【摘要】“微課”是一種以短小的視頻為主要載體的微課程，其在應用方面體現(xiàn)短小精簡、適用性強、且應用范圍廣的特點，可以引導學生在不同的環(huán)境下進行碎片式學習，而初中生物的課程安排又知識點瑣碎、實驗章節(jié)繁多，本文筆者根據(jù)實踐教學經驗總結談及微課引入初中生物教學課堂的幾點思考，希望對初中階段的生物教學能起到一定的促進作用。

【關鍵詞】微課 生物教學 合理性

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0180-01

新課改以后，各個學科針對不同的學科特點又涌現(xiàn)出一大批教學手段和教學方法，其中微課作為一種新的教學方式方法以及教學手段也出現(xiàn)在教學工作當中，為了更進一步的推進課程改革，我們將微課教學導入初中生物教學課堂，以便于更好的幫助學生進行中學階段生物課程的學習。

一、微課的優(yōu)點

1.微課的資源容量較小

一般來說，微課的容量控制都在幾十兆左右，同時教師和學生又能夠在線進行播放，其運行下載過程所占用的內存空間也不是特別大，所以它又具有一定的便利性，學生可以在使用過程中隨時進行視頻的觀看，讓學生能夠進行學習時間的自由掌控，方便學習。

2.具有明確的主題，較強的針對性

每節(jié)微課內容或者微課視頻都會有其自己的名稱，在觀看或者播放之前教師可以根據(jù)微課視頻的名稱對微課的主要或重點內容進行區(qū)別和分辨，觀看的時候要具有選擇性。當然，我們又可以通過微課視頻的命名及時有效的將教師在教學過程中體現(xiàn)出來的教學理念充分展示出來，以便于使得教學工作更具有針對性。

二、微課應用于初中生物教學的方法

1.對于微視頻的針對性進行應用

譬如，在對生物圈中綠色植物部分進行課堂講解時，可以引導學生結合自身特點對教學中的教學資源進行整合和選擇，同時可以適當?shù)娜谌胍恍W生感興趣的視頻，進一步增加和提升學生的學習興趣，吸引學生的注意力，另外，學習過程中，教師需要結合學生在第一次學習過程中的經驗進行總結，引導學生合理的進行溫故知新的過程，運用舊的知識鋪墊學習新的知識，可以促使學生對于蕨類植物、種子植物和被子植物以及苔蘚、藻類植物的特點作進一步區(qū)分，熟悉并了解每一類植物的特點以及生活習性，更為深入的掌握植物本身的特點，進一步深化教材內容，幫助學生進一步理解掌握、靈活運用其知識內容。

2.加強與學生的互動和交流

譬如在食物所涉及的營養(yǎng)物質的知識課題教學中，教師可邀請學生加入到視頻制作過程當中，讓學生親自操刀執(zhí)手，進行實踐和運用，教師可以作為指導者適當?shù)慕o予指導，教學生親自動手制作視頻，充分發(fā)揮學生的主體地位和主觀能動性，并且在制作過程中又能夠使得學生對其中內涵的知識點進行進一步的理解和更為深入的掌握。還有學生能在今后的微課視頻制作觀看過程中對以前制作的視頻能夠進行點評和探討其視頻制作的方法，以使得在今后的視頻制作中能夠更完善，同時還能幫助教師提升微課的教學質量。

3.對學生生物思維進行引導

譬如初中生物教材生物遺傳和變異知識點講解過程中，教師可以試圖從最基礎的問題向學生進行提問，進一步更深入地引發(fā)學生思考。舉個例子，提問學生：什么是遺傳基因？它的具體表現(xiàn)是什么？它是一成不變的嗎？它會受什么條件制約和影響？進一步使得每個學生都對基因遺傳有一個比較深入的認識和了解，進行深入的探究和剖析知識點，在提問過程中可以引導學生對其進行拍攝，然后制作視頻，根據(jù)整個過程的探究效果培養(yǎng)學生自主學習的能力。

三、微課在生物教學過程中的實際應用情況

1.課前預習

在一節(jié)課進行之前，學生對即將學習的知識進行有針對性的學習，然后在家中也可以觀看視頻，針對視頻內容提出不解和困惑。然后課堂開始時，學生就能夠認真分析之前預習過程中遇到的不解和疑惑，以便于更好的進行課堂學習。

2.課堂學習

授課過程中應用微課可以給學生顯示一些生物的微觀結構性內容，并且將一些抽象知識點可視化，使得實驗擁有其可見度，同時可以調節(jié)視頻的快慢程度，這個環(huán)節(jié)需要結合班級自身的實際情況展開。

3.課后復習

微課導入學生的課后復習環(huán)節(jié)可以很好的幫助學生總結其當天所學的內容，又能很好的對課堂學習的知識內容做進一步的升華，以便于學生能夠在學習過程中形成一個完整的知識體系，設計課后的復習練習幫助學生對當天所學知識進一步深入檢驗。

微課以一種新的教學方式方法被引入初中生物教學課堂，并且應用范圍越來越廣泛，他除了能夠幫助學生在學習過程中提高生物學科的興趣，還能提升學生課堂學習的參與積極性，從而使得學生的綜合能力進一步提升。

參考文獻：

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[2]羅天然.如何利用微課翻轉初中生物實驗課堂[J].文理導航，2016.

[3]侯琰琪.微課模式下初中生物學教學設計的研究[J].廣西師范大學出版社.2016.

作者簡介：

陸軍學（1966.12-），男，漢族，甘肅涼州人，本科，中學高級教師，研究方向：中學生物教學。