信曉婷 劉為影

【摘要】家園合作從一定程度上影響著地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的質(zhì)量，學(xué)前教育發(fā)展不是幼兒園單方面的事情，需要教師與家長(zhǎng)共同配合促進(jìn)幼兒發(fā)展。高校引領(lǐng)，與幼兒園達(dá)成伙伴合作關(guān)系，更好的促進(jìn)地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，是提高學(xué)前教育質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】家園合作 高校引領(lǐng) 伙伴合作

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0008-01

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、溫家寶總理部署的當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的政策措施（“國(guó)五條”）、國(guó)務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（“國(guó)十條”）等相關(guān)國(guó)家政策的出臺(tái)，我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)迎來了前所未有的迅猛發(fā)展。普及學(xué)前教育，提高學(xué)前教育質(zhì)量成為我國(guó)各地教育發(fā)展重要目標(biāo)。在此背景下，大量相關(guān)專業(yè)普及、提升工作亟待解決，比如幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)、幼兒家長(zhǎng)教育觀念的更新、幼兒園園所建設(shè)等具體問題需要落實(shí)，除當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)管理部門、教育部門的促進(jìn)工作，更需要有相關(guān)專業(yè)深厚積淀的高校來做實(shí)際指導(dǎo)工作。嘗試建立高校與幼兒園的伙伴合作關(guān)系就是一種提升學(xué)前教育質(zhì)量的有效方式。近些年的“國(guó)培計(jì)劃”就是這種關(guān)系形成的具體形式。

一、衡水市幼兒園開展家園合作的情況（2012年數(shù)據(jù)）

情況調(diào)查總共發(fā)放190份問卷，公立幼兒園和私立幼兒園各2所?？偣彩栈?67份問卷，回收率是87.9%。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示得出以下結(jié)論：

首先，幼兒家長(zhǎng)和教師對(duì)家園合作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度方面，大部分家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為自己在家園合作中互為合作伙伴，都能夠意識(shí)到自身對(duì)幼兒教育的重要作用。其次，幼兒園開展家園合作的形式呈現(xiàn)多種，其中家長(zhǎng)會(huì)和接送時(shí)交流的方式使用比率最高，家長(zhǎng)會(huì)以集體方式進(jìn)行交流，節(jié)省雙方時(shí)間；接送時(shí)交流更有針對(duì)性，更方便；家訪、網(wǎng)絡(luò)交流的方式在衡水市幼兒園開展的相對(duì)較少。另外家園合作的內(nèi)容包括幼兒的學(xué)習(xí)、幼兒思想道德、幼兒健康、幼兒個(gè)性和人際、幼兒興趣愛好、幼兒行為習(xí)慣等很多方面，大部分家長(zhǎng)主要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況、思想品德、身體健康和興趣愛好狀況；而在幼兒個(gè)性、人際交往和行為習(xí)慣方面關(guān)注的較少；教師在幼兒學(xué)習(xí)情況、身體健康和行為習(xí)慣方面關(guān)注程度較大，在幼兒的成長(zhǎng)歷程和家庭背景方面關(guān)注的相對(duì)較少。再有，幼兒園開展家園合作的頻率方面，家長(zhǎng)參與和雙方話語交流等在次數(shù)上都有待提高，雖然合作意識(shí)較強(qiáng)，但缺乏實(shí)際行動(dòng)。幼兒家長(zhǎng)在參與家園合作活動(dòng)的程度上，還是處于被動(dòng)的應(yīng)邀參加幼兒園活動(dòng)、配合幼兒園活動(dòng)的階段，而經(jīng)常主動(dòng)的到園中聽課、參與到幼兒園中的決策只有少部分。

綜上所述，各數(shù)據(jù)顯示衡水市家園合作質(zhì)量水平較低，家長(zhǎng)參與度低，衡水地區(qū)家園合作提升工作需待開展。

二、衡水學(xué)院關(guān)于提高當(dāng)?shù)丶覉@合作質(zhì)量開展工作情況

基于上述情況，衡水學(xué)院作為衡水市唯一高校，其學(xué)前教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)分別開展了以下工作來提高衡水地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量，進(jìn)一步普及學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，提升家園合作質(zhì)量。

1.“園長(zhǎng)論壇”。2012年11月，為進(jìn)一步解讀教育部頒布的有關(guān)學(xué)前教育新政策，開創(chuàng)衡水地區(qū)學(xué)前教育繁榮發(fā)展的新格局，促進(jìn)院園之間、園際之間的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)相互協(xié)作、互惠共贏、共同進(jìn)步、共同發(fā)展的目的。衡水學(xué)院教育學(xué)院組織開展學(xué)前教育發(fā)展論壇。邀請(qǐng)各縣區(qū)園長(zhǎng)、教育局等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，聆聽學(xué)前專家劉焱教授講座，并觀摩衡水市一幼一日生活組織，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新政策精神，加強(qiáng)伙伴合作關(guān)系，為進(jìn)一步院園交流奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.“幼師國(guó)培”。“幼師國(guó)培”——河北省農(nóng)村幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目是“河北省2013幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目”之一，培訓(xùn)采取院校集中研修與優(yōu)質(zhì)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校“影子教師”培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，通過小班教學(xué)，采用專家引領(lǐng)、課題研究、跟崗實(shí)踐、參與體驗(yàn)、返崗實(shí)踐等多樣化、個(gè)性化的培訓(xùn)形式。衡水學(xué)院承擔(dān)了衡水地區(qū)國(guó)培項(xiàng)目工作，提高幼兒教師的基本素質(zhì)，加強(qiáng)幼兒教師與家長(zhǎng)的育兒觀念。

3.“送教下鄉(xiāng)”。2013年衡水學(xué)院教育學(xué)院開展了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，此次活動(dòng)是衡水學(xué)院應(yīng)用型本科建設(shè)和發(fā)展的重要途徑和載體。立足“服務(wù)地方”發(fā)展本位，發(fā)揮高校的專家引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提升幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)良好家園關(guān)系形成，讓更多幼兒家長(zhǎng)、老師受益，最終是幼兒受益，使衡水廣大地區(qū)幼兒園教育質(zhì)量得到提高。

“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)采取專題講座的形式開展，專家團(tuán)隊(duì)由衡水學(xué)院教育學(xué)院教授組成，內(nèi)容主要圍繞“如何做合格的幼兒家長(zhǎng)”“家園共育”“政策解讀”“幼兒教師專業(yè)技能”等主題進(jìn)行。本次活動(dòng)自2013年11月，歷時(shí)近五個(gè)月，開展大型講座30次，覆蓋衡水市區(qū)及下屬七個(gè)縣市，贏得家長(zhǎng)和幼兒園老師認(rèn)可和好評(píng)。

4.“頂崗實(shí)習(xí)”和“教育集中實(shí)習(xí)”。衡水學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)自招生以來，每屆學(xué)生都要奔赴各幼兒園進(jìn)行為期半年的教育集中實(shí)習(xí)，隨著學(xué)前專業(yè)的壯大，2012年后，實(shí)習(xí)基地多達(dá)74所幼兒園和早教機(jī)構(gòu)。2013年衡水學(xué)院學(xué)前專業(yè)學(xué)生在“國(guó)培計(jì)劃”下，進(jìn)行了“頂崗實(shí)習(xí)”，學(xué)生們不僅在實(shí)習(xí)基地鍛煉了自己，并且為園所帶去專業(yè)的理論知識(shí)和新鮮的前沿知識(shí)，幫助教師們更好的完成家園合作的各項(xiàng)活動(dòng)，再次實(shí)現(xiàn)院園共贏。

三、關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)地方的幾點(diǎn)思考

在學(xué)前教育普及的大背景下，經(jīng)過衡水學(xué)院近些年專業(yè)工作的開展，衡水地區(qū)幼兒教師與家長(zhǎng)基本育兒觀念和素質(zhì)有了提升，園所開展家園合作的活動(dòng)形式呈現(xiàn)多樣化，家長(zhǎng)參與度提高，合作交流頻次也呈上升趨勢(shì)。就衡水學(xué)院學(xué)前專業(yè)對(duì)地方服務(wù)工作的開展情況，筆者做幾點(diǎn)總結(jié)：

1.根據(jù)當(dāng)?shù)馗咝Ｅc幼兒園分布、教育質(zhì)量水平實(shí)際情況進(jìn)行伙伴合作是高校學(xué)前專業(yè)服務(wù)地方的有效途徑。

2.建立完善的結(jié)構(gòu)協(xié)作計(jì)劃和國(guó)家及政府的政策經(jīng)費(fèi)支持和保障，有利于高校與幼兒園伙伴合作計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效能的最大發(fā)揮。

3.根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，由高校或幼兒園自愿選擇、自愿結(jié)合，實(shí)行就近指導(dǎo)，并將合作關(guān)系呈輻射狀擴(kuò)散到縣城及農(nóng)村，形成伙伴協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。

4.有效協(xié)作之后的工作反饋促進(jìn)了伙伴合作雙方的協(xié)作發(fā)展和專業(yè)提升。成熟的雙方合作才能保證對(duì)幼兒園園本支援的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]信曉婷，王冬蘭.大學(xué)與幼兒園伙伴合作：提高西部地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量的有效途徑[J].幼兒教育，2011，（33）.

[2]李生蘭.家園合作教育（二）家園合作能有效提高學(xué)前教育質(zhì)量[J].家長(zhǎng)學(xué)校，2008，（42）.