吳元霞

【摘要】五大發(fā)展理念指導(dǎo)下，英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高校順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，符合社會企業(yè)對于人才的需求模式。本文著重分析了英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義，并論述了五大發(fā)展理念指導(dǎo)下，英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)共給側(cè)進(jìn)行改革研究，從而使高校能夠為社會的發(fā)展培養(yǎng)出應(yīng)用型英語人才。

【關(guān)鍵詞】五大發(fā)展理念指導(dǎo)下 英語應(yīng)用型人才 培養(yǎng) 供給側(cè) 改革研究

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0114-02

一、英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

（一）英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本特征

英語應(yīng)用型人才應(yīng)該具有以下幾個方面的特征：其一，要想學(xué)好英語教學(xué)知識能夠在未來的工作上得以運用，對于學(xué)生而言，應(yīng)該具有扎實的應(yīng)用語言基本功底，包含聽、說、寫、讀、譯等基本英語技能，以及英語語言、英語語調(diào)、英語詞匯、英語句型、英語表達(dá)能力等都應(yīng)該具有一定的造詣；其二，要想使英語教學(xué)知識能夠在以后的工作崗位運用自如，學(xué)生就應(yīng)該具備寬廣的英語知識面，包含英語專業(yè)學(xué)科知識與相關(guān)的專業(yè)學(xué)科知識；其三，學(xué)生要想在未來的工作中能夠合理的運用所學(xué)到的應(yīng)用知識，只是具備一定的英語知識面與英語知識是不夠的，對于學(xué)生而言，不僅要能夠合理的運用所學(xué)的英語知識，還應(yīng)該具備創(chuàng)新能力、分析問題能力與解決實際問題能力，以及知識的運用能力與獲取知識能力；其四，學(xué)生要想在未來的工作中能夠發(fā)展自如，對于學(xué)生而言，知識的儲備與靈活的運用固然是重要的，但最重要的是學(xué)生應(yīng)該具備良好的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)等。以上幾方面是英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該具備的基本職業(yè)素質(zhì)要求，也是現(xiàn)代社會對于企業(yè)應(yīng)用型人才提出的要求。因此，學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)時代對于人才的需求，不斷的充實自身的英語知識時，還應(yīng)該培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。

（二）英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，社會企業(yè)對于人才的需求形成多元化形式，英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該要拓展人才培養(yǎng)的形式，以多角度、多方面來培養(yǎng)學(xué)生英語教學(xué)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，從而為社會企業(yè)提供應(yīng)用型人才。然而，我國高等院校培養(yǎng)學(xué)生英語教學(xué)知識完全與社會企業(yè)需求的應(yīng)用型人才不一致。英語應(yīng)用型人才應(yīng)該具備較強(qiáng)的英語知識水平與英語實踐能力，學(xué)生能夠直接的參與社會中相關(guān)的英語活動中，能夠在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、教育、外事、科技等從事英語翻譯與教學(xué)工作，能夠從事建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理、研究、營銷等相關(guān)工作，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。目前，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國外科學(xué)管理理念與高新技術(shù)的引進(jìn)，對英語應(yīng)用型人才的需求無論是從質(zhì)量上還是從數(shù)量上都提出了很高的要求。

二、五大發(fā)展理念指導(dǎo)下英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革研究

（一）優(yōu)化英語課程體系

五大發(fā)展理念指導(dǎo)下，供給側(cè)改革是從供給與生產(chǎn)端著手，通過高校英語課堂教學(xué)為社會企業(yè)提供應(yīng)用型人才。高校英語課程體系是為教師與學(xué)生設(shè)置的教學(xué)體系與知識結(jié)構(gòu)，是英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化英語課程體系是英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，五大發(fā)展理念指導(dǎo)下，高校應(yīng)該根據(jù)確立的英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)英語課程體系，合理的進(jìn)行傳統(tǒng)英語教學(xué)知識的改革，對英語教學(xué)知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)功能進(jìn)行優(yōu)化與整合，從而能夠為英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做出重大的教學(xué)貢獻(xiàn)。在英語課程體系設(shè)計上刪減一些陳舊的英語教學(xué)知識內(nèi)容，增加一些具有時代性質(zhì)的英語教學(xué)內(nèi)容，來滿足社會發(fā)展需求的新英語課程。合理的劃分英語專業(yè)知識基礎(chǔ)課程、實踐課程、技能課程的課堂教學(xué)比例，體現(xiàn)以英語職業(yè)技能為教學(xué)根本，建立新的英語課程體系，使英語教學(xué)學(xué)科具有實效性、真實性、科學(xué)性。五大發(fā)展理念指導(dǎo)下，在英語知識教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)以致用的教學(xué)思想，根據(jù)靈活性與開放性相結(jié)合的教學(xué)原則，把英語專業(yè)課程、英語必修課程、英語選修課程、英語常規(guī)課程、英語校本課程相結(jié)合，并根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容處理好綜合應(yīng)用課程與單一語言課程之間的關(guān)系，做到打破英語學(xué)科間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間、課程與課程之間知識的交叉性，能夠使英語課程教學(xué)知識滲透到社會實踐中，使高校學(xué)生真正的理解英語課程教學(xué)知識內(nèi)容，從而能夠?qū)W以致用，為英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才

五大發(fā)展理念指導(dǎo)下，高校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作形式，在以往的英語課堂教學(xué)中高校就忽視與外界企業(yè)合作的重要性，使高校培養(yǎng)的英語人才與社會企業(yè)對人才的需求不一致，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生在就業(yè)難的情況下，改換其他行業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識無法在對應(yīng)的企業(yè)中得以發(fā)揮。因此，五大發(fā)展理念指導(dǎo)下，高校應(yīng)該摒棄以往的保守教學(xué)方法，多與社會企業(yè)保持溝通與合作，為社會企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才，實現(xiàn)校企合作模式。校企合作對于學(xué)生而言，能夠提供學(xué)生英語專業(yè)水平的實踐應(yīng)用，還能夠使學(xué)生具備較多的英語知識專業(yè)實踐經(jīng)驗，從而也能夠為學(xué)生找到自身的崗位定向。對于高校而言，能夠解決學(xué)生使用英語環(huán)境問題，同時也解決了英語學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。對于企業(yè)而言，企業(yè)不用為新進(jìn)企業(yè)的員工進(jìn)行前期培訓(xùn)工作，就能夠獲得一定企業(yè)的人才儲備，為企業(yè)節(jié)省了一定的經(jīng)濟(jì)成本，從而這些學(xué)生還能夠為企業(yè)提高工作效率。因此，五大發(fā)展理念指導(dǎo)下，校企合作能夠促進(jìn)高校英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而使高校學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識能夠在企業(yè)發(fā)揮其成效。

三、結(jié)語

五大發(fā)展理念指導(dǎo)下，英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高校順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，是符合社會企業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求。高校應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)優(yōu)勢，為社會企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才，優(yōu)化英語課程教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作教學(xué)模式，從而為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

參考文獻(xiàn)：

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