楊瓊

【摘要】文章主要對思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行分析概括，同時對思維導(dǎo)圖在英語詞匯中的應(yīng)用進(jìn)行分析。針對初中生記憶英語單詞中的特點，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析使用。通過這種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效記憶單詞，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 記憶 單詞

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0117-02

前言

在英語教學(xué)中詞匯是重要內(nèi)容，同時在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，英語詞匯教學(xué)效果較差。學(xué)生存在短時間記不住單詞，記住的單詞只是短時間內(nèi)記憶，時間一長很容易忘記，或者變得十分模糊。在詞匯教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，除了讓教學(xué)過程變得更加輕松之外還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。

1.思維導(dǎo)圖的基本概述

1.1思維導(dǎo)圖概念。思維導(dǎo)圖這個概念在二十世紀(jì)出現(xiàn)，思維導(dǎo)圖也是一種發(fā)射性的思維方法，主要是以中心詞匯作為起點，同時擁有較多的分支和層次，使用圖文的方法讓人們的記憶更加清晰。使用思維導(dǎo)圖，人的大腦可以得到放大，使用強(qiáng)大的條理性跟邏輯性可以讓人們層層學(xué)習(xí)。

1.2 思維導(dǎo)圖跟概念圖分為兩個陣營，有聯(lián)系也有一定的區(qū)別。聯(lián)系上主要表現(xiàn)在他們都是使用直觀的方式表達(dá)思維，同時他們都有明確的主題，在該主題上進(jìn)行開支分葉。在一個主題中，每個層次都會相互聯(lián)系互有關(guān)聯(lián)。最后他們都有較強(qiáng)的延展性，編者這可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行延伸。

兩者的不同表現(xiàn)在思維導(dǎo)圖主要以樹狀形式展示，同時分支跟關(guān)鍵詞之間有著很大的區(qū)別，概念圖主要通過網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示。

1.3 思維導(dǎo)圖中的各個要素一般都是通過關(guān)鍵詞跟線條以及色彩等這些相關(guān)圖標(biāo)進(jìn)行表示。在繪制思維導(dǎo)圖的時候。第一要在白紙上確定關(guān)鍵詞，一定要明確繪圖目的。要從關(guān)鍵詞入手進(jìn)行逐漸分延，同時可以用有顏色的線條將每個詞匯進(jìn)行相連，同時要在每個分支上確定關(guān)鍵詞。節(jié)點的旁邊每個人都要能依據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行標(biāo)注同時不用太關(guān)注形式，只有是對記憶有幫助便可以。在進(jìn)行繪畫的時候還要留意空白，這樣方便在上邊添加標(biāo)注。

2.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的使用

2.1使用導(dǎo)圖方便記憶單詞，思維導(dǎo)圖在記憶中使用得當(dāng)一定可以獲得很好的效果。在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會出現(xiàn)新詞匯，但是這些詞匯也并不是完全不認(rèn)識的詞匯，很多新詞都是從詞性中變化得到的，還有的詞匯是出現(xiàn)在不同的地方表示不同的含義。因此我們要充分利用導(dǎo)圖發(fā)揮出自己的發(fā)散思維，使得新詞跟舊詞可以相互貫通，這樣起到相互融會的作用。

教師在講解teacher這樣的單詞時，可以使用思維導(dǎo)圖延伸別的意思，首先這個詞的意思是教師。變?yōu)閯釉~的時候teaching便是一個教學(xué)的意思，這個詞對于很多學(xué)生都是陌生的。這個時候我們使用思維導(dǎo)圖的方式畫出兩個分支，有名詞的意思，還有一個分支是動詞的意思。在做完這些之后可以在其他地方加各種枝葉，在樹枝中分別表示不同的意思。使用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)習(xí)得到很大的提升。

2.2使用導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)詞根詞綴。詞根和詞綴在學(xué)習(xí)英語的時候有著重要的作用，使用思維導(dǎo)圖我們可以考慮到他的具體作用。詞根和詞綴是單詞的基礎(chǔ)，將這些視為基礎(chǔ)點在導(dǎo)圖中進(jìn)行使用可以讓整個過程更加方便，同時降低學(xué)習(xí)難度。英語詞根跟詞綴便是單詞的偏旁部首，因此單詞離不開詞綴和詞根。詞根和詞綴有著特殊意義，意義跟詞匯也是緊密相連的。詞根和詞綴在使用的過程中可以擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。

比如“un”詞綴，它是否定詞，加在詞前便是詞匯本身相反的意思。在like之前便是表示不像。加在comfortable前便表示不舒服的意思。使用這個詞綴進(jìn)行制作導(dǎo)圖的時候可以讓學(xué)生明白u(yù)n的意思之后讓他們自己找到可以進(jìn)行搭配的單詞。學(xué)生可以讓教師對這些詞進(jìn)行分組，之后找到相對應(yīng)的單詞進(jìn)行導(dǎo)圖建立，這樣讓這些詞匯巧妙的結(jié)合起來。使用思維導(dǎo)圖學(xué)生可以熟悉詞根和詞綴的變化，同時學(xué)生的導(dǎo)圖能力跟記憶單詞的能力得到提高。

2.3使用思維導(dǎo)圖極大的幫助學(xué)生記憶單詞同時也打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的障礙，提高學(xué)習(xí)能力。但是有一些問題也要注意。

第一，結(jié)合實際。每個人的思維方式都是不同的，在不同的思維方式下學(xué)生會畫出不同的圖形。因此教師要依據(jù)學(xué)生的風(fēng)格進(jìn)行分別指導(dǎo)，這樣的方法提高學(xué)生的詞匯能力。

第二，適當(dāng)調(diào)整。傳統(tǒng)的文字信息跟導(dǎo)圖之間有不同的排列方式跟模式，因此學(xué)生在繪制導(dǎo)圖的時候便會較為散亂，產(chǎn)生差異。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論這樣避免讓學(xué)生統(tǒng)一從而造成不實用。學(xué)生也可以通過互評跟自評的方法重新繪制不斷反思完善。

第三，及時監(jiān)控學(xué)生記憶風(fēng)格是不同的，有的沒有目的性，有的缺乏短時記憶能力。教師可以依據(jù)這些特點進(jìn)行監(jiān)控，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時評價，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

小結(jié)

對于初中學(xué)生講，英語并不是母語，學(xué)生也沒有接觸過英語相關(guān)訓(xùn)練，這樣就造成學(xué)習(xí)較為吃力。使用導(dǎo)圖的方法，可以讓學(xué)生的詞匯得到飛躍，這些對于英語水平的提高有著重要的作用，因此一定要不斷推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢海蓉.論思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（23）：159-159.

[2]陳雯.略論初中英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J]. 新課程：教研版， 2014（7）：8-9.