……為增加學(xué)生積累的情趣，我常在班上舉行“采蜜本”“閱讀手抄報(bào)”展覽，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀，評(píng)析欣賞。另外，我還經(jīng)常舉行“小小朗讀者”“美文背誦比賽”“閱讀推介會(huì)”“讀書交流會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備參與活動(dòng)的過程中，激發(fā)閱讀情趣，積累詞匯素材。

2.日記中積累。眾多教育實(shí)踐表明，最好的積累方式是寫日記。日記的內(nèi)容很廣，所有看到的、聽到的或者切身體會(huì)到的都可以寫下來。這就給學(xué)生提供了一個(gè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生自己去生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和描寫。我對(duì)學(xué)生日記的要求不高，特別是初始階段，做不到每日寫一篇，可以每周寫三至四篇，或者寫周記，長(zhǎng)短和內(nèi)容也不限制，有話則長(zhǎng)，無話則短。學(xué)生只要能寫，能堅(jiān)持，就給予肯定。班級(jí)還嘗試寫班級(jí)循環(huán)日記，同時(shí)堅(jiān)持進(jìn)行“最佳每日一記”評(píng)選，讓學(xué)生始終保持寫日記的熱情。久而久之，學(xué)生不僅積累了豐富的寫作素材，寫起來得心應(yīng)手，還在不知不覺中養(yǎng)成了獨(dú)立觀察生活、思考、寫作的習(xí)慣。

二、情趣體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維

體驗(yàn)是學(xué)生寫作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭，讓其在“生活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參與，拓展寫作思維，變“要我寫”為“我要寫”，變“我要寫”為“我樂寫”。

1.自然生活體驗(yàn)。杜甫《望岳》詩說：“造化鐘神秀?！贝笞匀患辛藷o數(shù)神奇美好。通過參觀游覽等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生有意識(shí)地走入自然，觀察五彩繽紛的田野，摘一摘新鮮的草莓，采一采秋天的樹葉……觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。

2.家園生活體驗(yàn)。開展“小鬼當(dāng)家”“假如我是爸爸”等模擬扮演角色的活動(dòng)，體驗(yàn)角色的甘苦，領(lǐng)悟真實(shí)的生活。

3.校園生活體驗(yàn)。舉行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造等活動(dòng)；組織參加校園藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)、科技節(jié)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳蚤市場(chǎng)、“今天我是升旗手”、收集“集贊卡”等活動(dòng)；班級(jí)開展小小辯論會(huì)、小小朗讀者活動(dòng)；師生一起做壽司，包餃子，開聯(lián)歡會(huì)，給留守兒童送溫暖等。學(xué)生在參與豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)和鍛煉，獲得知識(shí)和成長(zhǎng)的喜悅。

4.社會(huì)生活體驗(yàn)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)街道，走進(jìn)敬老院、派出所、消防大隊(duì)、奶業(yè)公司等，讓學(xué)生接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

堅(jiān)持讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中多加體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)有較多的真情實(shí)感，作文時(shí)才能放飛心靈，自由、自主地快樂寫作。

三、情趣指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生真情表達(dá)

蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童作文豐富多彩的思想、情感和詞語?！弊魑闹笇?dǎo)課上，教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想、經(jīng)驗(yàn)、材料等儲(chǔ)備，著力培養(yǎng)他們“骨鯁在喉，不吐不快”般的表達(dá)欲望。

1.巧妙命題。題目是文章的眼睛。有了一個(gè)好的題目，就好像有了開啟靈感之門的鑰匙。教師要精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際又適合他們心理特點(diǎn)的題目。如《課間小插曲》《媽媽的看家本領(lǐng)》等。這些題目與學(xué)生的生活體驗(yàn)相吻合，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)傾吐的意識(shí)，寫出來的文章往往真實(shí)動(dòng)人。

2.情境再現(xiàn)。有趣的情境是學(xué)生寫作的催化劑。指導(dǎo)課上，教師要善于創(chuàng)造一定的情境，給學(xué)生再現(xiàn)生活，讓學(xué)生置身其中，觀察，深思，想象，以引起他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們書面表達(dá)的欲望。如唱響一首歌曲，演繹歌中的真情；觀看一段影視片段，記錄精彩瞬間；表演一個(gè)小品，描寫生活萬象。這樣的情境能使學(xué)生萌發(fā)表達(dá)的積極動(dòng)機(jī)，以境生情。

3.方法引路。閱讀課上學(xué)生學(xué)習(xí)的名家名篇的寫作技巧很多，習(xí)作指導(dǎo)課上要鼓勵(lì)學(xué)生擇其精華，學(xué)以致用。課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)有困難，可根據(jù)情況“搭橋引路”。記得有一次春節(jié)過后寫一篇回憶春節(jié)的作文，學(xué)生交流時(shí)挺熱鬧，沒想到動(dòng)筆時(shí)好多同學(xué)“卡殼”了，原來是不太了解一些民風(fēng)民俗，不知道怎么表達(dá)。我及時(shí)調(diào)整了指導(dǎo)策略，補(bǔ)充了我們本地過年的一些民俗資料，帶領(lǐng)大家重溫了貼對(duì)聯(lián)的一些知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我又提供了一些自主表達(dá)的模式。如“天空中，禮花盛開，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），整個(gè)世界成了（ ）的舞臺(tái)”，以及“春節(jié)的味道是（ ）的味道！”讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。有的同學(xué)從“依葫蘆畫瓢”到舉一反三，由仿到創(chuàng)，還有些同學(xué)則從中激發(fā)了靈感，寫出了不少佳作。

四、情趣評(píng)改，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高

“文章不厭百回改。”大凡好的作文都是改出來的。教師要充分利用作文的批改和講評(píng)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行再指導(dǎo)，有情有趣的多樣化的作文評(píng)改能有效促進(jìn)學(xué)生提高作文水平。

1.批改模式多樣，注重實(shí)效性。以往的作文評(píng)改模式始終以教師的意志為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，對(duì)批改后的作文大多只是看看分?jǐn)?shù)，根本不仔細(xì)看批改的內(nèi)容，使教師的批改成了無用功。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我們可以采用學(xué)生自評(píng)自改、同學(xué)間互評(píng)互改及師生共評(píng)共改、教師面批、二次批改等多種方法，讓學(xué)生在互相交流中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在反復(fù)的修改中不斷品嘗成功的喜悅。

2.評(píng)價(jià)方式多樣，注重激勵(lì)性?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文評(píng)價(jià)“可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第，可以用評(píng)語表示，還可以綜合采用多種形式”。教師可以抓住并放大學(xué)生作文的“閃光點(diǎn)”，以稍夸張的評(píng)語加以褒揚(yáng)，將建議性的內(nèi)容穿插其中。

3.講評(píng)形式多樣，注重針對(duì)性。作文講評(píng)是作文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，重視作文講評(píng)，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平大有裨益。每次講評(píng)，或者是教師來總結(jié)得失，表揚(yáng)好的，組織評(píng)議好在哪里，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，同時(shí)，針對(duì)共同存在的問題加以指導(dǎo)；或者是“作文明星”走上講臺(tái)，分享自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)；或者是全班總動(dòng)員，“圖文”對(duì)照式共評(píng)共改。

實(shí)踐證明：只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生有情有趣地進(jìn)行廣泛積累，實(shí)踐體驗(yàn)，真情表達(dá)，有效評(píng)改，不斷激發(fā)他們的習(xí)作熱情，學(xué)生一定會(huì)寫出更多充滿了情意、彌漫著趣味的作文來。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師，泰州市語文學(xué)科帶頭人，興化市“名教師”。