李健 王海明 李鳳娟 席宣宣 周嶺

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富，當(dāng)代多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的重要性已越來(lái)越受人重視。依托于互聯(lián)網(wǎng)科技，多媒體教學(xué)有著傳教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)表現(xiàn)方式形象直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體教學(xué)能夠集合線上線下學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生合理分配和安排時(shí)間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；多媒體教學(xué)交互性、集成性及多維性很強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，充分釋放學(xué)生的人性和積極主動(dòng)性，達(dá)到因材施教的效果。本文以《工程力學(xué)》課程為例，淺談在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”大潮下多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)所起的重要作用，并擬建一種集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體技術(shù)、傳統(tǒng)教學(xué)于一身的新型教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)的發(fā)展前景做出展望。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；多媒體；工程力學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： TB12-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：2095-2457（2018）05-0097-002

0 引言

近年來(lái)，依托于互聯(lián)網(wǎng)科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也在飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”不斷融合，已成為當(dāng)下教育教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解接收。時(shí)下，怎么將互聯(lián)網(wǎng)科技、多媒體技術(shù)、課堂教學(xué)三者進(jìn)行有效結(jié)合，已成為教育教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)。這里以《工程力學(xué)》課程為例，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)模式進(jìn)行深入探討，并引入CDIO工程教育理念、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課程教學(xué)方法、藍(lán)墨云班課教學(xué)助手等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，試圖建立一種新型的“互聯(lián)網(wǎng)+工程力學(xué)”教學(xué)體系，以求能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并取得良好的教學(xué)效果。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)有著傳教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)表現(xiàn)方式形象直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體教學(xué)能夠集合線上線下學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生合理分配和安排時(shí)間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；多媒體教學(xué)交互性、集成性及多維性很強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，能夠充分釋放學(xué)生的人性和積極主動(dòng)性，達(dá)到因材施教的效果。具體如下：

1.1 教學(xué)方式生動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，通過(guò)設(shè)置大量的互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)；多媒體教學(xué)促使教師保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得教學(xué)方式不斷更新，運(yùn)用形象、直觀、多變的多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 學(xué)習(xí)效率提升

“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)過(guò)程中，教師可以自由地對(duì)各種教學(xué)設(shè)備進(jìn)行遙控指揮，也可以通過(guò)電子監(jiān)測(cè)設(shè)備對(duì)教學(xué)活動(dòng)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，從而可以輕松掌控全局，便于教學(xué)觀摩和教學(xué)管理；多媒體教學(xué)，集視頻、音頻、圖形與文字于一體，形象生動(dòng)、激發(fā)聯(lián)想、使人身臨其境，更利于學(xué)生理解消化、接收應(yīng)用，還可以使學(xué)生思維的邏輯性和發(fā)散性得到有效提升。

1.3 互動(dòng)交流順暢

通過(guò)在課堂上增加提問(wèn)、討論、分組答題等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使得師生間的聯(lián)系順暢，更便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與分析功能，師生“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”的教學(xué)效果，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行反饋，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、予以改正；學(xué)生在課下遇到各種問(wèn)題時(shí)，也可利用各種交互軟件及時(shí)請(qǐng)教老師，避免問(wèn)題淤積，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2 《工程力學(xué)》課程的特點(diǎn)

《工程力學(xué)》是高校工科類如機(jī)械、土木和航空航天等工科專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是構(gòu)成專業(yè)體系的重要支撐平臺(tái)，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善起著重要的作用?！豆こ塘W(xué)》由《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》兩部分構(gòu)成，是經(jīng)典力學(xué)的重要組成部分，主要研究物體（如質(zhì)點(diǎn)、剛體、變形體）機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，主要包含物體的平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、彈性變形等?！豆こ塘W(xué)》課程本身就是從早期的工程實(shí)踐中發(fā)展而來(lái)，其知識(shí)體系與實(shí)際工程應(yīng)用緊密相連。《工程力學(xué)》課程中包含有大量的理論推導(dǎo)、公式計(jì)算，需要學(xué)生有較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相比其他課程，《工程力學(xué)》課程知識(shí)體系繁雜，公式演繹較多，內(nèi)容晦澀抽象。教師講授起來(lái)比較困難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也較為困難，不易理解消化。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”《工程力學(xué)》課程教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 基于“CDIO”對(duì)《工程力學(xué)》課程教學(xué)理念的構(gòu)建

依據(jù)“CDIO”工程教學(xué)理念，深入研究制定面向《工程力學(xué)》課程的相應(yīng)教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化重組，設(shè)計(jì)整體框架與方案。這里嘗試引入工程項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)媒介，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用水平與理論實(shí)踐能力；重新調(diào)整理論知識(shí)體系的構(gòu)建，適當(dāng)減少深?yuàn)W復(fù)雜的理論推導(dǎo)，使得知識(shí)的整體構(gòu)架與工程實(shí)踐更加貫通；加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)工程整合能力、團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作能力、職業(yè)道德等工程能力的培養(yǎng)，將其融入完整的教學(xué)體系中。

整改的核心是加大工程實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)比例，適當(dāng)刪減基礎(chǔ)理論推導(dǎo)計(jì)算部分，以便學(xué)生對(duì)課程脈絡(luò)有清晰的理解。在工程實(shí)踐中，物體的受力十分復(fù)雜，運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，隨之產(chǎn)生的形變也比較繁復(fù)，這個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單的例子就囊括了包含了《工程力學(xué)》課程的所有核心知識(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)與受力分析，受力后產(chǎn)生組合變形的校核。依據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需求中對(duì)工程應(yīng)用型人才的定位與培養(yǎng)方案，按不同標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)安排。為合理設(shè)定“目標(biāo)深度”，由布魯姆目標(biāo)分類法（Blooms Taxonomy），用調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)對(duì)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、專家詳盡細(xì)致的調(diào)查、咨詢、訪問(wèn)等等，以便制定具體“工程力學(xué)”課程培養(yǎng)計(jì)劃。

3.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式制定《工程力學(xué)》課程教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力， 進(jìn)一步梳理《工程力學(xué)》課程的知識(shí)體系，明確哪些知識(shí)適合在課堂教學(xué)中進(jìn)行講授，而那些無(wú)法在課堂教學(xué)中及時(shí)展開的重點(diǎn)難點(diǎn)，則可利用微課程模式放置在課外教學(xué)。在課堂講述之前，先進(jìn)行前端分析，包括學(xué)生對(duì)該門課程的需求分析、知識(shí)點(diǎn)分析、可用資源分析等等，在此基礎(chǔ)上才能拆分出具體細(xì)微的教學(xué)目標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，從“提出問(wèn)題”、“比較分析”、“設(shè)計(jì)方案”、“拓展延伸”四方面來(lái)制定具體教學(xué)方案，設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備所需的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和教學(xué)視頻，課堂教學(xué)的整體思路和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，課后教學(xué)效果的全班評(píng)價(jià)與教師自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)置一個(gè)具有統(tǒng)計(jì)分析能力的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析功能幫助學(xué)生更精確的了解自身的學(xué)習(xí)狀況，查難補(bǔ)漏；也可幫助教師實(shí)時(shí)分析掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，及時(shí)應(yīng)對(duì)或補(bǔ)充講解，為開展個(gè)性化教學(xué)提供幫助。

3.3 利用微課設(shè)計(jì)輔助《工程力學(xué)》課程教學(xué)

將一些復(fù)雜抽象、傳統(tǒng)課堂講授無(wú)法闡述清楚的教學(xué)難點(diǎn)，如普遍定理的綜合應(yīng)用舉例、應(yīng)力應(yīng)變狀態(tài)分析、壓桿穩(wěn)定等知識(shí)模塊，這里均可以微課的形式，選定合適的教學(xué)手段，如PPT教學(xué)、綠幕教學(xué)等方法，錄制成一系列5分鐘左右內(nèi)容合理生動(dòng)、結(jié)構(gòu)短小精悍的微視頻，通過(guò)各種互聯(lián)網(wǎng)形式（如：網(wǎng)絡(luò)公開課、手機(jī)APP等）進(jìn)行傳播，方便學(xué)生隨時(shí)隨地利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)。

3.4 藍(lán)墨云班課在《工程力學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

教師利用“藍(lán)墨云班課”教學(xué)助手，合理安排教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)活動(dòng)：發(fā)布自主學(xué)習(xí)通知→課上簽到→測(cè)試→布置小組任務(wù)→工程實(shí)例分析討論→頭腦風(fēng)暴回答問(wèn)題→實(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)→測(cè)試→布置作業(yè)，比如：通過(guò)“藍(lán)墨云班課”APP可以更簡(jiǎn)單便捷的進(jìn)行點(diǎn)名、簽到，并可大幅提升學(xué)生出勤率；使用“搖一搖”隨機(jī)抽簽提問(wèn)功能，設(shè)置隨機(jī)互動(dòng)、分組討論等環(huán)節(jié)，教師可以由此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入細(xì)致的了解，學(xué)生也可以在此過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解、提高邏輯思維能力，并可對(duì)知識(shí)再次鞏固、梳理。

4 結(jié)語(yǔ)

這里將“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)手段引入傳統(tǒng)《工程力學(xué)》課程課堂教學(xué)中，并與CDIO以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念進(jìn)行融合，應(yīng)用微課程教學(xué)設(shè)計(jì)、藍(lán)墨云班課教學(xué)助手等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，構(gòu)建一種集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體技術(shù)、傳統(tǒng)教學(xué)于一身的新型教學(xué)體系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與熱情大為提升，并期獲得良好的教學(xué)效果。

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