朱春

摘 要：社會(huì)是不斷進(jìn)步發(fā)展的，教育事業(yè)亦是如此。在新課改背景下，教育展開(kāi)了一系列革新之路。高中體育教學(xué)模式在創(chuàng)新過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題需要教育工作者不斷地加以探究和改善，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生學(xué)有所得，真正的喜歡上體育這門(mén)課程。鑒于此，本文從高中體育教學(xué)現(xiàn)狀入手分析，并基于新課改背景下，提出幾點(diǎn)創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式的路徑。

關(guān)鍵詞：新課改 高中體育 教學(xué)模式 創(chuàng)新路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（b）-0004-02

體育教學(xué)的目的旨在幫助學(xué)生進(jìn)行文化教育，并培養(yǎng)出一批批高道德修養(yǎng)和體質(zhì)健康的綜合發(fā)展的社會(huì)人才。體育教學(xué)重心在于培養(yǎng)學(xué)生身體、心理素質(zhì)兩個(gè)方面，在確保學(xué)生鍛煉身體的同時(shí)，不斷健全學(xué)生的人格與心理素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生更好地在社會(huì)上生存意義重大。那么，如何基于新課改背景下，來(lái)創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式是所有體育教育工作者所應(yīng)探討的一個(gè)課題。

1 高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

首先，體育與文化教育互不協(xié)調(diào)。高中階段正是青少年智力和人格培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在這一階段中，高中生對(duì)于繁雜的世界已然有了初步認(rèn)知，對(duì)于外部世界的探究更是心之向往。而高中階段也是鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)發(fā)育的重要時(shí)期。所以，如何協(xié)調(diào)好學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)與體育鍛煉關(guān)系就顯得非常重要。但就當(dāng)前的高中教育教學(xué)來(lái)看，許多學(xué)校仍舊受到應(yīng)試教育影響，只將重心放在學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，成績(jī)的提高上，對(duì)于體育課漠不關(guān)心，甚至是將體育課直接挪用到文化課學(xué)習(xí)上，而學(xué)生本就在高強(qiáng)度學(xué)習(xí)之下難以展開(kāi)體育鍛煉，這樣一來(lái)，學(xué)生若想塑造健康的身心素質(zhì)就難上加難了。

其次，體育項(xiàng)目單一化。豐富完善的體育項(xiàng)目是高中體育教學(xué)得以進(jìn)行的關(guān)鍵所在。也就是說(shuō)，高中體育項(xiàng)目的完善性和豐富性能充分激發(fā)學(xué)生的鍛煉激情，使學(xué)生喜歡上體育課程，且這些項(xiàng)目是與學(xué)生的年齡段、興趣、身心發(fā)展等相符的，有利于學(xué)生強(qiáng)身健體的。所以，科學(xué)選取體育項(xiàng)目，讓鍛煉項(xiàng)目更具全面性是很有必要的。但縱觀我國(guó)體育教學(xué)項(xiàng)目來(lái)看，主要還是以傳統(tǒng)的田徑、籃球等項(xiàng)目為主，而對(duì)于其他項(xiàng)目如網(wǎng)球、體操等課程卻尤為忽視，過(guò)于單一化體育課程，自然會(huì)引起學(xué)生的枯燥感，讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠感，以至于課堂中時(shí)常顯露出悠哉的狀態(tài)，難以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

最后，沒(méi)有突出學(xué)生主體地位。當(dāng)前體育教學(xué)過(guò)程中，教師將重點(diǎn)過(guò)分放在學(xué)生體育訓(xùn)練的結(jié)果上，而對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心感受卻尤為忽視，這就使得體育項(xiàng)目訓(xùn)練和心理健康教學(xué)缺乏有效聯(lián)系。在日常教學(xué)實(shí)踐中，也沒(méi)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生的體育興趣沒(méi)有獲得重視，只是重復(fù)性地訓(xùn)練某一體育項(xiàng)目，而缺乏自由選擇體育項(xiàng)目的權(quán)利，這些都不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

2 新課改下創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式的路徑

2.1 自主教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式主要是以單一式的體育知識(shí)技能講授為主，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，此種教學(xué)模式下，學(xué)生自然難以提升學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭煩體育活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式，充分激發(fā)并提高學(xué)生參與體育鍛煉活動(dòng)的意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要大膽放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多自主權(quán)，如成立興趣小組，讓同興趣的學(xué)生選擇所感興趣的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，然后分派小組長(zhǎng)到體育器材借相關(guān)器材，拿到器材后還要負(fù)責(zé)保管好，以便到時(shí)候完整的歸還。而教師還可鼓勵(lì)這些興趣小組間進(jìn)行項(xiàng)目交換，并讓生生間互相教授自己所知的知識(shí)技能，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂，學(xué)生才會(huì)更加珍惜自主參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。此種自主學(xué)習(xí)模式，所持有的觀念便是體育活動(dòng)是靈活化的、自主自愿的。尤其是高中生對(duì)于自我意識(shí)愈發(fā)強(qiáng)烈起來(lái)，也明確了自身的興趣愛(ài)好所在，若是強(qiáng)制將興趣愛(ài)好不同、不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生給束縛到體育教學(xué)牢籠中，學(xué)生甚至?xí)?duì)體育課產(chǎn)生抗拒心理。因此，體育課堂上，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，將自主權(quán)交還給學(xué)生，然后教師肩負(fù)起自身組織者和指導(dǎo)者的責(zé)任，將學(xué)生引至正確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生樹(shù)立起終身體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 分層教學(xué)模式

新課改下明確提出要重視學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展，才能使教學(xué)更具有效性和針對(duì)性，保障每個(gè)學(xué)生都能取得相應(yīng)的進(jìn)步發(fā)展。在體育教學(xué)中，落實(shí)好對(duì)學(xué)生的差異教學(xué)是極為重要的，分層教學(xué)便是因材施教的過(guò)程，而分層的方式是多種多樣的，如依據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平與身體狀況，或是根據(jù)學(xué)生體育所取得的進(jìn)步發(fā)展來(lái)施行動(dòng)態(tài)分層，將學(xué)生分至適合自己的層次當(dāng)中展開(kāi)體育學(xué)習(xí)。又如依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行分層。在正式上課前，教師制定出不同的教學(xué)層次目標(biāo)。依次為課堂、單元、學(xué)期以及學(xué)年目標(biāo)幾個(gè)層次，每個(gè)層次都是對(duì)上一層次的銜接。又如依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分層，如籃球教學(xué)，第一課程可能為學(xué)習(xí)基本的準(zhǔn)備姿勢(shì)和動(dòng)作要領(lǐng)，教師進(jìn)行動(dòng)作指正糾錯(cuò)，第二課程則為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。而內(nèi)容不同，對(duì)學(xué)生劃分層次的依據(jù)也會(huì)各不相同。此外，還有根據(jù)教學(xué)方式來(lái)分層，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平不同，所呈現(xiàn)出的技術(shù)水平既然也會(huì)有差異，所以教學(xué)方法也當(dāng)是具有差異化的，體育運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，水平較高的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以自主探究學(xué)習(xí)為主，而能力水平較弱的學(xué)生則應(yīng)以直觀性的學(xué)習(xí)方法為主，例如：教師演示一遍動(dòng)作后，再對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作分解示范，以便學(xué)生展開(kāi)模仿訓(xùn)練。最后，便是評(píng)價(jià)分層。學(xué)生實(shí)際水平不同，在體育課堂中的表現(xiàn)也各不相同，因而教師所采取的評(píng)價(jià)方式不能過(guò)于單一化，而應(yīng)朝著多元化和靈活化發(fā)展，要多角度、全方位地考核學(xué)生，以激勵(lì)為主，避免一刀切的評(píng)價(jià)方式而使得學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣大大減弱。

2.3 合作教學(xué)模式

高中體育教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)的是有些學(xué)生能夠起到帶頭作用，攜帶其他同學(xué)一起快速完成任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，教師便要充分挖掘這部分學(xué)生的內(nèi)在潛能，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，將這些學(xué)生分配至各個(gè)小組之中，作為小組組長(zhǎng)，以?xún)?yōu)帶劣，幫助其他學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。若是某個(gè)小組已經(jīng)掌握了相關(guān)的項(xiàng)目技術(shù)技能，那么這個(gè)小組便又可進(jìn)一步劃分至各個(gè)小組中，繼續(xù)叫其他學(xué)生，直到所有學(xué)生都完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性，體育水平高的學(xué)生宛若小教師般的存在，這對(duì)學(xué)生自信心與責(zé)任心的培養(yǎng)也是大有裨益的。此外，合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，借以學(xué)生間的互助互幫，在加強(qiáng)彼此間的溝通交流時(shí)，也逐步強(qiáng)化了班級(jí)凝聚力。還可有效分散學(xué)生，如：一個(gè)班級(jí)學(xué)生較多，教師教學(xué)中若想面面俱到難度性較大，而將其劃分為幾個(gè)小組，不僅能激發(fā)學(xué)生的管理和教授能力，還能提高教學(xué)效率、節(jié)省時(shí)間。又如教師動(dòng)作示范講解時(shí)，由于部分學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清和看清，所以難以進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，生生互教，教師便可利用多余的時(shí)間來(lái)教授個(gè)別體育能力較差的學(xué)生，展開(kāi)重點(diǎn)輔導(dǎo)。

3 結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，對(duì)于高中體育教學(xué)也提出了更高要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師若是純粹的以知識(shí)技能講授為主，顯然是不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的。因此，教育工作者還應(yīng)當(dāng)積極完善體育教學(xué)制度，逐步創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式，立足學(xué)生個(gè)體，展開(kāi)多元化的教學(xué)模式，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，將生本理念貫徹到體育教學(xué)的始終，如此，才能幫助學(xué)生樹(shù)立起終身體育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的身體與心理素質(zhì)，讓學(xué)生成為更加完滿(mǎn)的自我。

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