王祥連

偶然看到央視3套《向幸福出發(fā)》其中一期播出時被命名為《腹隱珠璣 心懷錦繡 六歲神童 世所罕有》節(jié)目的部分內(nèi)容，讓我認(rèn)識了一位6歲國學(xué)神童李尚容。年幼的李尚容隨口拋出大段大段四書五經(jīng)中的句子，熟讀國學(xué)經(jīng)典且能活用，讓主持人連呼佩服、自認(rèn)“沒文化”。她稱自己在父母的指導(dǎo)下讀過《論語》《大學(xué)》《中庸》《笠翁對韻》《三字經(jīng)》等古代典籍，與央視兩位主播對話時，自信、大方，口吐蓮花，出口成章，引經(jīng)據(jù)典，語驚四座……讓人驚嘆與感慨：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國學(xué)經(jīng)典熏陶與哺育出來的孩子就是不一樣！

一上場，她那出口成章的氣勢，就把兩位主持人都震懾住了。只見她向兩位主持人抱拳道：“小女子自天津來，常聞二位盛名，不曾相見，時常渴慕。今日得見，兄臺氣宇軒昂、溫文爾雅。阿姊明眸善睞、絕代風(fēng)華，果然名不虛傳。不勝榮幸?！敝鞒秩爽F(xiàn)場考驗(yàn)她對古詩詞的背誦與理解，她簡直是對答如流。

主持人問她《易經(jīng)》中最喜歡哪句話。她答：“我最喜歡的話是“天行健，君子以自強(qiáng)不息，地勢坤，君子以厚德載物”。而她自己的理解是，一個人無論做什么事情，只要堅(jiān)持下去都會有收獲，以及一個人要能容忍別人。主持人李佳明聞此言評價她“知其然，還知其所以然”。她還從《黃帝內(nèi)經(jīng)》中學(xué)到日常生活的一些好習(xí)慣，比如早睡早起，吃飯要吃7分飽以及小孩感冒要“推天河水”（從胳膊肘向手腕推）等等。她稱自己的偶像是李白，最喜歡李白的《登金陵鳳凰臺》：“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去樓空江自流……”這些詩句她張口就來，隨口吟出，頗具韻味，令人擊節(jié)。主持人開玩笑問她白居易《長相思》的“長相思”是什么意思，是不是很長的相思？她搖頭說：“不對，是兩個人非常思念對方！”

由此，我不由得聯(lián)想到自己孩子年幼時的一些真實(shí)故事。我的小兒子剛?cè)胄W(xué)（7歲），日常用語常常令我們吃驚（實(shí)際上只要留心他的表達(dá)，每天都能發(fā)現(xiàn)他的“驚人之語”）。隨舉幾例，以作說明——

一天深夜，她媽媽起床帶他上廁所小解，他望著窗外，輕輕說了一句：“媽媽，好寧靜的夜晚?。　保ㄋ麤]有用“靜”或“安靜”，而是用“寧靜”）

有些天，他的嘴角發(fā)炎紅腫，我拍了照片傳給醫(yī)生朋友。過了一會兒，他問：“爸爸，醫(yī)生有沒有回音了？”（他沒有用“回話”或“回答”，而是“回音”）

我燒好晚飯，他看到桌上的肥肉，說：“每當(dāng)看到這道菜，我就難以下咽！何況你這今天燒這么多肥肉呢！”（他沒有用“吃不下去”或“不想吃了”而是“難以下咽”；他沒有用“而且”，而是“何況”）

一天晚上，我敲開核桃給他吃，他歡呼：“堅(jiān)硬的核桃開裂了！”（他沒有用“碎了”“開了”，而是很書面化的“開裂”）

放學(xué)路上，他戴著頭盔坐在我的電動車上，我對他說：“下雨了！”下車后，他摘下頭盔對我說：“哦，的確下雨了！”（他沒有用“真的”，而是用了很書面化的“的確”）

那天，學(xué)校組織秋游。早上，我騎電動車送他去學(xué)校，路上下起了毛毛雨。他忽閃著大眼睛對我說：“爸爸，這毛毛細(xì)雨應(yīng)該沒什么大礙的……”（孩子的心理是希望今天的秋游照常進(jìn)行，不受天氣影響，因?yàn)檫@是孩子一學(xué)期里最期盼的、期待已久的事情！）

我從來沒有教過他“寧靜”“回音”“難以下咽”“何況”“開裂”“的確”“毛毛細(xì)雨”“大礙”等詞語（估計(jì)一年級語文老師也沒教過），完全沒有讓他理解過這些詞語的意思，更沒有讓他用這些很書面、文雅的詞語練習(xí)造句、說話之類，然而——他卻是那么自然、輕松、順利地脫口而出——恰當(dāng)、得體地運(yùn)用于日常生活之中。何也？

幼兒園時，孩子就喜歡讀書。我每天讀《格林童話》《安徒生童話》《中外神話故事》等故事給他聽，幼兒園大班時，孩子自己就認(rèn)識七八百字。一篇簡單的故事，80%左右的字，幼小的他都能認(rèn)得，所以他自己讀童話故事基本沒有什么困難，只是偶爾問我一兩個不認(rèn)識的字。到了一年級入學(xué)時，漢語拼音雖然還沒學(xué)，但課文大致讀下來，他是沒有什么問題的！我想，正是由于這樣的日積月累，這些詞匯隨同故事語境完整地儲存于他的言語系統(tǒng)中，一旦遇到相似語境（生活情境）瞬間激活、點(diǎn)燃、喚醒并自然運(yùn)用，不足為怪也！

閱讀與積累，能夠自然地為學(xué)生的語言發(fā)展插上自由翱翔的翅膀！以下兩例或許更能說明問題——

一個星期日，我?guī)еムl(xiāng)下農(nóng)村看望他的爺爺奶奶（我的老父母），他提出要求到鄉(xiāng)間田野小路上“探探險”“考考古”（這些是孩子自己的用詞）。我們走到一條路的盡頭——水塘邊，他指著水邊隨風(fēng)搖曳的蘆葦問我：“那是什么？”

我說：“蘆葦??！”

他驚呼：“啊，‘只在蘆花淺水邊！”（原詩為唐代司空曙《江村即事》：“釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠?？v然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊。”）

年前，我騎電動車載著他也是去看望我的父母，他坐在車上，突然手一指：“爸爸，你看——‘栗熟大如拳！”（原詩為唐代劉蕃《狀江南·季秋》：“江南季秋天，栗熟大如拳。楓葉紅霞舉，蒼蘆白浪川?！保?/p>

這兩句詩，孩子恰當(dāng)?shù)仉S口吟出，讓我驚訝孩子的聰穎，也讓我感悟與感慨平日的“積累”對于“語用”能力形成與發(fā)展的巨大作用?！扒蓩D難為無米之炊?！薄罢Z用”——不是無源之水、無本之木?！罢Z用”之枝總是生長于“積累”這棵大樹之上；“語用”之技能總是孕育于“積累”的肥沃之壤。我的孩子早已養(yǎng)成每天誦讀古詩詞的習(xí)慣（睡覺前都要讀背十幾分鐘的古詩文），日積月累，不知不覺中積累了為數(shù)不少的可觀的古詩句（不下100首）。有了這樣的“量”的積累，“質(zhì)”的飛躍也就指日可待矣！

再看全國著名特級教師于永正先生在《教語文其實(shí)很簡單》一文中講述的這個真實(shí)的事例：“有一年，吉林省吉林市豐滿區(qū)教育局決定全區(qū)小學(xué)畢業(yè)班來一次會考，看看小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量究竟怎么樣。這一考不要緊，考出了個令人注目又令人吃驚的問題：全區(qū)3000多名畢業(yè)生，語文前17名的學(xué)生都是區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊巧云老師班上的，并且，班里的其他學(xué)生排名也很靠前！而且，該班數(shù)學(xué)成績也不錯。楊巧云老師名不見經(jīng)傳，平時幾乎沒上過什么公開課！這樣一位默默無聞的人，怎么能教出語文成績這么優(yōu)秀的學(xué)生？這件事驚動了省教研室的鄧治安主任。這位全國有名的資深語文教育專家?guī)说郊质胸S滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)去調(diào)研，發(fā)現(xiàn)：楊巧云老師六年來只抓了兩件事，一是讀書，大量地讀課外書；二是寫日記，有話則長，無話則短，內(nèi)容不限。別的家庭作業(yè)基本上沒有。學(xué)生寫的日記，從篇幅上看，有長有短，長到幾百個字，上千字，短到只有一兩句話。從內(nèi)容上看，包羅萬象，有記事的，有狀物的，有議論的，也有寫讀書心得的……”六年來，楊巧云老師堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生讀書、作文，日積月累，這就是創(chuàng)造這個語文教學(xué)奇跡的秘密所在。

清人陸世儀指出：“凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。十五以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故凡有所當(dāng)讀之書，皆當(dāng)自十五以前使之讀熟?！?/p>

當(dāng)代腦科學(xué)研究認(rèn)為，2-l0歲兒童大腦神經(jīng)功能分工不明顯，其學(xué)習(xí)語言是全腦學(xué)習(xí)，因此兒童時期是人一生中學(xué)習(xí)語言的最佳期；10-12歲以后，大腦神經(jīng)分工逐步完成，右腦區(qū)域管語言，左腦區(qū)域管思維，半腦學(xué)習(xí)語言的效果當(dāng)然不如全腦學(xué)習(xí)。

在孩子的啟蒙階段，在學(xué)習(xí)語言的最佳時期，把握孩子“多記性，少悟性”的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子日有所誦，日積月累，讓孩子從小得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國學(xué)經(jīng)典的滋養(yǎng)與哺育，功莫大焉！

正如上海師范大學(xué)吳忠豪教授在《再論語言積累是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)》一文所指出：重語言理解，忽視語言積累是現(xiàn)代語文教學(xué)的一大失誤。亦正如于永正老師在《也談?wù)Z言積累》一文中所言：“我們的學(xué)生沒有多少對語文有興趣的，他們的興趣全被老師喋喋不休的講解和無窮無盡的練習(xí)題消磨殆盡了。如果我們的老師都能按課程標(biāo)準(zhǔn)說的‘少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書去做，注意語言的積累，我們的語文教育就有希望了，我們的學(xué)生就有希望了?！?/p>

重視語言積累，強(qiáng)調(diào)多讀多背是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在我國流傳了2000多年。忽視語言積累是現(xiàn)代語文教學(xué)的一大失誤，忽視國學(xué)經(jīng)典與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙與傳承更是現(xiàn)代語文教育的失誤。

6歲國學(xué)神童李尚容的成長，進(jìn)一步啟示我們：從小讓孩子得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國學(xué)經(jīng)典的滋養(yǎng)與哺育，孩子的精神世界與語言系統(tǒng)能夠同構(gòu)共生、相得益彰，實(shí)現(xiàn)人的更加和諧、完滿的發(fā)展！

（作者單位：江蘇南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) ）

責(zé)任編輯 黃佳銳