董海云 何光輝 龔劬

摘要：教育部積極鼓勵(lì)各高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線開放課程等多種方式創(chuàng)新課程共享與應(yīng)用模式，提高教學(xué)質(zhì)量。文章以重慶大學(xué)通識(shí)類數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)為例，介紹了相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：資源建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量； MOOC課程，高等教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2018）01-0062-04

2012年以來(lái)，MOOC（在線開放）課程在中國(guó)廣泛應(yīng)用[1]，各高校逐步開展了MOOC課程建設(shè)和混合式教學(xué)模式的實(shí)踐探索，有力地推動(dòng)了教學(xué)改革，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》提出：促進(jìn)在線課程廣泛應(yīng)用，鼓勵(lì)高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式，促進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)質(zhì)量。

重慶大學(xué)以“傳授知識(shí)、拓展能力、提升素養(yǎng)”為目標(biāo)，制定學(xué)生培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行分層分類，因材施教[2-3]，開展多門課程的在線開放課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，著力加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)[4]，形成“線下線上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，師生能力共同提高”的模式[5]（如圖1）。本文以通識(shí)類數(shù)學(xué)課程為例，探析重慶大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院教學(xué)資源建設(shè)思路和方法。

一、教學(xué)資源建設(shè)的核心是團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科的總體目標(biāo)下，為了提升教育品質(zhì)，學(xué)校組建了通識(shí)類數(shù)學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化整合教學(xué)資源，提高教育質(zhì)量，這也是教學(xué)資源建設(shè)的核心。團(tuán)隊(duì)成員老、中、青相結(jié)合，在教學(xué)工作中實(shí)行傳、幫、帶，并定期舉行教學(xué)論壇，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，提高團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)水平，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目的。

為了保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校制定科學(xué)的激勵(lì)政策，建立有效的約束機(jī)制。團(tuán)隊(duì)建設(shè)由負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，下設(shè)課程組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)落實(shí)教學(xué)交流、教學(xué)研究、資源建設(shè)、課程體系建設(shè)、科研成果轉(zhuǎn)化和教學(xué)反饋制度等工作。每學(xué)期伊始，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主持，及時(shí)布置團(tuán)隊(duì)任務(wù)。教學(xué)過程中，定期安排教師集體聽課，開展團(tuán)隊(duì)成員之間的互聽互評(píng)等，確保團(tuán)隊(duì)成員間保持經(jīng)常性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以整體提高團(tuán)隊(duì)系列課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)建設(shè)也因此得到持續(xù)穩(wěn)固的推進(jìn)。為了強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作的意識(shí)，鼓勵(lì)并資助團(tuán)隊(duì)成員合作編寫高水平教材，在探討中相互促進(jìn)，既增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，又提高了團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)科研水平。

二、教學(xué)資源建設(shè)的關(guān)鍵是教學(xué)改革

教學(xué)改革是教育改革的重中之重，也是教學(xué)資源建設(shè)的關(guān)鍵之所在。在教學(xué)資源建設(shè)中，改變傳統(tǒng)的教育觀念， 樹立現(xiàn)代教育思想， 在課程教學(xué)中逐漸形成以學(xué)生為中心的“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、拓素質(zhì)、闊視野”的教學(xué)理念，以問題為中心的“興趣啟發(fā)、問題驅(qū)動(dòng)、數(shù)學(xué)建模、制定方案、模擬計(jì)算、分析結(jié)果”的應(yīng)用型教學(xué)方法，以知識(shí)點(diǎn)為線索的“課前在線學(xué)習(xí)、課堂交流討論、課后實(shí)踐鞏固” 的混合式教學(xué)模式。此外，為了開闊眼界，提高團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力和科研水平，組織團(tuán)隊(duì)成員參加國(guó)內(nèi)外各類高水平的教育教學(xué)改革研討會(huì)，資助團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表有關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新方面的教學(xué)改革研究論文，并根據(jù)論文發(fā)表期刊的檔次等給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生培養(yǎng)方面，團(tuán)隊(duì)設(shè)立了專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師根據(jù)課程特點(diǎn)組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。例如，根據(jù)學(xué)生情況，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，在任課教師的指導(dǎo)下，課后完成課堂某一內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)，然后以小組報(bào)告的形式在課堂展示學(xué)習(xí)成果，并組織討論。這些活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。知識(shí)學(xué)習(xí)全過程如圖2所示。

三、教學(xué)資源建設(shè)的抓手是網(wǎng)站平臺(tái)

建設(shè)和完善通識(shí)類數(shù)學(xué)系列課程教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)， 利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)MOOC課程平臺(tái)，以及重慶市數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，將已有的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如數(shù)碼相機(jī)雙目定位、載波片圖像分類引入數(shù)學(xué)系列課程的教學(xué)中；同時(shí)將希爾密碼的加密解密與破譯、捕魚業(yè)的持續(xù)收獲模型、儲(chǔ)油罐的刻度設(shè)計(jì)等線性代數(shù)、數(shù)學(xué)模型、數(shù)值計(jì)算等教學(xué)單元融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。大力推進(jìn)系列微課和MOOC課程建設(shè)，為校內(nèi)外學(xué)生提供課程重難點(diǎn)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。為團(tuán)隊(duì)成員合作編寫高水平教材提供配套經(jīng)費(fèi)支持。課程教學(xué)資源建設(shè)框架如圖3所示。

四、教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)是提升學(xué)生能力

如何提高學(xué)生的綜合能力？團(tuán)隊(duì)經(jīng)過深入分析、研究和充分討論，確定了課程內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的學(xué)生能力提高的任務(wù)劃分。具體的課程及其與能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖4所示。

五、教學(xué)資源建設(shè)的支撐是科研成果轉(zhuǎn)化

教書育人，教師自身首先要有較高的學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)的科研能力，這樣才能在教學(xué)中做到高屋建瓴，深入淺出，收放自如。學(xué)院擁有數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)兩個(gè)市重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科和博士授位點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員多為碩士導(dǎo)師、博士導(dǎo)師，是學(xué)科建設(shè)和教學(xué)一線的核心和骨干，這些都有利于科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化。

1. 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)最忌照本宣科，一成不變。因此，要求團(tuán)隊(duì)教師要關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，以及一些熱點(diǎn)前沿問題的最新應(yīng)用成果，課堂授課時(shí)應(yīng)將最新信息作為拓展知識(shí)及時(shí)介紹給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免泛泛而談，教師可以結(jié)合自己的科研實(shí)例進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的講解， 如研究計(jì)算數(shù)學(xué)的教師，可以在數(shù)值分析中引入偏微分方程的一些新算法，及其在航空航天中的應(yīng)用等內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生深入思考， 拉近課堂教學(xué)與科研創(chuàng)新的距離。

2. 項(xiàng)目實(shí)踐

加強(qiáng)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)工具應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)踐， 讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)通識(shí)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合個(gè)人興趣，獨(dú)立完成選題、設(shè)計(jì)和實(shí)踐， 提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.科研訓(xùn)練

加大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的科研水平，為此，設(shè)立學(xué)生科研專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)各級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目和發(fā)表科研論文，并組織團(tuán)隊(duì)教師給予指導(dǎo)，對(duì)取得科研創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?yōu)異成績(jī)的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生給予經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)勵(lì)。

4.更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合自己的研究方向，把某些相關(guān)科研成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，優(yōu)化或更新學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

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